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姜丽萍 等 著

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• 汉语语法
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• 初级
• 外语学习

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040284300

版次：1

商品编码：10126552

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-03-01

用纸：胶版纸

页数：343

正文语种：中文，英语

内容简介

　　语法教学一直以来是对外汉语教学的重点和难点。说它重要是因为学习汉语离不开汉语的各类词和句子组成的成分以及各种句型等。说它难是因为语法算是语言中一个比较抽象、术语较难理解的现象，尤其对初级阶段的外国汉语学习者来说，如何对他们进行有效的语法教学，是这些年来学界一直在探讨但又没有很好解决的问题之一。

内页插图

目录

一、句式
1　疑问句（1）：用“吗”的问句
2　疑问句（2）：用“吧”的问句
3　疑问句（3）：用“呢”的问句
4　疑问句（4）：特指疑问句
5　疑问句（5）：“多+形容词”的问句
6　疑问句（6）：正反问句
7　疑问句（7）：句子+（疑问语气）
8　疑问句（8）：好吗？行吗？可以吗？对吗？
9　反问句
10　“是”字句
11　“有”字句？
12　“把”字句
13　意义上的被动句
14　“被”字句
15　连动句
16　兼语句
17　双宾语句
18　存现句
19　比较句（1）：A跟B一样
20　比较句（2）：“比”字句
21　比较句（3）：A不如B
22　比较句（4）：“有”表示比较
23　比较句（5）：“像”表示比较
24　比较句（6）：“最”表示比较
25　比较句（7）：“更”表示比较
26　形容词谓语句
27　名词谓语句
28　主谓谓语句
二、句子成分
29　定语+（的）+中心语
30　状语+（地）+中心语
31　程度补语
32　结果补语
33　数量补语
34　简单趋向补语
35　复合趋向补语
36　趋向补语的引申用法
37　可能补语
三、词类
38　方位词
39　代词（1）：我们、咱们
40　代词（2）：人家
41　疑问代词的引申用法
42　能愿动词
43　动词重叠
44　形容词重叠
45　量词
46　量词和数量短语重叠
47　离合词
48　副词（1）：也、都、全
49　副词（2）：只、就、才
50　副词（3）：不、没、别
51　副词（4）：又、再、还
52　副词（5）：就、才
53　副词（6）：太、真、很
54　副词（7）：从来、一直
55　结构助词“的
56　助词“吧
57　介词（1）：在、到、给
58　介词（2）：从、离
59　介词（3）：往、向
60　介词（4）：跟、对、向
61　“有的”和“一些
62　“二”和“两
63　“刚”和“刚才
64　“和”和“跟
65　“还是”和“或者”
66　“一下儿”和“一点儿”
67　“有点儿”和“一点儿”
68　“差不多”和“差一点儿”
四、表达功能
69　数字、序数词、号码和钱的表达法
70　年、月、日、星期的表达法
71　时点、时段的表达法
72　概数表达法（1）：几、多
73　概数表达法（2）：大概、左右、相邻数字
74　动词+了
75　动词+着
76　动词+过
77　快要／快／就要／要了
78　正在呢
79　是的
80　一都／也+没有／不
81　连都／也
82　每都
83　“越越”和“越来越”
84　除了（以外），也／还／都
85　二次否定和“非不可”
86　好容易／好不容易+才
87　再说
五、复句
88　“一边一边”和“又又”
89　一方面，另一方面
90　就
91　先，再／又，然后，最后
92　因为，所以
93　虽然，但是／却
94　“要是（的话），就”和“如果，就
95　不但，而且
96　“只要，就”和“只有，才”
97　不是，就是
98　要么，要么
99　无论，都
100　既然，就
附录1　语法术语中英对照表
附录2　索引

前言/序言

　　语法教学一直以来是对外汉语教学的重点和难点。说它重要是因为学习汉语离不开汉语的各类词和句子组成的成分以及各种句型等。说它难是因为语法算是语言中一个比较抽象、术语较难理解的现象，尤其对初级阶段的外国汉语学习者来说，如何对他们进行有效的语法教学，是这些年来学界一直在探讨但又没有很好解决的问题之一。
　　2001年8月，国家汉办在北京组织召开了“首届国际对外汉语教学语法研讨会”，并于2003年出版了论文集《对外汉语教学语法探索》，从中我们可以看到，学者们普遍关注语法教学中的语法表达问题，如“注释一种语法现象要有针对性”（刘月华）、“教学语法的特质之二是：简明与可操作”（崔希亮）、“对所教的内容必须作简化处理”（卢福波）、“理论语法如何在具体的语法教学中得到形象的表述”（金立鑫）、“对教学语法的介绍重在实用，解决表达的需要”（吕文华）等。同时，近年来还出版了一些专门针对对外汉语语法教学的专著，如卢福波（2002）《对外汉语教学实用语法》、李晓琪（2005）《现代汉语虚词讲义》、张宝林（2006）《汉语教学参考语法》、朱庆明（2007）《现代汉语实用语法分析》等。可以说，专家学者们越来越注重语法表达的简明、具体、形象、实用和可操作。另外，近年来出版的此类教材也越来越注重语法解释的简明形象性，除了文字解释、外文翻译外，还采用图画、公式、表格和示意图等形式。
　　纵观这些研究成果，我们发现学界越来越重视形象、直观地表述语法，目的是使学生理解、掌握和运用汉语语法。但是我们发现这些研究还存在一定的局限性，主要表现在：（1）语法专著虽然具有较强的针对性，但还是有较明显的本体研究的特点，如注重语法体系和布局，语法表达形式相对单一，主要是文字叙述且用词较难，语法术语较多等；（2）有些教材的语法解释虽然有图片、图表、公式等表达形式，但也只是散见于个别语言点中，而且有些图片的释义形象性较差；（3）这些成果只适用于教师的教，不利于学生的学；（4）虽然，有学者已从“图解”的角度阐释汉语语法但是所涉及的语言点较少，图解形式也比较单一。
　　随着汉语国际推广事业向纵深发展，学生构成更加多元化，解决语法难教难学的问题迫在眉睫，进一步深入地探讨有利于学习者理解、掌握和运用的语法表达形式已经成了学界关注的焦点之一。目前，还没有兼顾“教”“学”两用的，尤其是便于学生理解、掌握和运用的语法用书。

漫步汉字之林：一部探索汉字艺术与思维的深度著作 书名： 《翰墨流光：汉字形、音、义的交响与演变》 内容提要： 本书旨在带领读者进行一次穿越时空的深度旅程，不再停留于基础的字词辨识层面，而是深入探究汉字的演化史、结构美学、文化内涵以及其背后的认知逻辑。我们试图揭示，每一个汉字不仅仅是记录语言的符号，更是中华文明数千年历史的活化石，承载着古人的宇宙观、哲学思想和生活智慧。 本书结构宏大，分为“溯源”、“解构”、“意蕴”和“未来”四个主要部分，共计二十五章，力求全面而细致地描绘汉字从甲骨文萌芽到现代规范字之间的流变轨迹，并探讨其对现代思维模式的深远影响。 --- 第一部分：溯源——跨越千年的笔画足迹 本部分聚焦于汉字的历史脉络，不涉及现代语法规则的讲解，而是纯粹的历史学与文字学考察。 第一章：文字的曙光：刻符与早期记事系统 探讨在成熟的甲骨文出现之前，新石器时代陶器上的刻符与岩画，分析这些早期符号与文字的本质区别与潜在联系。重点论述符号的非系统性和图画性特征，为理解汉字如何从“画”走向“写”奠定基础。 第二章：甲骨文的密码学解读 详细分析殷墟出土的甲骨卜辞，侧重于其占卜仪式、内容分类和字形结构的原始特征。我们着重于研究那些尚未完全定型、充满象形意味的甲骨文字，揭示其早期“一物一形”的直接表意方式。 第三章：金文的礼乐气象 考察西周至春秋时期青铜器铭文，探讨“金文”在书写载体更替后，字形结构如何开始趋向规范化和线条化。分析礼器铭文（如重器铭文）的内容，如何反映当时的宗法制度和社会等级，以及这些铭文如何对后世的篆书产生直接影响。 第四章：篆书的统一与美学定型 重点剖析秦朝“书同文”的政治意义，深入研究小篆的结构特征、偏旁规范，以及隶书在秦代为适应快速书写而产生的“蚕头燕尾”的萌芽现象。本章将用大量图例对比大篆与小篆的差异，阐释结构上的“去象形化”过程。 第五章：隶变的革命：方块字的诞生 这是汉字史上最关键的转折点。深入探讨隶书的起源、在秦汉官府文书中被大规模应用的原因。详细分析“隶变”如何彻底打破了象形表意的传统，奠定了现代汉字“横、竖、撇、捺”的笔画基础，是理解后续楷书和行书形态的基石。 --- 第二部分：解构——汉字的内在结构逻辑 本部分将汉字视为一个精密的结构体系，分析其造字原理的深度和广度，而非停留在“六书”的表面分类。 第六章：超越象形的意义：指事与会意的高级运用 区别于基础教材中对“象形”的简单介绍，本章探讨指事符号（如“上”、“下”）如何用抽象符号来表达空间关系和方位概念。并对古代哲人构建的复杂“会意字”（如“休”、“林”）进行深度分析，揭示其对事物关系的逻辑组合。 第七章：形声字的效率悖论与演化 形声字占据现代汉字总数的百分之八十以上。本章研究形旁和声旁的功能演变：形旁如何从最初的明确表意逐渐变得模糊化、符号化？声旁的功能如何从精确标音弱化为语系划分的参照？探讨不同历史时期（如魏晋南北朝）声旁的变化规律。 第八章：部首的系统性与分类学 将部首视为一个有生命的分类系统，而非孤立的偏旁。研究古代字典（如《说文解字》）如何构建其五百四十八部体系，及其背后的排序哲学。分析现代部首的简化和重组对汉字检索效率的影响。 第九章：笔画的物质性与书写工程学 分析构成汉字的基本笔画（点、横、竖、撇、捺等）在不同书体（篆、隶、楷）中的书写轨迹、力度变化与审美价值。探讨古人如何用有限的笔画组合出无限的语义信息。 第十章：异体字的地理与时间分布 考察历史上大量存在的异体字现象，分析它们产生的原因（如地域方言差异、书写习惯的变异、避讳需求等），并追踪某些异体字在特定朝代或特定地域的兴盛与衰亡。 --- 第三部分：意蕴——汉字与古代哲学认知 本部分深入挖掘汉字的符号学价值，探讨汉字如何映射古代中国人的世界观。 第十一章：天地人三才的符号载体 分析“天”、“地”、“人”这三个核心概念在甲骨文和金文中的形态，探讨古人如何用最简单的几何图形来概括宏大的宇宙结构。考察“中”、“央”、“四方”等概念字如何建构中国人的空间方位感。 第十二章：阴阳五行的符号投射 研究与五行（金、木、水、火、土）相关的汉字，例如“炎”（火之盛）、“淼”（水之众）等字，分析这些字形如何体现事物状态的增减或转化。探讨数字符号（如“三”、“五”）在古代哲学中的象征意义。 第十三章：时间的刻度：历法与季节的文字记录 考察与时间流逝、季节更迭相关的汉字，如“旦”、“昏”、“春”、“秋”等，分析这些字形如何巧妙地融入日影、农事活动的表征，反映古代农业社会的生产节奏。 第十四章：道德伦理的微观体现 探究与“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”相关的汉字结构。例如，“信”字中“人言”的组合，如何直观地体现了契约精神和诚信观念。分析这些字形如何潜移默化地塑造了儒家思想的核心价值。 第十五章：官制与社会结构的字形标记 研究古代官职名称的用字，如“侯”、“伯”、“卿”、“大夫”等，分析这些符号如何体现等级森严的封建社会结构，以及“族”、“家”、“国”等概念的字源演变。 --- 第四部分：未来——文字的适应性与跨界应用 本部分探讨汉字在面对现代科技和全球化挑战时的表现，及其在艺术和信息技术领域的潜力。 第十六章：楷书的定型与书法的艺术高峰 详述唐代楷书（欧、颜、柳、赵）的成熟标准，分析其点画的法度如何成为后世学习的范本，以及楷书在确保信息准确传递方面的不可替代性。 第十七章：行书与草书：效率与抒情的平衡 研究行书和草书如何从隶变后的草体中独立出来，成为情感表达和快速记录的载体。重点分析连笔、省笔的规则，及其对阅读速度的影响。 第十八章：简化字改革的得失评估 客观分析二十世纪的汉字简化运动，从信息学和教育普及的角度审视其带来的效率提升，同时也探讨其在保留原初语义链方面可能造成的割裂。 第十九章：汉字与信息技术的兼容性挑战 探讨汉字在计算机编码（如GBK、Unicode）中的复杂性，分析输入法技术如何巧妙地绕过汉字形体的复杂性，实现高效的信息录入。 第二十章：汉字在东亚文化圈的传播与变异 研究汉字传入朝鲜半岛（韩文的创制）、日本（假名的产生）和越南的历史，分析这些地区如何“本土化”汉字词汇和书写习惯，形成各自独特的文字体系。 第二十一章：汉字的当代艺术复兴 探讨当代艺术家如何将汉字的传统美学与现代设计理念结合，创造出平面设计、装置艺术等新型态的汉字视觉表达。 第二十二章：未来汉字的形态预测 基于数字化趋势，预测未来汉字在超高清显示、跨语言翻译等场景下，可能出现的形态优化方向。 --- 结语： 《翰墨流光》是一部为所有对“符号背后的文明”感兴趣的读者准备的深度导览。它不是一本教人“如何写”的工具书，而是一本引领读者“如何看”的思维指南。通过对汉字形体、结构、意义的层层剥离与重构，我们得以窥见古人如何用二维平面记录三维世界，如何用线条勾勒思想轮廓，最终构建出这一世界上最古老而又充满生命力的文字系统。本书旨在培养读者一种“文字考古学”的视角，去重新审视我们日常使用的每一个汉字。

评分☆☆☆☆☆

我尝试了市面上几乎所有主流的汉语语法教材，但它们总是在一个点上让我感到力不从心：对逻辑连词和复杂从句关系的区分模糊不清。这本书在这方面做得非常到位，简直是为我这种“逻辑思维导向型”学习者量身定做的。它没有用生硬的表格来解释“尽管……但是”、“与其……不如”这些结构的细微差别，而是通过构建复杂的推理链条来展示每种连词在引导逻辑关系（如转折、让步、选择、递进）上的精确作用力。读完关于“如果……就”和“要是……就”的对比章节后，我彻底明白了它们在条件表达的确定性和假设性上的核心差异。作者似乎非常擅长将抽象的逻辑概念具体化，所有的图解都围绕着“信息流”的走向展开，这使得那些原本让人望而生畏的复杂长句，也变得结构清晰、逻辑分明。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜的是它对“非标准”表达的包容和探讨。很多语法书要么避而不谈，要么直接定性为“错误”，但这本却非常坦诚地分析了为什么在日常交流中，母语者会偏离那些教科书上规定的“完美”结构。例如，它花了好大篇幅讨论了“口语中的省略现象”以及“语流中的粘着语现象”对句子结构的影响，这对于我这样长期被“标准书面语”困扰的学习者来说，简直是醍醐灌顶。它让我明白，语言是活的，是不断变化的，死扣规则反而会限制表达的自然流畅性。书中列举了大量的真实录音和对话片段作为佐证，这比空洞的理论说教有效得多。我感觉自己不再仅仅是在学习一套规则，而是在学习如何真正地“使用”这门语言进行有效的、符合情境的交流。这种开放和实用的态度，是许多传统教材所缺乏的。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，这本书的排版设计简直是一场视觉的灾难，让人在学习的过程中倍感煎熬。虽然内容本身或许有些可取之处（我承认，图示部分确实比纯文字好懂一点），但整体的阅读体验非常糟糕。字体选择上，正文和注释的字号差异过大，而且中英文的混排处理得极其粗糙，经常出现英文标点符号混在中文句子里的情况，阅读起来十分费劲，眼睛很容易疲劳。更不用说索引和目录的组织方式，简直是毫无章法可言，想查找一个特定的语法点，就像大海捞针一样困难。很多关键的术语解释被安排在了页脚很不显眼的位置，而一些无关紧要的背景知识却被放在了显著的位置。如果作者和出版方能够投入更多精力在视觉呈现和用户友好性上，这本书的价值至少能提升一个档次。目前的状况是，我不得不经常停下来，对着密密麻麻的页面发呆，思考如何才能不被这些糟糕的设计劝退。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言讲解真是太深入了，完全超出了我预期的“基础”范畴。我原以为它会像其他入门教材那样，仅仅罗列一些基本的主谓宾结构和简单的时态变化，但这本书在讲解每一个语法点时，都挖掘到了其背后的逻辑和文化根源。比如，书中对“把”字句的分析，不仅仅停留在“S + 把 + O + V + 其它成分”的结构演示上，而是详细探讨了这种句式在表达处置和结果上的微妙差异，甚至引用了古代汉语的一些例证来佐证现代汉语的演变。阅读过程中，我感觉自己仿佛在进行一场语言学的考古，而不是简单的语法学习。它对语境的重视也令人印象深刻，很多原本让我感到困惑的句子，在书中的情景化解析下豁然开朗。比如，区分“是……的”和“……了”在强调时间或方式上的细微差别时，作者提供的对话场景非常贴合实际生活，让我立刻就能理解并在口语中尝试运用。对于想要真正吃透汉语结构、达到流利水平的学习者来说，这本书提供了远超入门级别的深度和广度。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我购买这本书的初衷是想快速掌握应试技巧，能够顺利通过某个等级考试，但读完后发现，它完全偏离了“应试速成”的路线，更像是一部深奥的学术专著的普及版。书中花了大量的篇幅去讨论汉语某些语法现象的历史演变和与其他印欧语系结构进行比较，这些内容虽然有知识性，但对于一个急需在短期内提高分数的人来说，显得过于冗余和拖沓。比如，有一章专门分析了汉语“体”和“态”的概念区分，里面引用的语言学理论已经非常高深，我需要查阅大量的背景资料才能勉强理解其大意。如果这本书的目标读者是希望在三个月内达到中级水平的学习者，那么它提供的深度无疑是过剩的，甚至可能造成学习者的焦虑和挫败感。它更适合那些已经有坚实基础，并希望将汉语研究提升到学术层面的进阶学者。

评分☆☆☆☆☆

书不错。专业对口，导师要求阅读的

评分☆☆☆☆☆

姜丽萍，等写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，语法教学一直以来是对外汉语教学的重点和难点。说它重要是因为学习汉语离不开汉语的各类词和句子组成的成分以及各种句型等。说它难是因为语法算是语言中一个比较抽象、术语较难理解的现象，尤其对初级阶段的外国汉语学习者来说，如何对他们进行有效的语法教学，是这些年来学界一直在探讨但又没有很好解决的问题之一。非常好的一本书，京东配送也不错!读书是一种提升自我的艺术。玉不琢不成器，人不学不知道。读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。读万卷书，行万里路说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。悬梁刺股、萤窗映雪，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。书是灯，读书照亮了前面的路书是桥，读书接通了彼此的岸书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！读书，是好事读大量的书，更值得称赞。读书是一种享受生活的艺术。五柳先生好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。一位叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书，而且每本书上都有着手迹。读到这里是不是有一种敬佩之意油然而升。因为有了书，就象鸟儿有了翅膀吗！然而，我们很容易忽略的是有好书并不一定能读好书。正如这位亚克敦，虽然他零零碎碎地记住了不少知识，可当人家问他时，他总是七拉八扯说不清楚。这里的原因只有一个，那就是他不善长于读书，而只会依葫芦画瓢。朱熹说过读书之法，在循序渐进，熟读而精思。所谓循序渐进，就是学习、工作等按照一定的步骤诼渐深入或提高。也就是说我们并

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

评分☆☆☆☆☆

再便宜点就好了 发货真是出乎意料的快，昨天下午订的货，第二天一早就收到了，赞一个，书质量很好，正版。独立包装，每一本有购物清单，让人放心。帮人家买的书，周五买的书，周天就收到了，快递很好也很快，包装很完整，跟同学一起买的两本，我们都很喜欢，谢谢！我在网上买的几本书送到了。取书的时候，忽然想起一家小书店，就在我们大院对面的街上，以前我常去，书店的名字毫无记忆，但店里的女老板我很熟，每次需要什么书都先给她打电话说好，晚上散步再去取。我们像朋友一样聊天，她还时常替读者找我签名。可是，自从学会从网上购书后，我再也没去过她那里了，今天忽然想起她，晚上散步到她那里，她要我教她在网上买书，这就是帮她在京东上买了这本书。好了，废话不说。通读这本书，是需要细火慢烤地慢慢品味和幽寂沉思的。亲切、随意、简略，给人洁净而又深沉的感触，这样的书我久矣读不到了，今天读来实在是一件叫人高兴之事。作者审视历史，拷问灵魂，洋溢着哲思的火花。人生是一段段的旅程，也是需要承载物的。因为火车，发生过多少相聚和分离。当一声低鸣响起，多少记忆将载入历史的尘梦中啊。其实这本书一开始我也没看上，是朋友极力推荐加上书封那个有点像史努比的小人无辜又无奈的小眼神吸引了我，决定只是翻一下就好，不过那开篇的序言之幽默一下子便抓住了我的眼睛，一个词来形容——“太逗了”。|据说，2011年8月24日，京东与支付宝合作到期。官方公告显示，京东商城已经全面停用支付宝，除了无法使用支付服务外，使用支付宝账号登录的功能也一并被停用。京东商城创始人刘先生5月份曾表示京东弃用支付宝原因是支付宝的费率太贵，为快钱等公司的4倍。在弃支付宝而去之后，京东商城转投银联怀抱。这点我很喜欢，因为支付宝我从来就不用，用起来也很麻烦的。好了，现在给大家介绍三本好书：《古拉格：一部历史》在这部受到普遍称赞的权威性著作中，安妮·阿普尔鲍姆第一次对古拉格——一个大批关押了成百上千万政治犯和刑事犯的集中营——进行了完全纪实性的描述，从它在俄国革命中的起源，到斯大林治下的扩张，再到公开性时代的瓦解。阿普尔鲍姆深刻地再现了劳改营生活的本质并且将其与苏联的宏观历史联系起来。《古拉格：一部历史》出版之后立即被认为是一部人们期待已久的里程碑式的学术著作，对于任何一个希望了解二十世纪历史的人来说，它都是一本必读书。厌倦了工作中的枯燥忙碌？吃腻了生活中的寻常美味？那就亲手来做一款面包尝尝吧！面包不仅是物质生活的代名词，还是温暖和力量的化身。作者和你一样，是一个忙碌的上班族，但她却用六年的烘焙经验告诉你：只要有一颗热爱生活的心，一双勤快灵活的手，美味的面包和美好的生活，统统都属于你！<停在新西兰刚刚好>100%新西兰=1%旅行 1%打工 98%成长全世界年轻人都在打工度假！错过30岁就等下辈子！她叫巴道。26岁那年，她发现一个书本上从来没有提过的秘密：全世界年轻人都在打工度假。拿到打工度假签证，你不必承担巨额旅费，也不必羞于张口找父母要钱，因为你可以像当地人一样打工赚钱。你不会成为一个无趣又匆忙的观光客，因为你可以花一年的时间，看细水长流。目前向中国大陆开放这种签证的国家，只有新西兰——《霍比特人》和《魔戒》的故乡，百分百纯净的蓝天白云，山川牧场。世界向年轻人敞开了一道门。门外光芒万丈，门里波谲云诡。巴道发现，自己心动了。|

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专业用书，多看看很好。有英文对照

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

一直以来是对外汉语教学的重点和难点。说它重要是因为学习汉语离不开汉语的各类词和句子组成的成分以及各种句型等。说它难是因为语法算是语言中一个比较抽象、术语较难理解的现象，尤其对初级阶段的外国汉语学习者来说，如何对他们进行有效的语法教学，是这些年来学界一直在探讨但又没有很好解决的问题之一。