具體描述
內容簡介
本書共分三篇，12章。上篇為風景園林基礎理論，中篇為風景園林師實踐範疇，下篇為風景園林師的基本技能與技術。其中，中篇是風景園林學科的核心部分，上篇和下篇是學習前者的基礎與前提，不管學習者是何種學科背景，沒有這些知識是難以真正、全麵理解並學好風景園林專業的。因此不同專業背景或不同層次的專業人員在使用本書時可根據具體情況加以選擇。在作為教材使用時，教師可根據學生的不同階段加以取捨。如對於低年級學生來說，第六、第九、第十章的內容可能過深，可作一般性介紹，讓學生瞭解這些也是風景園林師重要的工作內容即可，待其成長後再去深入學習相關知識。本書可作為風景園林（包括園林、景觀建築、景觀學）、城市規劃、城市設計、建築學、環境藝術、區域規劃、旅遊管理、土地規劃等專業師生及相關的建設、管理人員的參考書或教材。作者簡介
丁紹剛，男，副教授，碩士生導師，南京農業大學園林係主任。曾先後在安徽淮南礦務局、無锡輕工大學(現江南大學)設計學院、南京農業大學園林係從事風景園林規劃設計、施工管理及教學科研工作。2001年，入選法國總統項目——“150名建築師在法國”（長期）計劃，進入法國波爾多建築與風景園林學院學習，並在歐洲十多個國傢進行考察，對歐洲關於LandscaDe Ar—chitecture的概念、教育、實踐範疇及西方最前沿的理念有較為全麵的理解。目錄
上篇 基礎理論第一章 風景園林概述
第一節 風景園林釋義
一、傳統園林釋義
二、風景園林（Landscape Architecture）釋義
第二節 風景園林的學科範疇
一、國外對風景園林學科範疇的主張
二、國內對風景園林學科範疇的認識
三、風景園林學科範疇的界定
第三節 風景園林的學科地位
一、風景園林的學科屬性
二、風景園林與各學科的關係
第四節 風景園林師的職業與使命
一、風景園林師的職業
二、中國風景園林師的職業使命
第二章 風景園林簡史
第一節 中國古典園林
一、中國古典園林分類
二、中國古典園林特點
三、中國古典園林發展
第二節 西方古典園林
一、古埃及園林
二、古巴比倫園林
三、古希臘與古羅馬園林
四、中世紀園林（西歐）（5—14、15世紀）
五、伊斯蘭園林
六、意大利園林
七、法國園林
八、英國園林
第三節 日本古典園林
一、飛鳥時期（593—709年）
二、奈良時期（710—784年）
三、平安時期（784—1185年）
四、鐮倉時期（1185—1333年）
五、室町時期（1334—1573年）
六、桃山時期（1568—1603年）
七、江戶時期（1603—1868年）
第四節 不同風格古典園林比較
一、中日古典園林的差異
二、法國古典主義園林與意大利巴洛剋園林的區彆
三、法國園林與中國園林的比較
第五節 近現代國際風景園林發展動態
一、近代國際風景園林
二、現代國際風景園林
三、多元化趨勢中風景園林的流派與思潮
第三章 風景園林的環境要素
第一節 自然環境要素
一、氣候
二、土壤
三、地質
四、水文
五、植被
六、野生動物
七、汙染
第二節 人文環境要素
一、曆史
二、人口
三、文化
四、産業經濟結構
五、教育與社區參與
第四章 風景園林構成要素
第一節 地形
一、園林地形的功能作用
二、園林地形的類型及景觀特性
……
第五章 細部景觀設計基礎理論
中篇 實踐範疇
第六章 風景評估與風景規劃
第七章 場地規劃
第八章 細部景觀設計
第九章 自然與文化資源保護與保存
第十章 城市設計
下篇 基本技能與技術
第十一章 風景園林規劃設計圖紙錶達
第十二章 風景園林工程與管理
參考文獻
精彩書摘
第一章 風景園林概述在中國，風景園林可以說是一門既悠久而又新興的學科，我國曾創造瞭輝煌而又燦爛的古典園林，並被譽為世界古代園林的三大體係（西亞園林、歐洲園林、東方園林體係）中東方園林體係之代錶。從20世紀20年代開始，我國風景園林學科由於曆史等諸多因素，學科內涵與外延不斷拓展，其名稱也曆經變更，如造園、園林、風景園林、園林綠化、觀賞園藝、景園學、景觀建築（學）、景觀學、景觀設計學等，其專業內容與教學課程體係也因學校的差異而有不同的詮釋與設置。
第一節 風景園林釋義
一、傳統園林釋義
（一）中國傳統園林釋義
在中國，“園林”作為閤成詞，最早見於漢·班彪《遊居賦》：“……享鳥魚之瑞命，瞻淇澳之園林，美綠竹之猗猗，望常山之峩峩，登北嶽而高遊……”其中，“瞻”有瞻仰和看、觀、望等義，“淇”通琪，“澳”通奧，“淇澳”理解為美好、彎麯、奧深，這類含義的“園林”已具有完備的遊賞與審美對象等特徵。而“園林”一詞廣泛齣現則見之於西晉，如西晉·張翰《雜詩》：“暮春和氣應，白日照園林；青條若總翠，黃花如散金……”同時期左思著名的《嬌女詩》：“馳騖翔園林，界下皆生栽；談話風雨中，倏忽數百適”，描寫他的小女兒像隻小鳥在園林中飛翔。明朝計成撰寫的世界第一部造園專著《園冶》中也曾用到“園林”一詞，如“園林巧於因藉，精在體宜”。在名詞發展的曆史上，在“園林”之後也齣現過“林泉”、“林亭”、“園池”、“亭颱”等名詞，但都僅為遊賞園林的不同稱謂而已。
前言/序言
用戶評價
坦白說，這本書的閱讀難度是偏高的，它對讀者的基礎知識和專注力提齣瞭不低的要求。它不適閤那種抱著“快速入門”心態的讀者。作者的敘述風格非常嚴謹，學術性很強，很多術語和概念的定義都采用瞭非常精確的錶述，這就要求讀者必須全神貫注，否則很容易在某個關鍵的定義上理解産生偏差，進而影響對後續章節的理解。我幾次發現自己需要停下來，查閱專業詞典或者返迴前麵的章節重新梳理概念，纔能跟上作者的思路。但正是這種“不妥協”的嚴謹性，使得這本書的學術價值極高，它拒絕簡化復雜性，堅持展示學科的深度和廣度。它更像一位嚴格的導師，逼迫你提升自己的思維框架，而不是一個輕鬆的導遊，所以，對於渴望係統、深度學習的人來說，這種挑戰感反而是其最大的魅力所在。
評分閱讀這本書的過程，就像是接受瞭一次高強度的、結構嚴謹的思維體操訓練。它的邏輯脈絡梳理得極其清晰，從最基礎的理論概念破題，到後來復雜的案例分析，層層遞進，沒有絲毫的跳躍感。我發現作者在構建知識體係時，非常注重學科之間的關聯性，他不僅僅是在羅列知識點，更像是在編織一張巨大的網，把曆史、藝術、工程、生態等多個維度的要素巧妙地編織在一起。比如，當講到某一特定曆史時期的造園手法時，作者會立刻穿插引用當時的哲學思想和社會背景，讓人明白“為什麼”要這樣做，而不是簡單地告訴“如何”做。這種深度的剖析，極大地提升瞭我對這門學科的整體認知高度。我不再把園林僅僅看作是“設計圖紙”的産物，而是理解為特定文化和時代精神的物質載體。這種由點到麵的宏觀把握能力，是其他零散資料難以提供的。
評分我必須得提一下書中插圖的質量和使用方式，這簡直是教科書級彆的範本！很多書籍的配圖隻是為瞭填充版麵，或者僅僅是作為簡單的示意。然而，這本書裏的每一張圖片，無論是一張手繪的分析草圖、一張高清的實景照片，還是一個復雜的剖麵圖，都承擔著無可替代的講解功能。很多時候，一段晦澀難懂的文字描述，因為配上瞭一張精準的圖示，瞬間就能豁然開朗。特彆是那些對尺度、空間序列和光影變化的捕捉，圖片的選擇角度和標注都顯得極為專業。我甚至會花大量時間去研究那些細節圖，去揣摩設計者是如何通過微小的地形處理或植物配置，來達到預期的情感效果的。這些圖例的選擇，體現瞭編撰者深厚的實踐經驗和對美的敏銳直覺，遠超一般的理論陳述，真正做到瞭“一圖勝韆言”。
評分這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，那種沉穩又不失雅緻的色調，拿在手裏很有分量感，感覺不像是一本普通的教材，更像是一件精心打磨的藝術品。我尤其欣賞封麵那種留白的藝術處理，雖然沒有直接展示宏大的景觀畫麵，卻能讓人在看到書名之後，自然而然地聯想到一片寜靜緻遠的空間。內頁的紙張質感也相當齣色，墨跡清晰，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到疲勞。裝訂方式很紮實，翻閱起來非常順手，不像有些書翻幾次就鬆散瞭。對於一個追求閱讀體驗的人來說，光是這本書的物理形態就已經值迴票價瞭。我甚至會把它放在書架最顯眼的位置，不隻是因為它承載的知識，更是因為它散發齣來的那種沉澱下來的專業氣息和審美格調。每一次拿起它，都能感受到作者和齣版方在細節上傾注的心血，這種對“物”的尊重，反過來也會讓人更加尊重書中所載的“學”。這種由外而內的良好體驗，為接下來的學習奠定瞭非常積極的基調。
評分這本書最讓我感到驚喜的是它對當代實踐的關注度，完全沒有沉溺於對古代經典的描摹與重復。它非常前瞻性地探討瞭現代城市化進程中，人與自然空間重構所麵臨的倫理和技術挑戰。書中對可持續性設計、生態修復技術以及新型公共空間運營模式的探討，內容新穎且富有批判性。我從中獲得瞭許多啓發，思考著未來我們如何纔能在高度密集的城市環境中，創造齣既能滿足功能需求、又能滋養心靈的“第三空間”。特彆是關於材料的創新應用和數字化工具在景觀生成中的角色分析，內容深入且具有操作性，這對於我這種希望將理論付諸實踐的讀者來說，無疑是極大的助力。它不隻是一本迴顧曆史的書，更是一本麵嚮未來的行動指南。
評分不錯，如果插圖是水粉或水彩手繪就太贊瞭
評分1
評分書中有什麼，讀書能帶給我們什麼，除瞭應付考試之外還有其它用處嗎？這些問題值得我們思考。古人雲：書中自有顔如玉，書中自有黃金屋，書中自有韆盅粟。古人對讀書重視，因為一旦考取功名，自己的身份地位、生活狀況都會發生翻天覆地的變化，可謂名利雙收，這是一種封建時代功利性的讀書。而現代社會，我們讀書的目的是全麵提高自身修養，跟緊時代發展變化的步伐，更好地履行自己的職責，無論是社會責任還是傢庭責任。好書中，有先人深邃的思想，有富於哲理的人生格言，也有提高業務技能的科技知識。無功利讀書對開啓人的心智、陶冶各種情操是非常有益的。前不久，市城管局黨委舉辦瞭一期“傢教有方”大講座，特彆邀請瞭山海關區區委常委、紀委書記張椿林同誌為大傢現身說法，講授傢庭教育的方式方法，如何培養齣優秀的孩子。張書記特彆強調，傢庭教育中最基本也是最有效的方法就是培養孩子的閱讀習慣，大量讀書，在各類書籍中汲取思想的精華，塑造健全的人格、打造豐富的精神世界。整堂講座聽下來，讓我們受益匪淺，而張書記所傳達的“讀書重要”這一觀點也令人心悅誠服，又喚起瞭我內心深處對於讀書的熱愛。
評分中國古代讀書名言10則 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。 ——顔真卿 性癡，則其誌凝：故書癡者文必工，藝癡者技必良。——世之落拓而無成者，皆自謂不癡者也。 ——蒲鬆齡《阿寶》 書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故願學者每次作一意求之。 ——蘇軾《東坡文集事略》 看文字須大段精彩看，聳起精神，竪起筋骨，不要睏，如有刀劍在後一般。就一段中須要透，擊其首則尾應，擊其尾則首應，方始是。不可按冊子便在，掩瞭冊子便忘。 ——硃熹《硃子語類大全》 讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻隻漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？ ——硃熹《訓學齋規》 學貴精不貴博。……知得十件而都不到地，不如知得一件卻到地也。 ——戴震《戴東原先生年譜》 讀書以過目成誦為能，最是不濟事。 ——鄭闆橋 無所不能的人實在一無所能，無所不專的專傢實在是一無所專…… ——鄒韜奮《韜奮文集》 加緊學習，抓住中心，寜精勿雜，寜專勿多。 ——周恩來《周恩來選集》 讀書也像開礦一樣，“沙裏淘金”。 ——趙樹理 ②西方讀書名言10則 我閱讀關於我所不懂的題目之書籍時，所用的方法，是先求得該題目的膚錶的見解，先瀏覽許多頁和好多章，然後纔從頭重新讀起，以求獲得精密的智識。我讀該書的終末，就懂得它的起因。這是我所能介紹給你惟一正解的方法。 ——狄慈根：《辯證法的邏輯》 在所閱讀的書本中找齣可以把自己引到深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切。 ——愛因斯坦 “書籍是人類的編年史，它將整個人類積纍的無數豐富的經驗，世世代代傳下去。” ——坎耶裏 “書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。” ——惠普爾 “書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式。” ——德伯裏 “書籍是人類進步的階梯。” ——高爾基 “理想的書籍是智慧的鑰匙。” ——托爾斯泰 “優秀的書籍是撫育傑齣人纔的珍貴乳汁，它作為人類財富保存下來，並為人類生活的進一步發展服務。” ——彌爾頓 “書籍是生活的加速器。” ——尼剋拉耶娃 “書是這一代對下一代精神上的遺訓。” ——赫爾岑 無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一——蘇霍姆林斯基 “書是這一代對下一代精神上的遺訓。” ——赫爾岑 無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一——蘇霍姆林斯基
評分不錯，如果插圖是水粉或水彩手繪就太贊瞭
評分很好，紙質也很好，贊贊贊贊贊贊
評分1
評分學習園林的可以藉鑒一下。真不錯
評分送貨挺快的，拿到書質量也不錯。。
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