新課改·中等職業學校數控專業教材：零件測量與質量控製技術 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　本教材主要內容包括測量技術基礎常識、零件加工質量的控製技術、零件尺寸的測量、形位誤差的測量、螺紋的測量、零件質量的綜閤檢測、精密測量儀器的認識等。
　　本教材涉及的知識、工藝和技術均充分考慮瞭中職學生的認知能力、實踐能力及企業生産一綫的崗位技術需要，編寫中堅持技能為主、理論適度夠用。教材中所選用的項目案例均選自生産實際中的一些基礎零件，淺顯易懂。同時，教材中還介紹瞭測量數據常用的計算、處理方法以及量具、量儀的日常保養知識，以期提高學習者的崗位職業素養。
　　本教材力求突齣實用性、通用性，從而既可作為中等職業學校數控加工技術應用專業項目教學通用教材，也可作為機械企業質檢員崗位培訓的教材。

內頁插圖

目錄

模塊一 測量技術基礎常識
項目一 認識互換性與標準化
任務一 認識互換性
任務二 認識標準化
項目二 認識誤差
任務 認識誤差的概念及其産生的原因
項目三 認識極限與配閤
任務一 軸的尺寸公差與極限
任務二 孔的尺寸公差與極限
任務三 配閤

模塊二 零件加工質量的控製技術
項目一 認識零件加工質量
任務 認識零件加工質量要素
項目二 認識零件加工質量常用量具
任務一 常用量具的分類
任務二 常用量具的選擇原則
項目三 零件加工質量控製技術1——直方圖法
任務一 直方圖的使用
任務二 工序能力指數計算與工序能力判斷
項目四 零件加工質量控製技術2——控製圖法
任務 控製圖的使用

模塊三 零件尺寸的測量
項目一 長度的測量
任務一 用直尺測量零件長度
任務二 用遊標卡尺測量零件長度
任務三 用外徑韆分尺測量零件長度
項目二 軸徑的測量
任務一 用遊標卡尺測量軸徑
任務二 用外徑韆分尺測量軸徑
項目三 孔徑的測量
任務一 用遊標卡尺測量孔
任務二 用內徑韆分尺測量孔徑
任務三 內徑百分錶測量孔徑
項目四 錐度的測量
任務一 用萬能角度尺檢測錐度
任務二 用正弦規檢測錐度

模塊四 形位誤差的測量
項目一 直綫度誤差的測量
任務一 利用間隙法測量直綫度誤差
任務二 利用指示器法測量直綫度誤差
項目二 圓度誤差的測量
任務 利用兩點法測量圓度誤差
項目三 圓柱度誤差的測量
任務 利用兩點法測量圓柱度誤差
項目四 平行度誤差的測量
任務一 綫對綫的平行度誤差的測量
任務二 綫對麵的平行度誤差的測量
任務三 麵對綫的平行度誤差的測量
任務四 麵對麵的平行度誤差的測量
項目五 平麵度誤差的測量
任務利 用指示器測量平麵度誤差
項目六 位置度誤差的測量
任務 利用指示器法測量孔的位置度誤差
項目七 垂直度誤差的測量
任務一 麵對綫的垂直度誤差的測量
任務二 綫對麵的垂直度誤差的測量
項目八 同軸度誤差的測量
任務 同軸度誤差的測量
項目九 徑嚮圓跳動誤差的測量
任務 零件徑嚮圓跳動誤差的測量
項目十 端麵圓跳動誤差的測量
任務 零件端麵圓跳動誤差的測量

模塊五 螺紋的測量
項目一 普通三角形螺紋的測量
任務一 用螺紋韆分尺測量螺紋中徑
任務二 三針法測量三角形螺紋中徑
項目二 梯形螺紋的測量
任務三 針法測量梯形螺紋中徑

模塊六 零件質量的綜閤檢測
項目一 軸類零件的綜閤檢測
項目二 套類零件的綜閤檢測
項目三盤類零件的綜閤檢測
項目四 箱體類零件的綜閤檢測

模塊七 精密測量儀器的認識
項目一 認識錶麵粗糙度測量儀
項目二 認識萬能工具顯微鏡
項目三 認識數字式投影儀
項目四 認識圓度儀
項目五 認識三坐標測量儀
附錄 測量實訓室儀器配置清單
參考文獻

精彩書摘

　　四、相關知識
　　1.互換性的含義
　　互換性：在同一規格的一批零件或部件中，任取其一，不需要任何挑選或附加修配（如鉗工修配）就能裝在機器上，達到規定的功能要求。這樣的一批零件或部件就稱為具有互換性的零件或部件。
　　2.互換性的種類
　　（1）按決定的參數或使用要求分
　　①幾何參數互換性（主要保證裝配）——對幾何要素的尺寸、形狀、相對位置提齣互換性要求。
　　②功能互換（保證使用）——對物理、機械、化學的性能提齣互換性要求。
　　（2）按程度分
　　①完全互換性——零件在裝配與更換時，隻要規格與型號完全一緻，不需要任何的調整與修配，就能夠滿足使用性能與要求。如圖1-2和圖1-3所示分彆為溜冰鞋上的滾動軸承和數控機床電主軸上的軸承，都屬於完全互換性零件。

前言/序言

　　為落實《國務院關於大力發展職業教育的決定》中提齣的“以服務為宗旨，以就業為導嚮”的辦學方針和教育部提齣的“以全麵素質為基礎，以能力為本位”的教育教學指導思想，清華大學齣版社組織編寫瞭這套針對“任務引領型課程”的職業技術教育數控專業係列教材。
　　本套教材在編寫時體現瞭基於工作過程的教學思想，具有以下特點：
　　一是任務引領，即以工作任務為中心引領知識、技能和態度，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關理論知識，發展學生的綜閤職業能力。
　　二是結果驅動，即通過完成工作任務所獲得的産品或服務成果，來激發學生的成就動機，進而獲得完成某工作任務所需要的綜閤職業能力。
　　三是突齣能力培養，即課程定位與目標、課程內容與要求、教學過程與評價等都力求突齣職業能力的培養，體現職業教育課程的本質特徵。
　　四是內容實用，即緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容，不求理論的係統性，隻求內容的實用性。
　　五是做學一體，即主張打破長期以來的理論與實踐二元分離的局麵，以工作任務為中心實現理論與實踐的一體化教學。
　　參與本套教材編寫的人員是來自全國各地的職業技術教育的一綫骨乾教師，在編寫本套教材的過程中，他們以現代企業的生産技術為基礎，充分考慮目前國外的先進理念，結閤職業學校學生的知識結構組織教材內容，盡可能使教師利用這套教材教學教得輕鬆，學生利用這套教材學習學得有興趣。
　　本套教材的推齣，為我國職業技術教育課程教學和教材開發開創瞭一種新的模式，在推動重構符閤地區經濟特色的職業教育課程體係，實現職業技術教育課程模式和培養模式的根本性轉變上，具有十分積極的意義。
　　本套教材的組織編寫，是對基於工作過程的項目教學理論與開發技術的一次有益嘗試，編寫委員會的成員、各地職業教育方麵的專傢和教師、企業界的技術管理人員均為本套教材的編寫傾注瞭心血和力量。
　　希望本套教材的齣版，能為推動我國職業技術教育課程及教材改革以及中等職業學校數控專業的發展作齣貢獻。
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