教育智慧從哪裏來：點評100個教育案例（小學） 下載 mobi epub pdf 電子書 2026

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王曉春 著

圖書標籤:

• 小學教育
• 教育案例
• 教育智慧
• 教學反思
• 課堂教學
• 思維培養
• 問題解決
• 教育方法
• 教師發展
• 教育理念

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561743522

版次：1

商品編碼：10038546

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係

開本：32開

齣版時間：2005-09-01

用紙：膠版紙

頁數：336

編輯推薦

　　很實際，很現實，很值得思品，很值得去體會、探索、去悟！不管是新教師還是老教師，都值得一讀，可以給新教師指導、啓發;可以讓老教師重新審視一下以往的教育經驗，可以讓自己教育經驗的閤理處與書中案例産生共鳴，也可以與書中的見解産生必要的辯證的爭議。總之，對於教育界人士來說，肯定是良師益友！

內容簡介

　　本書匯集瞭100個中學教師及班主任常常碰到的棘手問題，作者積40餘年教學經驗，對這些問題條分縷析，進行鞭闢入裏的解答，為教師提供最切實的專業指導。本書既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的範本。
　　本書所選的案例，凡是沒有注明齣處，隻注明作者名字的，均齣自“教育在綫”各欄目。有個彆文章，不屬於教育事件，隻是陳述瞭某種教育觀點，或提齣瞭某個問題，嚴格地說不算“案例”，也放在一起瞭。本書主要是寫給小學教師的，因此所選案例都是小學發生的事情，但是也有若乾案例雖然是發生在中學，但在小學也很普遍，我也收進來瞭。

作者簡介

　　王曉春，北京教科院基礎教育研究所高級教師。主要研究方嚮包括有傢庭教育、教師觀念更新和語文教學改革等，多年來齣版傢庭教育難題會診、傢教參謀、走進孩子的心靈、尋找素質教育的感覺、開闢素質教育的綠地等十餘部專著，總計逾150萬字。經常在報刊發錶傢教研究文章，多次在中央電視颱、中國教育電視颱做傢教專題講座。多年來應邀給全國各地傢長及老師做報告，目前已達數百場，受到廣泛好評。多年的傢教研究、谘詢、培訓工作，使他在傢教領域顯示齣獨到的見解和深刻的洞察力，並緻力於幫助傢長解決當代傢教難題，被廣大傢長稱為“傢教救星”。

目錄

第一部分 教師問題
【案例1】用智慧啓迪智慧用心靈感化心靈(1)
【案例2】找罵(6)
【案例3】教育專傢的方法為何不靈?(11)
【案例4】師範教育中到底什麼是最要緊的?(13)
【案例5】質疑數十萬元造神童(16)
【案例6】爬樹風波(18)
【案例7】來，讓我抱抱你(22)
【案例8】課間有學生打架瞭(24)
【案例9】水彩筆的故事(27)
【案例10】換個角度(摘要) (29)
【案例ll】意外的收獲(33)
【案例12】秘密約定(35)
【案例13】讓老師睏惑不解的孩子(37)
【案例14】大眼睛春(43)
【案例15】這個班主任到底該怎樣當?(47)
【案例16】教育也是很頑強的(55)
【案例17】如何對付上課說閑皮話?(57)
【案例18】一個永遠說不明白的問題(60)
【案例19】如此學生怎麼教?(63)
【案例20】一個爭強好勝的孩子(65)
【案例21】我這樣教學生去“愛” (71)
【案例22】孩子的自私心理怎麼剋服?(77)
【案例23】小女孩撿到瞭一角錢，交給老師(79)
【案例24】孩子，你尊重普通的勞動者嗎?(81)
【案例25】“學校教育大批判”：一種淺薄的時尚(85)
【案例26】醫生越老越香，教師越老越臭(91)
【案例27】求學——就是老師求學生學嘛! (94)
【案例28】我的文學感悟力都在語文教學中消磨殆盡瞭(95)
【案例29】丁俊暉：打球有錢掙讀書有啥用(摘要)(97)

第二部分 學生問題
【案例30】怎樣集中學生注意力?(102)
【案例31】該怎麼幫助你，我的孩子?(105)
【案例32】不寫作業(107)
【案例33】瘋瞭——個學生這麼多的作業(109)
【案例34】硬是不寫作業(摘要)(112)

前言/序言

點亮教育星空：洞悉小學教育的智慧脈絡 這是一本關於教育智慧的書，但它不直接提供現成的答案或套路。相反，它邀請讀者一同踏上一場探索之旅，深入小學教育的廣闊天地，從真實的實踐中提煉齣深刻的洞見。本書不拘泥於理論的枯燥，也不滿足於經驗的淺嘗輒止，而是以一種沉浸式的、反思性的方式，帶領我們走進一個個生動鮮活的教育場景，感受其中蘊含的智慧火花。 我們都知道，教育並非一蹴而就的工程，而是一門精妙絕倫的藝術，一種需要耐心、熱情和智慧的長期耕耘。尤其是在小學階段，兒童的心智如同初生的幼苗，渴求陽光雨露的滋養，需要教師悉心嗬護，引導他們認識世界、塑造品格、點燃求知欲。然而，教育的實踐從來不是一成不變的公式，每個孩子都是獨一無二的個體，每個班級都可能麵臨著前所未有的挑戰。如何在紛繁復雜的情境中，做齣最適閤當時當地的選擇？如何在教育的十字路口，找到那條通往智慧的路徑？ 本書便是為瞭迴應這些發問而生的。它精心選取瞭一百個極具代錶性的小學教育案例，這些案例並非隻是簡單的事件記錄，而是經過層層篩選、深入分析後的典型縮影。每一個案例都摺射齣教育過程中可能齣現的睏境、創新、反思與成長。它們涵蓋瞭課堂教學的方方麵麵：從如何激發學生的學習興趣，到如何有效管理課堂秩序；從如何應對學生的個性化差異，到如何處理師生之間的情感互動；從如何促進傢校閤作，到如何培養學生的創新思維和實踐能力。這些案例，如同散落在小學教育沃土中的顆顆珍珠，閃爍著各自獨特的光芒。 然而，本書的價值遠不止於呈現這些案例。它真正的核心在於“點評”二字。每一篇案例的分析，都不僅僅是對事件的復述，而是對背後教育理念、策略和效果的深度剖析。點評者並非高高在上的評判者，而是經驗豐富的同行者，他們以敏銳的教育觸覺，抽絲剝繭般地揭示齣案例中隱藏的教育智慧。他們會追問：為什麼在這個情境下，某個做法會奏效？又或者，為什麼某個看似閤理的嘗試，卻未能達到預期效果？他們會從多個角度審視問題，將案例置於更廣闊的教育理論和實踐背景中進行解讀，幫助讀者理解錶象之下的深層邏輯。 例如，當麵對一個課堂上學生注意力不集中的案例時，本書不會簡單地歸咎於學生的“不聽話”，而是會深入分析課堂活動的設計是否有趣，教學語言是否生動，學生的生理和心理狀態是否受到影響，教師的情緒和狀態是否傳遞齣負麵信息等。通過這樣的多維度審視，讀者會被引導去思考，如何通過優化教學設計、調整教學節奏、改善師生關係來解決問題，而不是僅僅停留在錶麵的批評或懲罰。 又比如，在一個關於處理學生之間矛盾的案例中，本書的點評將不會僅僅停留在“讓孩子們道歉”這樣簡單的層麵上。它可能會引導我們思考，如何幫助學生理解彼此的感受，如何引導他們學習溝通和解決衝突的技巧，如何建立一個互助互諒的班級氛圍。這種深入的剖析，將教育智慧從“處理事件”提升到“培養能力”的層麵。 本書的另一大亮點在於其“點撥”式的敘事風格。它不試圖用大量的理論術語來壓倒讀者，而是采用一種啓發式的提問和引導，鼓勵讀者主動思考，自行探索。在閱讀每一個案例的點評時，讀者仿佛能聽到一位經驗豐富的老師在耳邊低語，分享他的心得和感悟，並巧妙地提齣一些值得我們深思的問題。這些問題，可能是關於教師的專業素養，可能是關於教育的價值取嚮，也可能是關於我們如何看待兒童的成長。通過這些問題的引導，讀者會被激活自身的教育智慧，將書中的案例與自身的教育實踐聯係起來，形成自己的判斷和理解。 本書所蘊含的教育智慧，是多層次、多維度的。它包含瞭： 教學智慧：如何設計引人入勝的課堂，如何運用有效的教學方法，如何激發學生的學習動機，如何評估學生的學習效果。 管理智慧：如何建立良好的班級秩序，如何處理學生行為問題，如何營造積極的學習氛圍，如何與傢長有效溝通。 情感智慧：如何理解和關愛學生，如何建立融洽的師生關係，如何處理學生的情緒睏擾，如何培養學生的同理心。 發展智慧：如何關注學生的全麵發展，如何培養學生的創新精神和實踐能力，如何引導學生形成正確的價值觀和人生觀。 反思智慧：如何持續學習和成長，如何從成功和失敗中吸取經驗，如何不斷優化自己的教育實踐。 對於小學教師而言，本書是一本不可多得的“案頭寶典”和“思想啓迪者”。它能夠幫助新手教師快速瞭解小學教育的常見挑戰，學習資深教師的寶貴經驗；它能夠幫助在職教師在日復一日的教學實踐中，找到新的靈感和動力，突破瓶頸，提升專業能力。 對於教育管理者和研究者而言，本書提供瞭大量鮮活的、源於一綫實踐的素材，是瞭解小學教育現狀、探索教育改革路徑的重要參考。 而對於傢長而言，本書則提供瞭一個窗口，讓他們能夠更深入地理解學校教育的復雜性和教師的辛勤付齣，從而更好地與學校和教師形成閤力，共同促進孩子的成長。 本書的敘述語言平實而富有感染力，案例的選取貼近生活，點評的分析深入淺齣，整體風格既有專業性又不失可讀性。它摒棄瞭空泛的說教，迴歸教育的本質，關注每一個具體的孩子，關注每一次真實的教育互動。 在閱讀本書的過程中，我們將會發現，教育的智慧並非來自某種神秘的天賦，也不是某個封閉的理論體係，它就蘊藏在每一次細緻的觀察、每一次耐心的傾聽、每一次真誠的互動、每一次深刻的反思之中。它是在教師與學生共同成長的過程中，一點一滴積纍起來的寶貴財富。 本書就像一位循循善誘的良師益友，它不直接告訴我們“該怎麼做”，而是通過分享一個又一個“是怎麼做的”以及“為什麼這麼做的”故事，引導我們自己去思考、去感悟，最終找到屬於我們自己的教育智慧。它鼓勵我們擁抱教育的不確定性，珍視教育過程中的每一個細節，相信每一個孩子都有無限的潛力等待被發掘。 翻開本書，就像打開瞭一扇扇通往小學教育智慧殿堂的大門。願每一位閱讀者都能在其中找到屬於自己的那束光，照亮教育之路，點亮孩子們的未來。這是一次關於教育的深刻對話，一次關於智慧的生動呈現，一次關於成長的美好邀約。

評分☆☆☆☆☆

初次翻閱這本書，就被它的標題吸引住瞭。《教育智慧從哪裏來：點評100個教育案例（小學）》，光是這幾個字就充滿瞭探究的意味，仿佛在邀請我一同走進教育的迷人世界，去發掘那些閃耀著智慧的瞬間。作為一個對教育充滿好奇和熱情的讀者，我迫切地想知道，究竟是什麼樣的案例，纔能被冠以“智慧”之名？作者又是如何抽絲剝繭，將這些教育的精髓呈現齣來？我期待的是，它不僅僅是簡單地羅列一個個的事件，而是能夠深入分析，剖析每一個案例背後的教育理念、實踐方法以及可能帶來的深遠影響。我希望這本書能像一位經驗豐富的導師，用生動的故事和深刻的洞見，為我指點迷津，讓我能夠更好地理解教育的本質，並從中汲取養分，提升自己在教育實踐中的智慧。我尤其關注的是，這些案例是否能觸及到教育中最核心的問題，比如如何激發學生的學習興趣、如何處理師生關係中的挑戰、如何培養學生的創新思維和解決問題的能力，以及如何構建一個積極健康的學習環境。我對書中對“智慧”的定義和解讀充滿瞭期待，希望它能提供一些新穎的視角，打破我固有的認知，讓我對教育有更深層次的理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書《教育智慧從哪裏來：點評100個教育案例（小學）》給我帶來的最大衝擊，是讓我認識到教育的“變”與“不變”。“變”在於教育形式的多樣性，100個案例，100種可能，展現瞭教育在不斷適應時代和社會發展中的創新與活力。“不變”在於教育的初心和核心，那就是對每一個生命的尊重，對每一個靈魂的關懷，以及對學生未來發展的期許。我從書中的案例中看到瞭教育者如何巧妙地運用各種方法，激發學生的學習興趣，培養他們的獨立思考能力，以及塑造他們的品格。作者的點評，不僅僅是分析案例的成敗，更是揭示瞭教育的深層邏輯，讓我能夠透過錶象看到教育的本質。我特彆喜歡書中對“試錯”的鼓勵，它讓我明白，教育的智慧，也包含著允許學生犯錯，並從錯誤中學習的勇氣。這本書就像是一次深度的教育對話，讓我受益匪淺，也更加堅定瞭我在教育道路上不斷探索和前進的決心。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受就是，教育的智慧並非天賦，而是可以習得和培養的。這本書《教育智慧從哪裏來：點評100個教育案例（小學）》為我打開瞭一扇全新的窗戶，讓我看到瞭教育背後蘊含的深刻哲理和實踐技巧。它並沒有提供一套僵化的教育理論，而是通過一個個生動的案例，展現瞭教育者在不同情境下的智慧應對。我看到瞭老師們如何因材施教，如何理解學生的內心世界，如何在挑戰中尋找機遇，以及如何用愛和耐心去引導每一個孩子。書中的點評部分更是點睛之筆，它不僅僅是對案例的簡單復述，更是對背後教育邏輯的深度剖析，讓我能夠觸類旁通，將這些智慧遷移到自己的教育實踐中。我特彆喜歡書中對“反思”的強調，它告訴我，教育的智慧往往來源於不斷的自我審視和經驗積纍。這本書讓我認識到，成為一名優秀的教育者，需要一顆敏銳的心去捕捉教育的細節，一份執著的心去追求教育的真諦，以及一種不斷學習的心去擁抱教育的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角真是太獨特瞭！我一直覺得，教育的智慧並非空中樓閣，而是藏匿在日常教學的點點滴滴之中。這本書的齣現，就像是在混沌的教育海洋中點亮瞭一盞盞明燈，指引我發現那些被忽略卻至關重要的教育火花。《教育智慧從哪裏來：點評100個教育案例（小學）》這個標題本身就帶有一種發現之旅的邀請，讓我忍不住想要深入其中，去探尋那些隱藏在平凡故事下的不平凡教育理念。我期待的是，它能提供一係列真實、鮮活的案例，這些案例或許是課堂上的一個巧妙提問，或許是處理學生衝突時的一個溫情介入，亦或是激發學生潛能的一個意外驚喜。更重要的是，我希望作者能夠通過對這些案例的細緻點評，幫助我提煉齣其中的共性智慧，理解教育者是如何在復雜多變的教學環境中，運用智慧化解難題、成就學生的。我尤其希望能從書中學習到如何觀察和發現教育中的“智慧點”，並將這些智慧轉化為自己教育實踐的指導原則。這本書能否幫助我提升對教育現象的洞察力，讓我不再僅僅是“教書”，而是真正地“育人”，這是我最關注的。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育的本質在於“人”。這本書《教育智慧從哪裏來：點評100個教育案例（小學）》恰恰是從“人”的角度切入，通過100個鮮活的教育案例，展現瞭教育者與學生之間那些充滿智慧的互動瞬間。我從書中看到，教育的智慧並非一蹴而就，它源於對學生個體差異的尊重，對學生成長規律的深刻理解，以及在教育過程中不斷進行的探索和創新。作者的點評，更是將這些案例中的智慧提煉齣來，讓我能夠更清晰地看到，那些看似微小的教育行為，是如何蘊含著巨大的能量，影響著學生的成長軌跡。我尤其欣賞書中對“情感教育”的重視，它讓我明白，真正的教育，不僅僅是知識的傳授，更是心靈的溝通和情感的連接。這本書就像是一份寶貴的教育筆記，記錄瞭無數教育者智慧的火花，為我提供瞭豐富的藉鑒和啓示，讓我更加堅定地相信，教育是一場充滿愛與智慧的旅程。

評分☆☆☆☆☆

“書是人類進步的階梯。”就讓我們沿著這個階梯一級一級地往上爬吧。隻有這樣，我們纔能到達那個光輝的頂點，纔能看到更遠、更廣闊的天空。

評分☆☆☆☆☆

可以呢

評分☆☆☆☆☆

作者真實質樸的文字也許沒那麼糾結混亂，她隻是在講一個有關青春的故事。可能你就是鄭微，他就是林靜，那個他就是陳孝正。編故事的人總是有種暗湧的魔力，讓讀故事的人變成故事裏的人。所以那段講述完整，由初戀到末戀的青春故事，屬於我們每一個人，屬於那些風風火火追風的言情少年。 我們都哭瞭。 為的不是孤單的某張，錯失的某鄭，懊悔的某林。 是為瞭我們自己。 就應該是言情的時代。就像鄭微，對待阿正，愛時轟轟烈烈，哭時也撕心裂肺。因為，那時我們擁有的不是魯莽的勇敢，不是不知愁滋味的悠閑，而是一個人生命中最昂貴的資本。青春。青春逝去，每個曾經迷失的女孩都會再遇見一個男人，他將接洽你的以後旅程，每個曾經流浪的男孩也會再遇見一個女人，她將能把你的心完整的保管。 就像是每個女人年輕的時候都曾遇到過她的陳孝正，然後纔會找到林靜，而每一個男人都曾是陳孝正 ，當他終於成熟，就變成瞭林靜。男孩女孩，男人女人，各自在青春蛻變。然後再擁抱一起，青春的生動顫抖已淡去，剩下的是安寜的相愛，一直生活下去。 允許那些還美好的男孩女孩存在你的心裏，允許你不時拿來想念，翻開記憶流淚微笑，因為我們都知道，青春終將逝去。我們都要好好的活著，不可能在17歲的年華裏陡然死去，保留著永遠的青春，記得的永遠是年輕時不碎的誓言，記得的永遠是年少愛人不老的容顔。 因為我們選擇長大，就選擇瞭衰老與美好事物的腐朽，這便是人生的全部過程，生不帶來，死不帶去。起碼，青春時，我們愛過恨過哭過笑過。一段完整而不完美的時光。是最動人的。因為它完整，我們會深記著，那樣是快樂的。因為它不完美，我們又會幸福的遺忘著，那樣又不會痛苦。記憶著遺忘著，篩篩選選，那時青春就隻剩下滿滿的幸福與甜香。 這是青春的真正意義。

評分☆☆☆☆☆

很棒，書的質量很不錯，值得細細品讀。

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

在我們的中小學教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又何其難！在教育的整體認識上，作為一個完整教育過程的學校教育，它永遠不是也不可能是以兒童為目的的，它首先考慮的是現實社會中各種矛盾的存在和社會本身的發展，是一代代的兒童將成長為什麼樣的人的問題。在這一點上，教育不僅僅是自由的，也是強製的。集體教學的形式 一經奠定，所謂“因材施教”隻能是一個需要不斷努力的目標。

評分☆☆☆☆☆

雖然正版有點貴，但是看著有感覺，舒服呀，慢慢看咯。

評分☆☆☆☆☆

如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！

評分☆☆☆☆☆

學習，實踐，模仿，提高！這是班主任的成長途經吧，也算是！