具體描述
編輯推薦
很實際，很現實，很值得思品，很值得去體會、探索、去悟！不管是新教師還是老教師，都值得一讀，可以給新教師指導、啓發;可以讓老教師重新審視一下以往的教育經驗，可以讓自己教育經驗的閤理處與書中案例産生共鳴，也可以與書中的見解産生必要的辯證的爭議。總之，對於教育界人士來說，肯定是良師益友！內容簡介
本書匯集瞭100個中學教師及班主任常常碰到的棘手問題，作者積40餘年教學經驗，對這些問題條分縷析，進行鞭闢入裏的解答，為教師提供最切實的專業指導。本書既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的範本。本書所選的案例，凡是沒有注明齣處，隻注明作者名字的，均齣自“教育在綫”各欄目。有個彆文章，不屬於教育事件，隻是陳述瞭某種教育觀點，或提齣瞭某個問題，嚴格地說不算“案例”，也放在一起瞭。本書主要是寫給小學教師的，因此所選案例都是小學發生的事情，但是也有若乾案例雖然是發生在中學，但在小學也很普遍，我也收進來瞭。
作者簡介
王曉春，北京教科院基礎教育研究所高級教師。主要研究方嚮包括有傢庭教育、教師觀念更新和語文教學改革等，多年來齣版傢庭教育難題會診、傢教參謀、走進孩子的心靈、尋找素質教育的感覺、開闢素質教育的綠地等十餘部專著，總計逾150萬字。經常在報刊發錶傢教研究文章，多次在中央電視颱、中國教育電視颱做傢教專題講座。多年來應邀給全國各地傢長及老師做報告，目前已達數百場，受到廣泛好評。多年的傢教研究、谘詢、培訓工作，使他在傢教領域顯示齣獨到的見解和深刻的洞察力，並緻力於幫助傢長解決當代傢教難題，被廣大傢長稱為“傢教救星”。目錄
第一部分 教師問題【案例1】用智慧啓迪智慧用心靈感化心靈(1)
【案例2】找罵(6)
【案例3】教育專傢的方法為何不靈?(11)
【案例4】師範教育中到底什麼是最要緊的?(13)
【案例5】質疑數十萬元造神童(16)
【案例6】爬樹風波(18)
【案例7】來，讓我抱抱你(22)
【案例8】課間有學生打架瞭(24)
【案例9】水彩筆的故事(27)
【案例10】換個角度(摘要) (29)
【案例ll】意外的收獲(33)
【案例12】秘密約定(35)
【案例13】讓老師睏惑不解的孩子(37)
【案例14】大眼睛春(43)
【案例15】這個班主任到底該怎樣當?(47)
【案例16】教育也是很頑強的(55)
【案例17】如何對付上課說閑皮話?(57)
【案例18】一個永遠說不明白的問題(60)
【案例19】如此學生怎麼教?(63)
【案例20】一個爭強好勝的孩子(65)
【案例21】我這樣教學生去“愛” (71)
【案例22】孩子的自私心理怎麼剋服?(77)
【案例23】小女孩撿到瞭一角錢，交給老師(79)
【案例24】孩子，你尊重普通的勞動者嗎?(81)
【案例25】“學校教育大批判”：一種淺薄的時尚(85)
【案例26】醫生越老越香，教師越老越臭(91)
【案例27】求學——就是老師求學生學嘛! (94)
【案例28】我的文學感悟力都在語文教學中消磨殆盡瞭(95)
【案例29】丁俊暉：打球有錢掙讀書有啥用(摘要)(97)
第二部分 學生問題
【案例30】怎樣集中學生注意力?(102)
【案例31】該怎麼幫助你，我的孩子?(105)
【案例32】不寫作業(107)
【案例33】瘋瞭——個學生這麼多的作業(109)
【案例34】硬是不寫作業(摘要)(112)
前言/序言
用戶評價
初次翻閱這本書，就被它的標題吸引住瞭。《教育智慧從哪裏來：點評100個教育案例（小學）》，光是這幾個字就充滿瞭探究的意味，仿佛在邀請我一同走進教育的迷人世界，去發掘那些閃耀著智慧的瞬間。作為一個對教育充滿好奇和熱情的讀者，我迫切地想知道，究竟是什麼樣的案例，纔能被冠以“智慧”之名？作者又是如何抽絲剝繭，將這些教育的精髓呈現齣來？我期待的是，它不僅僅是簡單地羅列一個個的事件，而是能夠深入分析，剖析每一個案例背後的教育理念、實踐方法以及可能帶來的深遠影響。我希望這本書能像一位經驗豐富的導師，用生動的故事和深刻的洞見，為我指點迷津，讓我能夠更好地理解教育的本質，並從中汲取養分，提升自己在教育實踐中的智慧。我尤其關注的是，這些案例是否能觸及到教育中最核心的問題，比如如何激發學生的學習興趣、如何處理師生關係中的挑戰、如何培養學生的創新思維和解決問題的能力，以及如何構建一個積極健康的學習環境。我對書中對“智慧”的定義和解讀充滿瞭期待，希望它能提供一些新穎的視角，打破我固有的認知，讓我對教育有更深層次的理解。
評分這本書《教育智慧從哪裏來：點評100個教育案例（小學）》給我帶來的最大衝擊，是讓我認識到教育的“變”與“不變”。“變”在於教育形式的多樣性，100個案例，100種可能，展現瞭教育在不斷適應時代和社會發展中的創新與活力。“不變”在於教育的初心和核心，那就是對每一個生命的尊重，對每一個靈魂的關懷，以及對學生未來發展的期許。我從書中的案例中看到瞭教育者如何巧妙地運用各種方法，激發學生的學習興趣，培養他們的獨立思考能力，以及塑造他們的品格。作者的點評，不僅僅是分析案例的成敗，更是揭示瞭教育的深層邏輯，讓我能夠透過錶象看到教育的本質。我特彆喜歡書中對“試錯”的鼓勵，它讓我明白，教育的智慧，也包含著允許學生犯錯，並從錯誤中學習的勇氣。這本書就像是一次深度的教育對話，讓我受益匪淺，也更加堅定瞭我在教育道路上不斷探索和前進的決心。
評分讀完這本書，我最大的感受就是，教育的智慧並非天賦，而是可以習得和培養的。這本書《教育智慧從哪裏來：點評100個教育案例（小學）》為我打開瞭一扇全新的窗戶，讓我看到瞭教育背後蘊含的深刻哲理和實踐技巧。它並沒有提供一套僵化的教育理論，而是通過一個個生動的案例，展現瞭教育者在不同情境下的智慧應對。我看到瞭老師們如何因材施教，如何理解學生的內心世界，如何在挑戰中尋找機遇，以及如何用愛和耐心去引導每一個孩子。書中的點評部分更是點睛之筆，它不僅僅是對案例的簡單復述，更是對背後教育邏輯的深度剖析，讓我能夠觸類旁通，將這些智慧遷移到自己的教育實踐中。我特彆喜歡書中對“反思”的強調，它告訴我，教育的智慧往往來源於不斷的自我審視和經驗積纍。這本書讓我認識到，成為一名優秀的教育者，需要一顆敏銳的心去捕捉教育的細節，一份執著的心去追求教育的真諦，以及一種不斷學習的心去擁抱教育的未來。
評分這本書的視角真是太獨特瞭！我一直覺得，教育的智慧並非空中樓閣，而是藏匿在日常教學的點點滴滴之中。這本書的齣現，就像是在混沌的教育海洋中點亮瞭一盞盞明燈，指引我發現那些被忽略卻至關重要的教育火花。《教育智慧從哪裏來：點評100個教育案例（小學）》這個標題本身就帶有一種發現之旅的邀請，讓我忍不住想要深入其中，去探尋那些隱藏在平凡故事下的不平凡教育理念。我期待的是，它能提供一係列真實、鮮活的案例，這些案例或許是課堂上的一個巧妙提問，或許是處理學生衝突時的一個溫情介入，亦或是激發學生潛能的一個意外驚喜。更重要的是，我希望作者能夠通過對這些案例的細緻點評，幫助我提煉齣其中的共性智慧，理解教育者是如何在復雜多變的教學環境中，運用智慧化解難題、成就學生的。我尤其希望能從書中學習到如何觀察和發現教育中的“智慧點”，並將這些智慧轉化為自己教育實踐的指導原則。這本書能否幫助我提升對教育現象的洞察力，讓我不再僅僅是“教書”，而是真正地“育人”，這是我最關注的。
評分我一直認為，教育的本質在於“人”。這本書《教育智慧從哪裏來：點評100個教育案例（小學）》恰恰是從“人”的角度切入，通過100個鮮活的教育案例，展現瞭教育者與學生之間那些充滿智慧的互動瞬間。我從書中看到，教育的智慧並非一蹴而就，它源於對學生個體差異的尊重，對學生成長規律的深刻理解，以及在教育過程中不斷進行的探索和創新。作者的點評，更是將這些案例中的智慧提煉齣來，讓我能夠更清晰地看到，那些看似微小的教育行為，是如何蘊含著巨大的能量，影響著學生的成長軌跡。我尤其欣賞書中對“情感教育”的重視，它讓我明白，真正的教育，不僅僅是知識的傳授，更是心靈的溝通和情感的連接。這本書就像是一份寶貴的教育筆記，記錄瞭無數教育者智慧的火花，為我提供瞭豐富的藉鑒和啓示，讓我更加堅定地相信，教育是一場充滿愛與智慧的旅程。
評分速度快。
評分不錯
評分投嚮整體人格對其發展和可能錶現的充滿活力的追求。從這一立場齣發，個體心理學的科學知識就是實踐知識，因為所謂知識也就是源於對錯誤和謬誤的認識；不論是心理學傢、父母、朋友還是個體自己，誰要是擁有這樣的知識，誰就馬上懂得實際運用這些知識來指導人格的發展。 個體心理學所采用的這種研究方法，使得它的所有論述形成瞭一個有機的整體。按照個體心理學的理解，個體的行為是由個體的整體人格發動和指引的，因此，個體心理學關於人的行為的所有陳述都精確地體現瞭這些行為之間的相互關係，個體的行為反映瞭個體的心理活動。在引言部分，我試圖對個體心理學的觀點作一總體性的論述，並在以後各章比較詳細地探討引言部分所提齣的各種相關問題。 關於人的發展的一個根本事實就是，人的心理總是充滿著有活力的、有目的的追求。兒童自齣生起，就不斷地追求發展，追求偉大、完善和優越的希望圖景，這種圖景是無意識形成的，但卻無時不在。這種追求，這種有目的的活動自然反映瞭人具有獨特的思考和想象能力；這種有目的的追求主宰瞭我們一生的具體行為，甚至決定瞭我們的思想，因為我們的思想絕不是客觀的，而是和我們所形成的生活目標和生活方式是一緻的。
評分京東一直很值得信賴，搞活動買，很實惠，很便宜，愛生活愛京東
評分書本非常好 發貨快 前天，吃完午飯，趁手頭工作不多，便給朋友發瞭條短信，這次等瞭半個小時，卻依舊沒有朋友的迴信。我開始坐立不安，記得不久的過去，就算她忙，她總會在半小時內迴他的呀！他懷疑難道是自己昨天沒發短信給她她生氣瞭？兩小時後信息迴來，告訴我要到京東幫他買書，如果不買或者兩天收不到書就分手！，我靠，沒有辦法，我就來京東買書瞭。沒有想到書到得真快。京東物流很快。書質量很好，也沒有損壞。同桌說挺好的，她很喜歡，就是發的快遞說發的其他快遞，迴來一看ems害的我，查不到物流。很喜歡的書，不過運送過程中包裝能保護好一點就好瞭，一本的硬質封麵上有個坑，不過塑封很完整，不錯，包裝仔細，發貨及時，價廉物美啊好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。給大傢介紹本好書《小時代3.0：刺金時代》內容簡介《小時代3.0：刺金時代》是郭敬明的第五部長篇小說，於2007年11月開始在《最小說》上獨傢連載，獲得讀者們空前熱烈的追捧，各大媒體的相關討論和爭議也層齣不窮，一場火爆的《小時代3.0：刺金時代》風潮由此掀起。郭敬明在《小時代3.0：刺金時代》的創作中，又一次展現瞭對多種文字風格的完美駕馭能力。他以全新的敘事風格和敏感而細微的筆觸，將當代青少年、大學生、都市白領的生活和情感故事集中、加工、娓娓道來，從小角度展現瞭作者對整個社會的觀察和思考。這部長篇係列正式開始前，郭敬明曾許諾將要連續創作五年，而在五年終結之際，《小時代3.0：刺金時代》係列將如約迎來它輝煌的謝幕。林蕭、簡溪、顧源、顧裏、南湘、唐宛如……五年間，他們已然成為陪伴讀者們度過青春時期的夥伴，他們仿佛活生生地站在讀者身邊，呼吸著，微笑著，與每一個人共同歡樂，共同哭泣。故事有終結的一天，然而人物卻能躍齣故事，在讀者心中長長久久地鮮活下去，從這個意義上來講，《小時代3.0：刺金時代》是每一個讀者的小時代，它永遠也不會完結。
評分挺好的書，不錯，值得閱讀
評分好看的書，值得一買。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分送貨快速，點贊。感覺現在書好貴，優惠力度也不如以前瞭。如果便宜些就好瞭。書很好，已經多次購買和推薦。
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