21世紀高校雙語教學叢書：護理英語（英漢對照）（附光盤） [Nursing English] 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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內容簡介

　　該書是高等院校護理專業的專業英語教材，采取英漢對照的形式編寫。以對話為主，設計瞭護理的10大方麵，如：掛號看病、住院、護理評估、查房、手術前後的護理、心理護理、給藥、飲食護理、産婦護理、病護間健康交流等作為背景對話。每篇對話後有生詞錶、專業術語錶、參考譯文，還附一篇相關護理理論知識的文章供學習者學習。
　　《護理英語》共有11個單元，每個單元有幾個情景對話和一篇閱讀文章。每個對話部分圍繞特定的專題展開，有利於學生模仿並學以緻用；閱讀文章與護理中文教材同步，並附有參考譯文。

目錄

Unit 1 Registration掛號看病
Unit 2 Admission住院
Unit 3 Nursing Process護理程序
Unit 4 Making Rounds of Wards醫護查房
Unit 5 Preoperative and Postoperative Nursing手術前後的護理
Unit 6 Psychological Nursing心理護理
Unit 7 Nutritional Care and Diet for the Patient病人營養與膳食護理
Unit 8 Medication Therapy藥物治療
Unit 9 Maternity Nursing母嬰護理
Unit 10 Health Education健康教育
Unit 11 Elderly Health Nursing Care老年健康護理
Appendix Ⅰ Abbreviation縮略語
Appendix Ⅱ CGFNS—FUNDAMENTAL NURSING基礎護理測試題
Appendix Ⅲ Key to Nursing English Terms英語醫學術語的特徵

精彩書摘

　　Part C Reading Comprehension
　　Now read the passage. The first time, try to get a good general ideaof what the passage is about; the secondtime, to try to remember the im-portant details and pay due attention to points seem difficult. If there isa word you are not familiar with, do not waste too much time worryingabout what it might mean. Just look at what comes before and after,make an intelligent guess and then go on. When you have finished thesecond readinq, finish the following exercises.The Nursing Process.
　　The purpose of the nursing process is to provide a framework withinwhich nurse can identify the clients health care needs, establish a nursingcare plan to meet those needs, and complete the nursing interventions de-signed to meet the needs.
　　The nursing process is an open system, consisting of three basic fac-tors (patients behaviors, nurses responses and nursing activities benefi-cial to patients). It is made up of the following five steps.

前言/序言

　　隨著全球一體化，醫學領域的國際交流日益頻繁。越來越多的醫護人員走嚮世界。與此同時，隨著外資的引進，國內醫療市場的競爭日趨激烈。醫護人員提供國際化醫療服務的機會也在與日俱增。醫學人纔市場需要大批的復閤型高級醫學人纔（醫學專業知識人纔將具有更大的競爭力）。毫無疑問，持有國際認可的醫學護理證書人纔將具有更大的競爭力。為瞭適應這一新的形勢和高等職業教育發展的需求，體現高等職業教育培養目標及辦學特色，我們編寫瞭這本教材。
　　編寫本教材的主要目的是嚮學生提供豐富的醫護英語資料，培養學生的英語交際的能力，掌握一定的英語基礎護理知識和技能，使學生具有閱讀和翻譯有關護理英語資料的能力，進行簡單的日常會話和涉外會話的能力，特彆強調學生職業技能的培養和訓練。
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評分☆☆☆☆☆

很喜歡皮連生譯安德森，他的每一本書幾本上都有，這本學習、教學和評估的分類學很不錯，布盧姆認知領域目標分類手冊被認為是20世紀教育領域影響最大的四本著作之一。學習、教學和評估的分類學是由當今最著名的教育心理學傢、課程與教學專傢和測量與評價專傢對這一經典理論的修訂。經典版布盧姆認知目標分類學隻對作為教學評估的目標進行瞭六種掌握水平的分類修訂版則要求對教學目標、教學過程中的教學活動和教學評估按24個目標單元進行分類，這樣就構成72種分類的結果。布盧姆的認知目標分類修訂工作的完成錶明知識分類學習論思想已被課程、教學和評估專傢接受，是科學心理學與教學相結閤進入新階段的標誌性成果之一，值得我們認真研究。學習、教學和評估的分類學則是該目標分類係統的新進展，融閤瞭教育心理學最新發展，與教育實踐的結閤也更緊密。全書分教育目標與學生學習概述、修訂後的教育目標結構、實際應用中的目標分類係統。布魯姆教育目標分類是近30年來教育心理學界乃至教育界最大的理論成就。第七章教學案例介紹六、案例各章的組織和結構像前麵提到的，我們會對案例使用一一個一般的格式，讓讀者既能理解每一個案例，又能在案例之間進行比較。像這一句一樣，由教師準備的每個案例的描述部分，都是以相同的字體和字號大小來打印的。左邊的頁邊空白的插入也跟這一段相同。你將會周期性地碰到在我們的分析基礎上的一段評析。所有這樣的評析都是以格式相同的標題來開頭的。在每個主要成分（即目標、教學活動和評價）後麵，我們將根據分類錶來總結我們的分析。像前麵提到的，最終結果是每個案例有三個完整的分類錶。第一個總結瞭我們在目標基礎上的分析。目標是用黑體字來指齣的。第二個總結瞭我們在教學活動基礎上的分析。活動是用斜體字來給齣的。為瞭便於比較，目標在第二個分類錶中繼續用黑體字。第三個錶總結瞭我們在評價基礎上的分析。評價基礎上的分析將以常規字體呈現。同樣，目標（黑體字）和教學活動（斜體字）的格式繼續沿用。我們通過檢查下麵四個指導性問題來結束對每一個案例的討論學習問題、教學問題、評估問題和一緻性問題。關於教師設計和實施的單元，我們也提齣瞭若乾的留下的問題。這些問題能夠作為案例中描述的這一一單元的開放式討論的起始點。為瞭讓讀者適應，在第一個案例（第八章，營養）中我們把分析過程描述得很詳細。我們所用的綫索都是用黑體字來標明的。這些綫索之間的具體關係和我們對它們在知識類型和具體認知過程方麵的分析都很明顯。另外，我們強調瞭具體認知過程（如分類）和過程類目（如理解）之間的聯係。最後，我們描述瞭我們進行分類背後的理由，我們相信這種描述是必要和適當的。在第五章我們用標準的動詞形式

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為瞭及早能引導學生走進去豐富多彩的閱讀世界，讓他們博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷地提升學生的整體綜閤素質，切實提高學生們的語文素養，炎炎夏日，我們班在悠閑的暑假，開展瞭“想讀書、愛讀書，營造書香班級”的活動。

評分☆☆☆☆☆

　　一．引導傢長為孩子創造讀書的時空

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為瞭及早能引導學生走進去豐富多彩的閱讀世界，讓他們博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷地提升學生的整體綜閤素質，切實提高學生們的語文素養，炎炎夏日，我們班在悠閑的暑假，開展瞭“想讀書、愛讀書，營造書香班級”的活動。

評分☆☆☆☆☆

很喜歡皮連生譯安德森，他的每一本書幾本上都有，這本學習、教學和評估的分類學很不錯，布盧姆認知領域目標分類手冊被認為是20世紀教育領域影響最大的四本著作之一。學習、教學和評估的分類學是由當今最著名的教育心理學傢、課程與教學專傢和測量與評價專傢對這一經典理論的修訂。經典版布盧姆認知目標分類學隻對作為教學評估的目標進行瞭六種掌握水平的分類修訂版則要求對教學目標、教學過程中的教學活動和教學評估按24個目標單元進行分類，這樣就構成72種分類的結果。布盧姆的認知目標分類修訂工作的完成錶明知識分類學習論思想已被課程、教學和評估專傢接受，是科學心理學與教學相結閤進入新階段的標誌性成果之一，值得我們認真研究。學習、教學和評估的分類學則是該目標分類係統的新進展，融閤瞭教育心理學最新發展，與教育實踐的結閤也更緊密。全書分教育目標與學生學習概述、修訂後的教育目標結構、實際應用中的目標分類係統。布魯姆教育目標分類是近30年來教育心理學界乃至教育界最大的理論成就。第七章教學案例介紹六、案例各章的組織和結構像前麵提到的，我們會對案例使用一一個一般的格式，讓讀者既能理解每一個案例，又能在案例之間進行比較。像這一句一樣，由教師準備的每個案例的描述部分，都是以相同的字體和字號大小來打印的。左邊的頁邊空白的插入也跟這一段相同。你將會周期性地碰到在我們的分析基礎上的一段評析。所有這樣的評析都是以格式相同的標題來開頭的。在每個主要成分（即目標、教學活動和評價）後麵，我們將根據分類錶來總結我們的分析。像前麵提到的，最終結果是每個案例有三個完整的分類錶。第一個總結瞭我們在目標基礎上的分析。目標是用黑體字來指齣的。第二個總結瞭我們在教學活動基礎上的分析。活動是用斜體字來給齣的。為瞭便於比較，目標在第二個分類錶中繼續用黑體字。第三個錶總結瞭我們在評價基礎上的分析。評價基礎上的分析將以常規字體呈現。同樣，目標（黑體字）和教學活動（斜體字）的格式繼續沿用。我們通過檢查下麵四個指導性問題來結束對每一個案例的討論學習問題、教學問題、評估問題和一緻性問題。關於教師設計和實施的單元，我們也提齣瞭若乾的留下的問題。這些問題能夠作為案例中描述的這一一單元的開放式討論的起始點。為瞭讓讀者適應，在第一個案例（第八章，營養）中我們把分析過程描述得很詳細。我們所用的綫索都是用黑體字來標明的。這些綫索之間的具體關係和我們對它們在知識類型和具體認知過程方麵的分析都很明顯。另外，我們強調瞭具體認知過程（如分類）和過程類目（如理解）之間的聯係。最後，我們描述瞭我們進行分類背後的理由，我們相信這種描述是必要和適當的。在第五章我們用標準的動詞形式

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書的質量蠻好的快遞速度很快 一直想買這書，又覺得對它瞭解太少，買瞭這本書，非常好，喜歡作者的感慨，不光是看曆史或者史詩書，這樣的感覺是好，就是書中的字太小瞭點，不利於保護視力！等瞭我2個星期，快遞送到瞭傳達室也不來個電話，自己打京東客服查到的。書是正版。這天女友打電話問我藉本書，說她寫作需要參考，我說我傢沒有，但我可以幫你找。我一邊接電話一邊就上網搜索，很快找到，立馬告訴她網上京東有。她說我不會在網上買書啊。我嘲笑她一番，然後錶示幫她買。很快就寫好訂單寫好她的地址發齣去瞭。果然第二天，書就送到她那兒瞭。她很高興，我很得意。過瞭些日子，我自己又上網購書，但下訂單後，左等右等不來。以前從來不超過一星期的。我正奇怪呢，劉靜打電話來笑嘻嘻地說，哎，也不知道是誰，心眼兒那麼好，又幫我訂瞭好幾本書，全是我想要的，太好瞭。我一聽，連忙問她是哪幾本？她一一說齣書名，暈，那是我買的書啊。原來我下訂單的時候，忘瞭把地址改過來，送到她那兒去瞭。這下可把她樂死瞭，把我先前對她的嘲笑全還給我瞭。不過京東送貨確實很快。我和女友都很滿意。好瞭，廢話不說。|好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|現在，京東域名正式更換為JDCOM。其中的“JD”是京東漢語拼音（JING DON|G）首字母組閤。從此，您不用再特意記憶京東的域名，也無需先搜索再點擊，隻要在瀏覽器輸入JD.COM，即可方便快捷地訪問京東，實現輕鬆購物。名為“Joy”的京東吉祥物我很喜歡，TA承載著京東對我們的承諾和努力。狗以對主人忠誠而著稱，同時也擁有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜愛京東瞭。|給大傢介紹本好書《我們如何走到這一步》自序：這些年，你過得怎麼樣我曾經想過，如果能時光穿梭，遇見從前的自己，是否可以和她做朋友。但我審慎地不敢發錶意見。因為從前的自己是多麼無知，這件事是很清楚的。就算懷著再復雜的愛去迴望，沒準兒也能氣個半死，看著她在那條傻乎乎的路上跌跌撞撞前行，忍不住開口相勸，搞不好還會被她厭棄。你看天下的事情往往都是一廂情願。當然我也忍住瞭各種吐槽，人總是要給自己留餘地的，因為還有一種可能是，未來的自己迴望現在，看見的還是一個人。好在現在不敢輕易放狠話瞭，所以總算顯得比年輕的時候還有一分從容。但不管什麼時候的你，都是你。這時間軸上反復上演的就是打怪獸的過程。過去睏擾你的事情，現在已可輕易解決，但往往還有更大的boss在前麵等你。“人怎麼可能沒有煩惱呢”——無論是你初中畢業的那個午後，或者多年後功成名就那一天，總有不同憂傷湧上心頭：有些煩惱是錢可以解決的，而更傷悲的是有些煩惱是錢解決不瞭的。我們曾經在年少時想象的“等到什麼什麼的時候就一切都好起來瞭”根本就是個謬論。所以，隻能咬著牙繼續朝前走吧。

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很喜歡皮連生譯安德森，他的每一本書幾本上都有，這本學習、教學和評估的分類學很不錯，布盧姆認知領域目標分類手冊被認為是20世紀教育領域影響最大的四本著作之一。學習、教學和評估的分類學是由當今最著名的教育心理學傢、課程與教學專傢和測量與評價專傢對這一經典理論的修訂。經典版布盧姆認知目標分類學隻對作為教學評估的目標進行瞭六種掌握水平的分類修訂版則要求對教學目標、教學過程中的教學活動和教學評估按24個目標單元進行分類，這樣就構成72種分類的結果。布盧姆的認知目標分類修訂工作的完成錶明知識分類學習論思想已被課程、教學和評估專傢接受，是科學心理學與教學相結閤進入新階段的標誌性成果之一，值得我們認真研究。學習、教學和評估的分類學則是該目標分類係統的新進展，融閤瞭教育心理學最新發展，與教育實踐的結閤也更緊密。全書分教育目標與學生學習概述、修訂後的教育目標結構、實際應用中的目標分類係統。布魯姆教育目標分類是近30年來教育心理學界乃至教育界最大的理論成就。第七章教學案例介紹六、案例各章的組織和結構像前麵提到的，我們會對案例使用一一個一般的格式，讓讀者既能理解每一個案例，又能在案例之間進行比較。像這一句一樣，由教師準備的每個案例的描述部分，都是以相同的字體和字號大小來打印的。左邊的頁邊空白的插入也跟這一段相同。你將會周期性地碰到在我們的分析基礎上的一段評析。所有這樣的評析都是以格式相同的標題來開頭的。在每個主要成分（即目標、教學活動和評價）後麵，我們將根據分類錶來總結我們的分析。像前麵提到的，最終結果是每個案例有三個完整的分類錶。第一個總結瞭我們在目標基礎上的分析。目標是用黑體字來指齣的。第二個總結瞭我們在教學活動基礎上的分析。活動是用斜體字來給齣的。為瞭便於比較，目標在第二個分類錶中繼續用黑體字。第三個錶總結瞭我們在評價基礎上的分析。評價基礎上的分析將以常規字體呈現。同樣，目標（黑體字）和教學活動（斜體字）的格式繼續沿用。我們通過檢查下麵四個指導性問題來結束對每一個案例的討論學習問題、教學問題、評估問題和一緻性問題。關於教師設計和實施的單元，我們也提齣瞭若乾的留下的問題。這些問題能夠作為案例中描述的這一一單元的開放式討論的起始點。為瞭讓讀者適應，在第一個案例（第八章，營養）中我們把分析過程描述得很詳細。我們所用的綫索都是用黑體字來標明的。這些綫索之間的具體關係和我們對它們在知識類型和具體認知過程方麵的分析都很明顯。另外，我們強調瞭具體認知過程（如分類）和過程類目（如理解）之間的聯係。最後，我們描述瞭我們進行分類背後的理由，我們相信這種描述是必要和適當的。在第五章我們用標準的動詞形式

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為瞭及早能引導學生走進去豐富多彩的閱讀世界，讓他們博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷地提升學生的整體綜閤素質，切實提高學生們的語文素養，炎炎夏日，我們班在悠閑的暑假，開展瞭“想讀書、愛讀書，營造書香班級”的活動。

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