劳动预备制教材·职业培训教材：服装裁剪制图（初级） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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　　《劳动预备制教材·职业培训教材·服装裁剪制图(初级)》与《服装基础理论》配套使用，可供职业学校、在职培训及自学使用。

内容简介

　　服装裁剪制图的基础知识、裙子裁剪工艺、裤子裁剪工艺及衬衫裁剪工艺等。全书深入浅出，图文并茂，注解详细，注重培养学生的实际操作能力，提高学生的综合素质。

内页插图

目录

第一章 服装裁剪制图基础知识(1)
第一节 服装裁剪制图的依据与方法(1)
第二节 服装裁剪工具及术语(2)
复习题(6)

第二章 裙子裁剪工艺(7)
第一节 概述(7)
第二节 直筒裙的裁剪工艺(8)
第三节 A字裙的裁剪工艺(12)
第四节 斜裙的裁剪工艺(17)
第五节 顺风褶裙的裁剪工艺(21)
第六节 三节塔裙的裁剪工艺(23)
复习题(25)

第三章 裤子裁剪工艺(26)
第一节 概述(26)
第二节 女西裤裁剪工艺(27)
第三节 女筒裤裁剪工艺(36)
第四节 女连腰喇叭裤裁剪工艺(42)
第五节 女牛仔裤裁剪工艺(49)
第六节 女裙裤裁剪工艺(57)
第七节 男西裤裁剪工艺(62)
第八节 男短裤裁剪工艺(71)
第九节 摞裁方法(75)
复习题(77)

第四章 衬衫裁剪工艺(78)
第一节 女长袖衬衫裁剪工艺(78)
第二节 女中袖立领衬衫裁剪工艺(86)
第三节 女短袖衬衫裁剪工艺(94)
第四节 男长袖衬衫裁剪工艺(101)
第五节 男短袖衬衫裁剪工艺(109)
复习题(116)

精彩书摘

　　第三章 裤子裁剪工艺
　　第一节 概述
　　裤子是下装中最主要的形式之一，它适用的范围较广，不同的年龄、性别、场合和季节
　　都可穿用。裤子的基本形状、结构比裙子要复杂，它是根据人的腰部、臀部和两腿形态及运
　　动机能而设计的。裤子的主要控制部位，在围度上包括腰围、臀围、横裆围、膝围和裤口
　　围；长度包括裤长、上裆长和下裆长。如图3—1所示。
　　一、腰围
　　腰围基本与裙子的腰围相同。由于其变化较小，属“稳定因素”。腰围可适当的加一点人体在行走、呼吸等时的放松量，一般为1．5～3cm。
　　二、臀围
　　臀围与裙子的臀围基本相同，但因下肢运动会对裆部有所牵连，因此，放松量要大一些，属“变化因素”。另外，由于人体上肢自然下垂时手中指指向下肢偏前的部位，为便于手插侧袋，在制图时前后裤片臀围的分配比例通常是前片略小于后片。
　　三、横裆围
　　横裆围又称腿根围，是大腿根的围度。此部位既与臀部相连，又具有独立性，因此，属“过渡因素”。在制图时，以臀围为基础进行腿根围尺寸的推算。
　　四、膝围
　　膝围又称中裆围，取自膝盖水平一周的围度。由于膝部是下肢中较为活跃的关节，活动的幅度也较大，因而应考虑其放松量。同时，膝围又起着连接横裆和裤口的过渡作用，带有一定的被动性和灵活性，也属于“过渡因素”。在制图中膝围线也称中裆线，一般设置在人体髌骨略向上一些，也可根据裤子的造型进行调整。

前言/序言

　　目前，我国正在推行一项新的劳动制度——劳动预备制，即是对新生劳动力实行追加1～3年的职业教育和培训，帮助其提高就业能力，在具备相应的职业资格后，在国家政策指导和帮助下实现就业。
　　实施劳动预备制度是深化劳动制度改革的重要措施，是培育和发展劳动力市场的一项基本建设。实施这项制度，对缓解就业压力、保持我国就业局势的稳定和提高劳动者整体素质具有重要意义。
　　实施劳动预备制，搞好教材建设是重要的一环。为解决当前实施劳动预备制对教材的急需，我们会同中国劳动社会保障出版社组织编写了法律常识、职业道德、就业指导、实用写作、英语日常用语、交际礼仪、劳动保护知识、计算机应用、应用数学、实用物理知识10门公共课教材，并根据劳动预备制培训的实际需要，编写了电工、计算机、交通、餐饮服务、商业、服装、机械、电子、建筑、会计的专业课教材，供劳动预备制培训单位使用。
　　实施劳动预备制是一项新的工作，对教材建设提出了新的要求，我们正在抓紧做好这方面的工作。我们力求通过这套教材，使经过培训的人员掌握从业必备的基本知识和专业技能，具有良好思想品质和职业道德，成为素质较高的劳动者。
　　在编写这套教材的过程中，编写人员克服困难，在较短的时间内完成了这项工作，在此谨向为编写这套教材付出辛勤劳动的有关同志表示衷心感谢!
　　由于编写时间仓促，这套教材尚有许多不足之处，我们将在使用过程中听取各方面的意见，再进行修订，使其更加完善。
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据说简单明了，比较实用

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在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高，而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。所以，我来到了京东商城买书，学习。解惑。做一个好老师。感谢京东商城。书很好。

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看上去还行

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很好理解，还不错。速度也很快。

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心得： 心得： 心得： 很经典的原版童书， 孩子学英语，不是在学一种道理，也不必长期参加培训班，而是生活在英语的生活里。 换句话说，家长、老师要尽量帮助孩子，养成天天用英语的习惯。 我见到很多孩子，很喜欢看书，只不过原版书是英文写的，孩子暂时还不能“心领神会 ”，所以孩子就不爱看。我见到有的家长给 10 岁左右的孩子买过几本简单的原版书， 但是孩子没看几天就不看了，因为阅读很吃力。孩子阅读吃力的时候，最需要的是帮助 ，而不是眼睁睁看着孩子就这么放弃。障碍不解决，就永远是障碍。况且，孩子是能把 这本书读下去的。我们可以参考香港小学一些好的教法。 香港特别重视小学英语课外活动。10 年前，香港第一任行政长官董建华先生，在 2001 年《政府施政报告》第5部分，向市民承诺“从 2002 年开始，政府将采取措施，加强 小学的英语教学”。怎么加强呢？有一种做法，就是督促学校在课外开展广泛的英语阅 读活动。香港教育当局很重视推广阅读风气，他们下发给小学的指导文件里，反复提到 ：“英语阅读能力，是孩子终身必备的学习能力。” 香港一些小学，每天放学之后，有一个小时英语阅读活动，他们称之为 reading workshop ，有点类似咱们的托管班，放学后的孩子，聚在老师身边读英语书。在香港 著名的圣保罗学校附属小学，有一位老师，给2年级孩子分别用英语和粤语，讲读 Charlotte's Web，老师带着学生从头讲到尾，一边讲，一边让学生用荧光笔在原版书 上作记号。 这位老师不给孩子讲语法术语，也没必要给孩子讲语法术语。这位老师利用荧光笔，利 用孩子天生对色彩的敏感，把重要的英语结构，自然而然印在孩子心里，让孩子不知不 觉，学到很多东西。 老师把整整一本书，给孩子认认真真讲一遍，从头到尾，没有一句遗漏，这很关键。如 果老师只是简单串讲一个故事梗概，意义就不大了。我们有的孩子看英语书，就有一点 走马观花，碰到文字稍微困难的地方，就跳过去不看了；还有的孩子看英语，碰到不懂 的地方，就直接去看中文翻译，这实际上是在读故事，英语的提高很有限。 老师给孩子讲读原版书，不是为了讲故事。老师的教学意图，是让孩子以后能够独立阅 读；是让孩子掌握阅读策略，提高阅读速度；是借用各种色彩，帮孩子熟悉英文语法； 是以附带习得的方式，扩大孩子的单词量...... 香港很多 10 岁的小学生，每天自己看原版书，并非孩子聪明过人，而是老师已经带着 孩子们认认真真读过几本原版书了，经过细水长流的教学铺垫，孩子的英语才能飞跃。 学英语，不能断断续续，孩子需要天天沉潜在英语里。我举台湾地区的例子，近些年台 湾教育当局强调英语学习与国际接轨，台湾一些重点小学，开家长会的时候，英语老师 会给家长推荐一份原版书的书单，并对家长说：“英语学习与国际接轨不是一句口号， 而是具体的生活方式，让孩子每天睡觉前，读半小时原版书。” 让英文原版书，成为孩子的好朋友。有阅读原版书习惯的孩子，学英语所收获的，不是 一朵小花，而是一个春天

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