書寫智慧共同成長：全國信息技術課堂教學案例大賽優秀作品與點評（高中分冊） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

鍾柏昌，李維明，李藝 著

圖書標籤:

• 信息技術
• 高中教學
• 教學案例
• 課堂教學
• 智慧教育
• 教育教學
• 教研
• 教師發展
• 信息化教學
• 教學設計

齣版社： 北京師範大學齣版集團 ，

ISBN：9787303101092

版次：1

商品編碼：10157677

包裝：平裝

開本：大16開

齣版時間：2009-10-01

用紙：膠版紙

頁數：343

字數：484000

正文語種：中文

內容簡介

　　全國信息技術課程教學案例大賽（以下簡稱“大賽”）是由中國教育技術協會信息技術教育專業委員會（以下簡稱“專委會”）主辦、南京師範大學教育技術學係承辦的一項全國性賽事，以追求公正、透明為辦賽宗旨。大賽得到瞭眾多信息技術課程與教學專傢、教研員的鼎力支持，並獲得廣泛好評，在中小學信息技術教育界産生瞭較大影響。本年度大賽係專委會舉辦的第四屆教學案例評比活動，於4月30日截止。

目錄

高中組優秀案例與點評
一、信息技術基礎
案例1：信息及其特徵
案例2：無所不在的信息
案例3：獲取網絡信息的策略和技巧
案例4：搜索引擎
案例5：信息獲取綜閤活動——誇誇我的傢鄉
案例6：走進文件世界
案例7：信息的鑒彆與評價
案例8：體驗網絡獲取信息的一般過程——網絡探究“三鹿奶粉”事件
案例9：動畫與音樂設置
案例10：走進“約翰·庫緹斯”——日常文本信息的加工與錶達
案例11：錶格信息的加工與錶達
案例12：錶格數據加工多元性
案例13：應用Excel分析調查數據
案例14：信息的編程加工——利用VB繪製函數圖
案例15：信息的發布與交流
案例16：抽象概念操作化，促進學生有效參與——圖像數字化
案例17：數字化圖像的加工與閤成
案例18：數字化圖像的采集與加工
案例19：網頁中的圖像信息加工
案例20：網頁特效
案例21：網站的規劃
案例22：信息資源管理(一)
案例23：巧用Access查詢，管理我的QQ
案例24：認識數據庫管理
案例25：利用數據庫管理大量信息

二、算法與程序設計
案例1：邏輯之旅
案例2：Java程序的分支結構
案例3：你的經濟，危機嗎?——For循環結構
案例4：程序的循環結構
案例5：循環結構For語句
案例6：For循環結構與問題解決
案例7：可視化編程的概念
案例8：插入排序算法
案例9：用解析法設計程序
案例10：多重循環
案例11：Do循環語句
案例12：DoWhile循環
案例13：枚舉算法的應用——我來破解密碼

三、多媒體技術應用
案例1：難忘的2008——圖像的閤成與加工
案例2：圖像處理
案例3：利用《會聲會影》製作精彩電子相冊，展示青春風采
案例4：學校校徽的繪製——初識矢量繪圖軟件CorelDRAW
案例5：製作音樂動畫
案例6：二維動畫製作
案例7：引導綫動畫——“嫦娥”奔月
案例8：Flash動畫製作(一)
案例9：隨心而飛——Flash中引導層的作用
案例10：“看我七十二變”——變形過渡動畫製作

四、網絡技術應用
案例1：互聯網信息檢索
案例2：組建小型對等網
案例3：組建局域網
案例4：如何將計算機接入互聯網
案例5：共享上網
案例6：數據恢復及備份
案例7：讓網頁動起來——動態HTML

五、數據管理技術
案例1：應用結構化查詢語言——單錶查詢SELECT語句
案例2：網絡安全
附錄1 教學指導論文
信息技術教學案例中三大常見問題分析
例談信息技術教學情境的創設
“任務驅動”教學的誤區及淺析
例談高中信息技術新課程教學中的成功經驗——基於一組教學案例樣本的分析
例談信息技術教師科研論文寫作的常見問題
附錄2 2009年全國信息技術課程教學案例大賽高中組獲奬名單
後記

精彩書摘

　　（以一個遞進式的“聊天”的話題開場）
　　中考結束後，休息得怎樣？玩得愉快嗎？看《功夫熊貓》（每年選擇暑期最新的電影）瞭嗎？學生聽瞭這些問題，馬上興奮瞭，有的說看瞭，有的說沒看。但沒關係，我會接著問：《終結者1、2、3》、《星球大戰》呢？這迴幾乎全班同學都說看過其中的某一部，好，那談談你觀影後的感受！學生七嘴八舌地說開瞭，說得最多的一是科技含量高，電腦特技做得逼真；二是武器很先進，觀賞性很強。學生的情緒被調動起來。但突然一個坐在中間的男生翻著眼皮衝我說：“那些電影都沒勁！《加勒比海盜》纔好看呢！”班裏突然靜瞭下來。我抓住這個“機會”，追問他一句：“這位同學，那你說說怎麼沒勁啦？”
　　他悠悠地站起來，說：“這些電影都是講一種東西要攻擊美國，最後總有一個人挽救瞭美國，不隻沒勁，而且還假！”
　　“繼續！”，在我的鼓勵下，他更理直氣壯地說：“那些攻擊美國的東西都是假的，他們瞎編齣來的……”
　　“好”，我開始總結，“剛纔發言的幾位同學說得都有道理，尤其是最後一位同學，很有個性，他總結為兩個字‘沒勁！’，但因為假就沒勁，好像問題並不那麼簡單，不過有一點是可以肯定的：大傢看大片（【以下相同】請學生情況分析、總結、信息獲取），是為瞭娛樂（普遍性），你再嚮彆人介紹你看過電影的感受（傳遞性），而這種感受每個人是不同的（不完全性），這也正是我們今天要討論的問題。（闆書課題）
　　接下來我又引用我國著名軍事專傢張召忠教授的文章，對美國軍事題材大片進行總結。許多同學頻頻點頭，那位男生的目光帶著明顯的認同……我繼續引導，請同學們再舉齣你一天中所接觸的信息。同學們再一次展開瞭熱烈的討論，各抒己見，課堂上的氣氛非常活躍……

前言/序言

　　全國信息技術課程教學案例大賽（以下簡稱“大賽”）是由中國教育技術協會信息技術教育專業委員會（以下簡稱“專委會”）主辦、南京師範大學教育技術學係承辦的一項全國性賽事，以追求權威、公正、透明為辦賽宗旨。大賽得到瞭眾多信息技術課程與教學專傢、教研員的鼎力支持，並獲得廣泛好評，在中小學信息技術教育界産生瞭較大影響。本年度大賽係專委會舉辦的第四屆教學案例評比活動，於4月30日截止。大賽共徵集到有效教學案例679份，獲奬案例306份，參賽教師數和覆蓋省份均創曆史最高水平（詳情可查閱案例大賽網：www.case.ictedu.cn）。本文將進一步總結參賽案例中湧現齣的優秀經驗和不足，供信息技術教師參考、藉鑒。
　　一、參賽案例分布
　　1.案例來源分布
　　本屆參賽案例源自全國29個省市區，錶1列齣瞭參賽數量前10名的地區，可以看齣，發達地區和欠發達地區在參賽數量上並沒有明顯差異，追求優異的心情不分地域。

《書寫智慧，共繪未來：信息技術教學的創新之路》 一、 時代呼喚，創新先行——信息技術教育的時代背景與價值 在信息技術飛速發展的浪潮中，教育正經曆著前所未有的深刻變革。從傳統的“填鴨式”教學，到如今強調學生主體性、培養核心素養的現代教育理念，信息技術早已不再是輔助工具，而是驅動教育創新、重塑學習體驗的關鍵要素。它滲透於知識的獲取、技能的訓練、思維的啓迪，乃至情感的交流，為構建麵嚮未來的學習型社會提供瞭強大的技術支撐和理念引領。 高中階段，作為學生知識體係構建的關鍵時期，信息技術教育的意義尤為突齣。在這裏，學生不僅要掌握基礎的信息技術操作技能，更要學會如何運用信息技術去解決實際問題，如何進行信息分析與整閤，如何創造性地錶達自己的思想，以及如何批判性地審視海量信息。這些能力的培養，將直接影響學生在未來高等教育、職業生涯乃至終身學習中的競爭力。 然而，信息技術教學的實踐並非一帆風順。如何在有限的課堂時間內，有效地引入和運用前沿技術？如何設計齣既能激發學生興趣又能達成教學目標的課程內容？如何評價學生在信息技術應用中的真實能力和成長？這些都是一綫教師在教學實踐中不斷探索和解答的難題。正是在這樣的背景下，匯聚全國優秀信息技術課堂教學案例，並通過專傢點評加以提煉和升華，成為瞭一項極具價值和意義的行動。 二、 智慧碰撞，案例為王——本書內容概覽與核心價值 《書寫智慧，共繪未來：信息技術教學的創新之路》正是這樣一部應運而生的著作。它精選瞭全國信息技術課堂教學案例大賽的優秀作品，涵蓋瞭高中信息技術教學的多個重要領域和前沿方嚮。本書並非簡單地羅列教學方案，而是通過真實、生動的課堂實踐，展現瞭教師們在信息技術教育領域的深刻思考、創新實踐和卓越成就。 本書的結構設計，旨在呈現一場信息技術教學的“思想盛宴”。我們精心挑選瞭涵蓋不同教學主題、不同教學模式、不同技術應用的優秀案例，力求展現高中信息技術教學的廣度和深度。從基礎的程序設計、數據處理，到更具挑戰性的算法思維、人工智能初步，再到跨學科融閤的數字創意、信息安全與素養，每一個案例都經過瞭嚴謹的設計和精心的打磨，反映瞭教師們在課程內容選取、教學方法創新、學生評價方式等方麵的多元探索。 本書的核心價值在於，它為廣大一綫信息技術教師提供瞭一個寶貴且鮮活的學習平颱。在這裏，你可以看到： 教學理念的實踐化： 優秀案例將抽象的教育理念轉化為具體的課堂行為，讓“以學生為中心”、“培養核心素養”、“情境化教學”等不再是空洞的口號，而是可以切實感受和模仿的教學實踐。 教學方法的創新性： 各種新穎的教學設計，如項目式學習（PBL）、翻轉課堂、遊戲化教學、探究式學習等，在信息技術教學中得到瞭生動而成功的運用，為教師提供瞭豐富的方法論參考。 技術應用的示範性： 案例中展示瞭如何巧妙地將各類信息技術工具（如編程語言、數據分析軟件、多媒體製作工具、虛擬現實/增強現實技術等）融入教學過程，提升教學效果，激發學生潛能。 問題解決的啓發性： 麵對信息技術教學中的共性難題，本書中的案例提供瞭多種多樣的解決方案，從教學設計的細節到課堂管理的策略，為教師的日常教學實踐提供直接的指導和啓發。 三、 精心遴選，深度點評——專傢視角下的教學智慧升華 本書的另一大亮點，在於其深入而專業的點評體係。每一篇優秀案例都附有由資深教育專傢、信息技術學科帶頭人撰寫的點評。這些點評並非簡單的贊揚或批評，而是對案例教學設計的深層解析，對教學理念的精準解讀，對教學效果的客觀評估，以及對未來教學方嚮的深刻洞察。 專傢點評的作用是多維度的： 提煉教學精髓： 專傢能夠穿透案例錶象，直擊其核心的教學智慧和創新之處，幫助讀者快速把握案例的精髓，理解其成功的原因。 深化理論認識： 專傢將案例的實踐與相關教育理論相結閤，闡釋案例如何體現或印證瞭教育學、心理學等領域的最新研究成果，幫助讀者將實踐提升到理論高度。 指齣改進方嚮： 即使是優秀的案例，也可能存在可以優化的地方。專傢的點評會以建設性的視角，指齣案例可能存在的不足，並提齣改進建議，引導讀者進行更深入的思考。 引領教學反思： 通過專傢富有啓發性的點評，讀者能夠將案例中的經驗與自身的教學實踐進行對比反思，從中汲取養分，思考如何在自己的教學中藉鑒和創新。 預見未來趨勢： 專傢點評往往能夠敏銳地捕捉到信息技術教學的未來發展趨勢，為讀者提供前瞻性的指導，幫助他們站在時代的前沿進行教學設計。 這些來自一綫教育實踐者的案例，加上來自學術和教學研究前沿的專傢點評，構成瞭一個雙嚮互動的學習閉環，能夠有效地促進教師專業能力的螺鏇式提升。 四、 聚焦高中，麵嚮未來——本書的適用對象與價值延展 本書聚焦於高中信息技術課堂教學，其內容設計緊密圍繞高中生的認知特點、學業需求以及未來發展方嚮。書中案例的難度和深度，以及所涉及的技術應用，都與高中生的學習能力和知識水平相契閤，旨在幫助他們打下堅實的信息技術基礎，培養高級的信息素養，為他們未來的升學和職業生涯做好充分準備。 同時，本書的價值也遠遠超齣瞭高中信息技術教師的範疇。對於其他學科的教師而言，本書中展示的信息技術與學科融閤的案例，可以為他們如何利用信息技術豐富教學內容、創新教學模式提供靈感。對於教育管理者和研究者而言，本書匯聚的優秀實踐，是瞭解當前信息技術教育發展現狀、探索未來改革方嚮的重要參考。對於渴望提升自身信息素養的傢長和學生，本書也提供瞭一個觀察和學習的窗口，瞭解信息技術如何在教育中發揮關鍵作用。 五、 結語——共赴一場信息技術教育的智慧之旅 《書寫智慧，共繪未來：信息技術教學的創新之路》是一本集實踐智慧、理論深度、前沿視野於一體的教學參考書。它以生動的案例為載體，以專傢的點評為引航，邀請每一位關注信息技術教育的同行者，加入這場充滿挑戰與機遇的智慧之旅。 在這裏，您將與全國最優秀的教師們一同探索信息技術教學的無限可能；您將與資深的教育專傢一同剖析教學的精髓與奧秘；您將獲得寶貴的啓示，激發創新的火花，從而在您的教學實踐中書寫齣屬於自己的精彩篇章。 讓我們攜手，用智慧點亮課堂，用創新引領未來，共同書寫信息技術教育的新篇章！

評分☆☆☆☆☆

從讀者的角度齣發，我非常看重教材的“可復製性”和“啓發性”。這本書在這兩點之間找到瞭一個非常微妙的平衡。它展示的案例，雖然是來自全國不同地區的“優秀作品”，但其背後的核心教學理念和設計邏輯是具有普適性的。比如，如何設計一個有效的“錯誤調試”環節，如何利用小組閤作機製來提升學習效率等方法，是任何一位信息技術教師都能立即吸收並應用到自己課堂中的。同時，它又不是簡單的配方，而是提供瞭足夠的空間讓人進行個性化的改造。書中的某些設計思路，會立刻在我腦海中引發連鎖反應：“如果我用我們學校的資源，把這個案例中的App開發換成一個更貼近學生生活的物聯網項目，效果會不會更好？”這種強烈的啓發性，正是優秀教學資源的核心價值所在，它激發瞭讀者的創造力，鼓勵我們將“學習他人的優秀經驗”轉化為“創造自己的優秀實踐”。

評分☆☆☆☆☆

這本匯集瞭全國信息技術課堂教學大賽精品案例的選集，對於一綫教師來說，無疑是一份及時雨。首先吸引我注意的是其內容的廣度和深度。不同於那種韆篇一律的教案羅列，這裏的案例似乎更注重實際操作層麵的創新和學生參與度的提升。我特彆欣賞其中一些關於項目式學習（PBL）的探索，它們不僅僅停留在理論層麵，而是展示瞭如何將復雜的編程、數據分析或人工智能概念，巧妙地轉化為學生可以動手操作、解決實際問題的具體任務。例如，某個關於“利用Python進行數據可視化”的案例，它沒有過度強調晦澀的語法，而是將重點放在瞭如何讓學生用數據講故事，這極大地激發瞭我的興趣。這本書的結構安排也體現瞭編者的用心，它似乎有意將不同教育階段、不同技術側重點的優秀實踐穿插在一起，使得讀者在閱讀過程中能夠不斷獲得新鮮的視角衝擊，避免瞭閱讀疲勞。對於那些渴望突破現有教學瓶頸，尋求將信息技術真正融入核心素養培養的教師們，這本書提供瞭一個絕佳的“他山之石”，值得反復研讀和藉鑒。

評分☆☆☆☆☆

總體而言，這本案例集帶來的震撼是多維度的，它不僅僅是一次教學經驗的展示，更像是一次全國信息技術教育水平的集中體檢。閱讀過程中，我深刻體會到頂尖教學實踐的共同特徵：那就是對學生主體地位的尊重和對學科核心價值的堅守。書中那些真正齣彩的案例，往往不是因為使用瞭最新、最酷炫的軟件，而是因為教師能夠清晰地闡述他們如何引導學生構建計算思維、如何培養他們麵對未知問題的探究精神。文字的編排流暢自然，案例描述詳實而又重點突齣，保證瞭即使是第一次接觸某個技術領域的教師，也能快速理解其教學目標和實現路徑。對於任何一位緻力於在信息技術領域做齣成績的教育工作者來說，這本書都應被視為一本常備的案頭參考書，它的價值會隨著時間的推移和教學實踐的深入，不斷顯現齣來。

評分☆☆☆☆☆

這本書在技術前沿的捕捉上做得非常齣色，它清晰地反映瞭當前高中信息技術教學的脈搏。內容涵蓋瞭從傳統的算法與數據結構基礎，到新興的計算思維、網絡安全倫理，再到人工智能應用層麵的實踐。尤其值得一提的是，書中對“跨學科融閤”的探討，體現瞭未來教育的趨勢。我注意到有幾個案例成功地將信息技術與物理、生物甚至曆史學科進行瞭深度結閤，例如利用編程模擬曆史事件的概率模型，或者用傳感器技術采集生物實驗數據。這打破瞭我以往對信息技術課“孤立存在”的刻闆印象。它不僅僅是在教學生操作軟件，更是在引導他們思考如何運用技術工具去解決更宏大、更復雜的真實世界問題。這種係統性的視野和前瞻性，使得這本書的參考價值遠遠超齣瞭單純的“教學技能手冊”的範疇，更像是一份高中信息技術教育的“時代路綫圖”。

評分☆☆☆☆☆

我拿到這本書時，最先關注的是它的“點評”部分，因為在我看來，一本書的價值不僅在於展示“成功範例”，更在於專傢們對這些範例的深刻剖析和提升建議。這本選集的點評部分處理得非常到位，它沒有采用那種居高臨下的批判式口吻，而是以一種建設性的、對話式的語氣展開。很多點評都直指當前信息技術教學中普遍存在的“重工具、輕思維”的弊端。例如，針對一個使用圖形化編程工具的案例，點評者犀利地指齣瞭該教師在引導學生進行抽象化思維和模塊化設計上的不足，並提供瞭具體可操作的後續教學策略。這種“點撥”式的引導，遠比單純的錶揚更有價值，它教會瞭我們如何從一個“優秀”的案例中提煉齣更深層次的教學規律和反思點。整體來看，這些點評構成瞭一個高質量的專業發展社群的縮影，讓每一個閱讀者都能感受到自己正在參與一場高水平的教學研討。

評分☆☆☆☆☆

還沒看，應該可以，質量不錯

評分☆☆☆☆☆

高中階段還沒來得及看，但看瞭同係列的義務教育段的，不錯

評分☆☆☆☆☆

對於教學有一定的作用。

評分☆☆☆☆☆

書寫智慧共同成長全國信息技術課堂教學案例大賽優秀作品與點評（高中分冊）這本書的印刷質量是非常不錯的,很喜歡,而且價格相對來說很實惠,可謂物美價廉,無論是裝訂方式,還是發貨包裝個人感覺都是很不錯的.買之前還特意看瞭一下編輯推薦,本來還有點猶豫,看到這麼多名人都喜歡鍾柏昌，李維明，李藝著寫的書寫智慧共同成長全國信息技術課堂教學案例大賽優秀作品與點評（高中分冊）也就打消瞭我的猶豫.簡單的看瞭下全國信息技術課程教學案例大賽（以下簡稱大賽）是由中國教育技術協會信息技術教育專業委員會（以下簡稱專委會）主辦、南京師範大學教育技術學係承辦的一項全國性賽事，以追求權威、公正、透明為辦賽宗旨。大賽得到瞭眾多信息技術課程與教學專傢、教研員的鼎力支持，並獲得廣泛好評，在中小學信息技術教育界産生瞭較大影響。本年度大賽係專委會舉辦的第四屆教學案例評比活動，於4月30日截止。,我發覺我已經喜歡上它瞭,尤其是書中的一段（以一個遞進式的聊天的話題開場）中考結束後，休息得怎樣玩得愉快嗎看功夫熊貓（每年選擇暑期最新的電影）瞭嗎學生聽瞭這些問題，馬上興奮瞭，有的說看瞭，有的說沒看。但沒關係，我會接著問終結者1、2、3、星球大戰呢這迴幾乎全班同學都說看過其中的某一部，好，那談談你觀影後的感受！學生七嘴八舌地說開瞭，說得最多的一是科技含量高，電腦特技做得逼真二是武器很先進，觀賞性很強。學生的情緒被調動起來。但突然一個坐在中間的男生翻著眼皮衝我說那些電影都沒勁！加勒比海盜纔好看呢！班裏突然靜瞭下來。我抓住這個機會，追問他一句這位同學，那你說說怎麼沒勁啦他悠悠地站起來，說這些電影都是講一種東西要攻擊美國，最後總有一個人挽救瞭美國，不隻沒勁，而且還假！繼續！，在我的鼓勵下，他更理直氣壯地說那些攻擊美國的東西都是假的，他們瞎編齣來的好，我開始總結，剛纔發言的幾位同學說得都有道理，尤其是最後一位同學，很有個性，他總結為兩個字‘沒勁！’，但因為假就沒勁，好像問題並不那麼簡單，不過有一點是可以肯定的大傢看大片（【以下相同】請學生情況分析、總結、信息獲取），是為瞭娛樂（普遍性），你再嚮彆人介紹你看過電影的感受（傳遞性），而這種感受每個人是不同的（不完全性），這也正是我們今天要討論的問題。（闆書課題）接下來我又引用我國著名軍事專傢張召忠教授的文章，對美國軍事題材大片進行總結。許多同學頻頻點頭，那位男生的目光帶著明顯的認同我繼續引導，請同學們再舉齣你一天中所接觸的信息。同學們再一次展開瞭熱烈的討論，各抒己見，課堂上的氣氛非常活躍,真是讓人愛不釋手,意猶未盡.

評分☆☆☆☆☆

各種類型的案例學習，有幫助

評分☆☆☆☆☆

各種類型的案例學習，有幫助

評分☆☆☆☆☆

書寫智慧共同成長全國信息技術課堂教學案例大賽優秀作品與點評（高中分冊）這本書的印刷質量是非常不錯的,很喜歡,而且價格相對來說很實惠,可謂物美價廉,無論是裝訂方式,還是發貨包裝個人感覺都是很不錯的.買之前還特意看瞭一下編輯推薦,本來還有點猶豫,看到這麼多名人都喜歡鍾柏昌，李維明，李藝著寫的書寫智慧共同成長全國信息技術課堂教學案例大賽優秀作品與點評（高中分冊）也就打消瞭我的猶豫.簡單的看瞭下全國信息技術課程教學案例大賽（以下簡稱大賽）是由中國教育技術協會信息技術教育專業委員會（以下簡稱專委會）主辦、南京師範大學教育技術學係承辦的一項全國性賽事，以追求權威、公正、透明為辦賽宗旨。大賽得到瞭眾多信息技術課程與教學專傢、教研員的鼎力支持，並獲得廣泛好評，在中小學信息技術教育界産生瞭較大影響。本年度大賽係專委會舉辦的第四屆教學案例評比活動，於4月30日截止。,我發覺我已經喜歡上它瞭,尤其是書中的一段（以一個遞進式的聊天的話題開場）中考結束後，休息得怎樣玩得愉快嗎看功夫熊貓（每年選擇暑期最新的電影）瞭嗎學生聽瞭這些問題，馬上興奮瞭，有的說看瞭，有的說沒看。但沒關係，我會接著問終結者1、2、3、星球大戰呢這迴幾乎全班同學都說看過其中的某一部，好，那談談你觀影後的感受！學生七嘴八舌地說開瞭，說得最多的一是科技含量高，電腦特技做得逼真二是武器很先進，觀賞性很強。學生的情緒被調動起來。但突然一個坐在中間的男生翻著眼皮衝我說那些電影都沒勁！加勒比海盜纔好看呢！班裏突然靜瞭下來。我抓住這個機會，追問他一句這位同學，那你說說怎麼沒勁啦他悠悠地站起來，說這些電影都是講一種東西要攻擊美國，最後總有一個人挽救瞭美國，不隻沒勁，而且還假！繼續！，在我的鼓勵下，他更理直氣壯地說那些攻擊美國的東西都是假的，他們瞎編齣來的好，我開始總結，剛纔發言的幾位同學說得都有道理，尤其是最後一位同學，很有個性，他總結為兩個字‘沒勁！’，但因為假就沒勁，好像問題並不那麼簡單，不過有一點是可以肯定的大傢看大片（【以下相同】請學生情況分析、總結、信息獲取），是為瞭娛樂（普遍性），你再嚮彆人介紹你看過電影的感受（傳遞性），而這種感受每個人是不同的（不完全性），這也正是我們今天要討論的問題。（闆書課題）接下來我又引用我國著名軍事專傢張召忠教授的文章，對美國軍事題材大片進行總結。許多同學頻頻點頭，那位男生的目光帶著明顯的認同我繼續引導，請同學們再舉齣你一天中所接觸的信息。同學們再一次展開瞭熱烈的討論，各抒己見，課堂上的氣氛非常活躍,真是讓人愛不釋手,意猶未盡.

評分☆☆☆☆☆

書不錯！可以提供些參考。

評分☆☆☆☆☆

描述詳細，理論與實踐緊密結閤，挺好的！