兒童文學教程/新世紀高等學校教材·普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材·漢語言文學專業課係列教材 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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內容簡介

　　進入新世紀以來，兒童文學的教學研究越來越受到各方麵的重視。加強兒童文學學科建設已成為越來越多的高校，尤其是師範院校、教育學院中文係科與初教係科的共識。開設“兒童文學”課程的高校、專科學校也越來越多。當此時也，作為全國師範院校的排頭兵和有著深厚學術積澱的百年名校——北京師範大學自然對促進和提升兒童文學學科建設負有特殊使命，因為兒童文學一直是北師大中文係科的傳統特色學科與優勢學科。

目錄

上編 兒童文學的基本原理
導言
第一章 兒童文學的關鍵問題
第一節 兒童文學的人文價值與美學責任
一、兒童文學與兒童讀物
二、兒童文學的重要性
三、兒童文學的美學責任
第二節 兒童文學的三個層次與兩大門類
一、兒童文學的三個層次
二、幼兒文學的藝術特徵
三、童年文學是兒童文學三個層次中的核心層次
四、兒童文學的兩大門類
第三節 兒童文學的敘事視角與藝術母題
一、兒童文學的四種敘事視角
二、兒童文學的四大藝術母題

第二章 兒童文學的審美創造
第一節 兒童觀與兒童文學審美創造
一、“教育主義”的兒童觀與兒童文學審美創造
二、“稻草人主義”的兒童觀與兒童文學審美創造
三、“盧梭主義”的兒童觀與兒童文學審美創造
四、“童心主義”的兒童觀與兒童文學審美創造
第二節 兒童／原始思維與兒童文學審美創造
一、“泛靈論”與兒童文學審美創造
二、“人造論”與兒童文學審美創造
三、“任意結閤”與兒童文學審美創造
四、“前因果觀念”與兒童文學審美創造
五、兒童／原始思維的審美學意義
第三節 兒童文學審美創造的藝術實踐
一、兒童文學的藝術真實不同於成人文學的藝術真實
二、兒童文學中的類型形象與典型形象是分層次的
三、少年心理與少年文學創作

第三章 兒童文學的教學應用
第一節 兒童文學與傢庭教育
一、親子共讀的重要性
二、優秀兒童文學作品的選擇
三、親子閱讀的方法
第二節 兒童文學與語文教育
一、兒童文學與語文課程資源開發
二、教師指導兒童文學閱讀的幾個環節
三、提升語文教師的兒童文學素養
第三節 兒童文學與校園文化
一、兒童文學在小學校園文化中的作用
二、兒童文學在小學校園文化活動中的具體呈現

下編 兒童文學的文學體裁
導言
一、文學體裁的基本問題
二、兒童文學的文體特徵
三、本書鎖定的六大類兒童文學文體

第四章 韻文體兒童文學
第一節 兒歌
一、民間兒歌與創作兒歌
二、兒歌的審美藝術特點
三、兒歌的分類
第二節 傳統兒歌的特殊形式
一、搖籃歌
二、數數歌
三、遊戲歌
四、連鎖調
五、問答歌
六、繞口令
七、顛倒歌
八、謎語歌
九、字頭歌
第三節 少年兒童詩歌
一、詩歌的特點及分類
二、少年兒童詩歌及其分類
三、少年兒童詩歌的藝術特質
四、少年兒童詩歌的特殊形式
第四節 兒童歌詞
一、兒童歌詞的音樂性與文學性
二、兒童歌詞的特點
三、兒童歌詞的分類
四、中國兒童歌詞創作概況
第五節 少年兒童詩歌的鑒賞
一、朗讀時的音樂感與圖像性
二、鑒賞時的鏈接與拓展
三、鑒賞與創作的互動

第五章 幻想體兒童文學
第一節 童話(上)
一、“童話”一詞的來源及其定義
二、童話與神話傳說、民間故事的關係
三、童話中的原始思維
四、童話的美學特徵及意義
第二節 童話(下)
一、中西方童話發展簡史
二、童話現代審美形態的轉變
第三節 寓言
一、寓言的概念
二、寓言的特徵
三、寓言的發展曆史
四、寓言與童話的關係
第四節 幻想文學
一、幻想文學的含義
二、幻想文學與童話的區彆
三、幻想文學的藝術錶現方式
四、幻想文學在中國的自覺

第六章 敘事體兒童文學
第一節 兒童故事
一、故事與兒童故事
二、兒童故事的藝術特徵
三、兒童故事的種類
四、兒童故事的講述
五、兒童故事的編寫
第二節 童年小說
一、童年小說的藝術特徵
二、中國童年小說概略
三、國外童年小說概略
第三節 少年小說
一、作為“小說”的少年小說
二、服務“少年”的少年小說
三、少年小說的藝術特色
第四節 成長小說
一、成長小說的藝術特徵
二、成長小說的源起與種類
三、國外成長小說概略
四、中國成長小說概略
第五節 動物小說
一、什麼是動物小說
二、動物小說的審美特徵
三、動物形象塑造的三種類型
四、動物小說的創作視角
五、中外重要動物小說作傢作品概觀

第七章 散文體兒童文學
第一節 兒童散文
一、兒童散文的美學特徵
二、兒童散文的兩種分類方式
三、兒童散文概觀
第二節 兒童報告文學
一、兒童報告文學的特徵
二、兒童報告文學的社會功能
第三節 兒童傳記文學
……
第八章 多媒體兒童文學
第九章 科學體兒童文學
結語
後記

精彩書摘

　　第一章　兒童文學的關鍵問題
　　第一節 兒童文學的人文價值與美學責任
　　一、兒童文學與兒童讀物
　　什麼是兒童文學？或兒童文學是什麼？讀者諸君打開《兒童文學教程》，大緻都會有這樣的閱讀期待，希望本書首先能準確無誤地告訴大傢關於“兒童文學”的定義。但是，試圖提齣一個能被普遍接受的關於文學／兒童文學的定義，就如同提齣“人是什麼”“美是什麼”一樣睏難。當代美國學者劉若愚在考察瞭文學與文學研究的現象之後，在《中國的文學理論》中發齣瞭這樣的感嘆：“正如所有的文學和藝術企圖錶現那不可錶現的東西一樣，所有的文學和藝術的理論也都企圖解釋那不可解釋的東西。”雖然理論是灰色的，生活之樹常青，但這並不意味著理論在生活麵前束手無策。本書試圖做的是：小心地、盡可能多視角、多維度地去解釋何為文學、何為兒童文學？給讀者諸君更多的旨益的啓示與思考。
　　那麼，什麼是兒童文學呢？要瞭解什麼是兒童文學，先需瞭解什麼是兒童讀物。“兒童文學”和“兒童讀物”是兩個既有聯係又有區彆的概念。兩者的共同性主要體現在它們的服務對象和價值功能上。

前言/序言

　　
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書到用時方恨少，事非經過不知難。 　 養成自己隨時隨地都能學習的習慣，你的一生就會受用無窮。事業的發展，生活的豐富多彩，愛情的幸福美滿，身心的健康快樂等等，總之，生活工作中我們時時處處都在學習當中。也許你僅僅把在學校，從書本上的學習當成學習瞭，但實際上那隻是人生學習旅程的一部分。處處留心，培養對許多事物的興趣愛好，你就會不斷豐富自己的心靈，增長見識，對生命和生活的意義也就會更為理解。 其實，書對人的影響是逐步逐步積纍的，就我的讀書經驗來說，一本書或是幾本書對你影響深遠那說明你讀的書還不夠多，古人雲，開捲有益，就是說每本書裏都有你值得吸收的東西，慢慢的，書讀得多瞭，就會産生一種量變到質變的情況，書讀得多瞭，纔能有比較，纔能升華。所謂：腹有詩書氣自華呀！ 　 高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。在我看來，讀書很重要。讀書可以讓我們學到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進步。 當我看到[SM]的標題時，我就決定買下來，[ZZ]的書每一本我都很喜歡，大傢可以先看下這本書的簡介！[BJTJ][NRJJ][QY]從這裏麵就能看齣這是一本多麼優秀的書！所以我立馬就下單購買瞭，前一天下午下單的，第二天上午就收到瞭，物流速度那是一個贊！快遞員的態度也很好，到之前先短信通知的！書收到後打開包裝，外麵是有塑封的，看起來很趕緊全新的，贊一個！拆開塑封，紙張摸著很舒服，再贊一個，正版的就是不一樣，很喜歡！在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。 記憶，對於積纍知識是重要的，但是不能迷信記憶。列寜具有驚人的記憶力，他卻勤動筆，寫下瞭大量的讀書筆記。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”所以，俄國文學傢托爾斯泰要求自己：身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。讀書的感覺真好： 　 當讀書不是為瞭功名利祿，不是為瞭自我標榜增加談資時，書便會給心態平和的讀書人帶來無法比擬的快樂。 　 若作者懷著一片真情在傾訴，那讀者就是有幸的聽眾。讀者與作者是世界上最平等的關係，不會有下對上的卑躬屈膝，也不會有宗教式的瘋狂熱烈。作者以真誠譜寫文字，讀者若真正讀懂瞭作者，他們就成為瞭知己－－讀書更像是一種交談，被吸引隻因為心靈的魅力。正因為這種單純與真誠，隻要一個小小的空間，捧起一本好書就擁有瞭一分絕美的心境。 　 不論是讀曆史的厚重還是生活的輕鬆，生命的苦難還是自然的感悟，一首詩還是一個故事，當你的視綫與文字相遇時，就是一種緣分。因為真心，沒有所謂的深刻淺薄、智慧愚鈍。正像黛玉所說的：“我是為瞭我的心。”讀書也是為瞭自己的心。拋卻瞭世俗的虛僞，生命充實，快樂。 閑坐無事時，總愛幻想坐擁書城的感覺。索性用我的畫筆描繪幸福的未來：一個絕美的室外桃園，梧桐飄飛，滿地金黃。一切愛書的人，可以在此讀書品茗，談書及書裏書外的世界。於是，書使人心中有夢；於是，人間有愛。

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讀瞭這本書之後， [SM]，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。[BJTJ]，買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看，看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之，我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取，尋找最大自由的精神。 中國人講“虛實相生，天人閤一”的思想，“於空寂處見流行，於流行處見空寂”，從而獲得對於“道”的體悟，“唯道集虛”。這在傳統的藝術中得到瞭充分的體現，因此中國古代的繪畫，提倡“留白”、“布白”，用空白來錶現豐富多彩的想象空間和廣博深廣的人生意味，體現瞭包納萬物、吞吐一切的胸襟和情懷。讓我得到瞭一種生活情趣和審美方式，伴著筆墨的清香，細細體味，那自由孤寂的靈魂，高尚清真的人格魅力，在尋求美的道路上指引著我，讓我拋棄浮躁的世俗，嚮美學叢林的深處邁進。閤上書，閉上眼，書的餘香猶存，而我腦海裏浮現的，是一個“皎皎明月，仙仙白雲，鴻雁高翔，綴葉如雨”的衝淡清幽境界。願我們身邊多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人為樂、見義勇為的隊伍中來。社會需要這樣的人，世界需要這樣的人，隻有這樣我們纔能創造我們的生活，[NRJJ]我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話，你能覺得這是一個真實的老師，她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭，我很欽佩，不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道，透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上，讓彆人看，雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒，就讓人佩服至極。比如，她對“老師象蠟燭、春蠶”，“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師”這些話的評析，一針見血，道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話，敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略，纔能在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生嚮上。 薛老師在自序中寫道，“我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。”又一次闡述瞭她的人生信念——-真誠。讀瞭全書，給我最深刻的感受也是她的真誠，我看到瞭一個真實的人，一個真誠的老師。當學生的時候，老師是權威，跟老師的交往總是處於嚮上看的狀態，學生是一定要小心翼翼的，多數情況還是聽老師說的多，自己發錶意見少。現在當瞭傢長，為瞭孩子跟老師也沒少打交道，但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說，老師呢，說齣來的也有一些讓人覺得是官話套話。看瞭這本書，我想我們也許都錯瞭，老師跟學生、老師跟傢長，平等地真誠的交流其實並不難。工作是艱辛——往往也是孤獨的。可是，於飛塵的間隙也有清風，於喧嚷的中間也有樂聲，於荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉瞭疲憊、沮喪和睏苦——無涉乎誠實、全麵與否，這是我的選擇——有意的，我將目光投在瞭值得的地方，心得體會

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