中國科學院研究生院教材：相圖理論及其應用 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　相圖是一門基礎學科，許多科學領域如材料、冶金、物理、化學和地質等科學在發展和闡釋其領域工作時，均涉及相圖問題。近些年來，特彆是20世紀70年代以來，在理論研究、實驗技術和計算相圖三方麵開展瞭大量的工作，豐富瞭三元和多元相圖的知識，促進瞭材料科學的發展。本書共8章，包括相圖和相平衡基本概念、單元係、二元係、三元係、四元係和多元係、相圖測定、計算相圖概述和相圖應用實例，重點是三元係相圖和應用實例，包括三元相圖的構成、平衡類型和特徵、垂直和等溫截麵、零變平衡錶示法和相圖構成的原則，其學術思路為從Gibbs相律理解三元和多元相圖的平衡關係，從而達到能讀懂和會用三元相圖；應用實例涵蓋瞭鋼鐵閤金和熱處理、高溫閤金和金屬間化閤物、有色金屬、粉末冶金和液相燒結、磁性材料、焊接和陶瓷材料等研究領域。

內頁插圖

目錄

第一章 熱力學和相平衡基礎
1.1 熱力學和相圖的發展曆史
1.1.1 經典熱力學發展簡史
1.1.2 相圖發展簡史
1.2 熱力學和相平衡概述
1.2.1 熱力學和相平衡術語
1.2.2 熱力學定律
1.2.3 混閤過程和溶液熱力學函數
1.3 吉布斯相律
1.3.1 吉布斯的學術生平
1.3.2 吉布斯相律的推導
1.3.3 平衡的自由度數
1.3.4 相變分類及其熱力學特徵
1.3.5 自由能麯綫與相圖

第二章 單元係相圖
2.1 單元係相律
2.1.1 單元係相律
2.1.2 自由能麯麵和麯綫
2.2 單元係相圖錶示法
2.2.1 單元係的p-T相圖
2.2.2 水之相圖
2.2.3 氦之低溫高壓相圖
2.2.4 鐵之高壓相圖
2.2.5 氣體和液體的臨界點和熔點
2.3 單元係相圖中的相界
2.3.1 剋勞修斯-剋拉珀龍相界方程
2.3.2 壓力對相變溫度的影響
2.3.3 居裏點與壓力關係

第三章 二元係相圖
3.1 二元係概述
3.1.1 二元係成分的圖形錶示法
3.1.2 各種成分錶示法之間的換算
3.1.3 二元係的吉布斯相律與平衡類型
3.1.4 二元係的p-T-x圖和恒溫(恒壓、成分)相圖
3.1.5 二元係的分類
3.2 均晶係相圖和杠杆定律
3.2.1 二元均晶係相圖的形成
3.2.2 結綫和杠杆定律
3.2.3 二元均晶係中液固相綫的間距
3.2.4 二元均晶係相圖圖例
3.2.5 二元均晶係閤金的凝固過程和偏析
3.2.6 具有極值的二元係相圖
3.3 液態互溶固態不完全互溶係相圖
3.3.1 相分離
3.3.2 失穩分解
3.3.3 有序相
3.4 具有三相平衡的相圖
……
第四章 三元係相圖
第五章 四元係、互易三元係和多元係相圖
第六章 相圖測定
第七章 相圖計算
第八章 相圖應用
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4

前言/序言

　　眾所周知，20世紀後半葉以來，與高技術有著緊密關聯的材料科學與技術有瞭非凡的發展。一方麵是市場需求的引導作用，當然還在於基礎知識的儲備，無疑相圖學的知識是這樣的重要基礎知識之一。
　　王崇琳先生有長期從事材料科學研究的經曆，在相圖學的理論和應用方麵有豐富的積纍，並收集有大量的文獻資料。近年又為我所研究生開設相圖學課程。在此基礎上寫就的“相圖理論及其應用”一書，內容豐富，深入淺齣地講述瞭相圖學的發展曆程和基礎理論，給齣有意義的應用實例，還介紹瞭相圖學新進展，同時也盡可能地列齣一些重要的參考文獻。因此本書不僅是準備從事材料科學與工程的研究生的一本很好的入門教材，對於本領域的工程師、科技人員和教師也不失為一本有用的手頭參考書。
　　作為同事和朋友，半年前我有幸拜讀本書的初稿，覺得是一本好的專業書，也受益匪淺。該書成稿後，崇琳先生提齣要我為之寫個序。我以為崇琳先生當請在材料領域的賢達來擔當，而我的學識恐難配得上，因此而遲遲未予肯定迴應。近日聞書稿已在齣版社完成兩校，崇琳先生再提及此事，我想隻好勉為其難，寫就上麵一段話權作代序吧。
　　吳維尖
　　於瀋陽2008年2月17日
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應該是正版的

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颱灣是尚未統一的中國一省。其教育體製與韓國相似——高等教育中私立院校占有很大比重。高等院校包括專科學校、獨立學院及大學（以下簡稱大學校院）。專科學校的教育以教授應用科學、養成技術人纔為宗旨，現有15所（公立有3所，私立有12所）。大學校院則以研究高深學術、培育專門人纔為宗旨，現有大學112所（公立有45所、私立有67所）、學院36所（公立有6所、私立有30所，其中）。專科以上學校閤計共有163所，另有2所宗教研修的私立學院。

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內容比較全麵，參考書，還行

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大大的打算不錯的東東

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三、簡要的分析與結論

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看一地發展，不僅要其自我評價，還要睜開眼睛看看與自己相同或相似地方的情況。韓、颱、浙三地同處東亞，近30年來均有不錯的經濟成長，但三地政治-教育體製也不同，因此高等教育發展結果也有差異。

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