林果吊瓶输注液节水节肥增产新技术 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

本书系作者据多年研究成果写成。内容包括：树木吊瓶输注液的基本理论与关键技术，大树移栽及古树名木的护理，抗旱急救与增产保质，林果输液含水量与用药量的计算，病虫害的防治及生理生化处理，输注液技术在其他植物上的应用及植物工厂化。本书技术新颖，试验数据翔实，实用性和可操作性强，可供农林技术人员和农民参考应用，也可作为有关专业大学生和研究生的参考资料。

作者简介

冯晋臣，男，教授，专家，海南省第二届十大专利发明人，IEEE主办的ICNNSP分会主席、英国IBC20世纪杰出传记人物、世界科技咨询专家，中国生物物理学会等会员，现任职于琼州大学物理系，曾兼任中国科技核心期刊《数据采集与处理》编委、海南省电子学会剐理事长及海南省高评委成员，大学时是省网球队员。重大发明有：大功率微波两路合一器，根灌和根灌剂，树木吊瓶输液及植物工厂化，国际领先。《模糊模式识别》国内领先，达到国际先进水平。

目录

绪论 第一章 树木吊瓶输注液的基本理论与关键技术 一、理论分析与实验验证 二、关键技术——树木吊瓶输液及肥药埋植法 三、植物输注液的新概念 四、输注液的部位选择 五、树木吊瓶输液器（专利号：ZL200420007988.6） 第二章 大树移栽及古树名木的护理 一、大树移栽及古树名木的护理要点 二、大树移栽的操作过程 三、古树名木护理的操作过程 四、大树移栽及古树名木护理输注用的核能素揭秘 五、大树移栽与古树名木的输注液方法与数量 六、大树移栽及古树名木护理根灌用的核能素揭秘及其使用方法 七、应用实例 第三章 抗旱急救与增产保质 一、果园抗旱迫在眉睫及抗旱急救的要点 二、抗旱急救的实例 三、急救树木输入液的配制 四、输液急救的优点 五、果树抗旱输肥与增产保质的要点 六、输肥的原则 七、完全营养液 八、自制尿甲醛缓效氮肥的方法 九、抗旱输肥与增产保质的实例 十、局部吊瓶输液处理与肥药埋植法 十一、分析讨论 第四章 林果输液含水量与用药量的计算 一、植物输液含水量的重要性 二、不同植物输液含水量与输液用药量 三、输液含水量的延拓 第五章 病虫害防治及生理生化处理 一、树打针防治病虫害及生理生化处理的原则与要点 二、适合输注液的农药、输液方式及对应有效浓度 三、输液杀虫的实例 四、有效浓度定量优化的计算 五、输液药物的残效期 六、树打针在防治桑树萎缩病及泡桐丛枝病上的应用 七、果树生理病害的矫治 八、赤霉素在果树增产保质上的应用 九、桃树上用吊瓶输液输植物生长调节剂促使增产 十、果品调味试验及生理生化处理 十一、木材防蛀、防腐与着色的输注液处理 十二、用优选法确定有效浓度 第六章 输注液技术在其他植物上的应用及植物工厂化 一、竹类输液技术与它的可行性 二、竹类输液的应用 三、防治一字竹象虫新技术 四、毛笋一针灵提高毛竹单产试验 五、竹林打针经济效益分析 六、软体植物的注射技术及其应用 七、藤蔓类瓜的注射技术及其应用 八、套枝吊瓶在株型作物上的应用 九、套须吊瓶及其应用 十、植物输注液用途展望 十一、植物输注液与植物工厂化 主要参考文献 后记 作者简历

精彩书摘

第一章 树木吊瓶输注液的基本理论与关键技术 一、理论分析与实验验证 （一）问题的提出 在过去几年里，我们在农村参加一些劳动，从实践中体会到，农林生产上存在下列阻碍生产力发展的一些矛盾： ①我国人均水资源只有世界平均值的1／4～1／3，十分紧缺，水资源与降水在时空上分布非常不均，更加剧了缺水的严重程度，干旱缺水已成为制约我国国民经济发展、社会进步、环境改善与人民生活质量提高的关键因素之一。当前，我国农田灌溉用水量约占总用量的70％，随着工业、城镇的发展和人民生活水平的提高，灌溉用水量的比例还将下降，灌溉用水的紧迫程度将日益加重。这种自然与社会条件，决定了我国灌溉必须走节水道路。因此，提高水资源的利用率是我国农林生产的重要问题。 ②目前的施肥、施药方法，使得植物不能100％地吸收，施治的化肥和农药，不是被雨水冲洗掉，就是被土壤所掠吞，浪费极大，且污染环境。因此，提高化肥和农药的利用率，是农业生产增产节约的一条重要途径。 二氧化碳是光合作用的重要原料，因此植物对它的需求量远远超过目前常用的氮、磷、钾肥，为它们的50～250倍。而这样一个重要的肥料，却一直没有获得有效的利用。

前言/序言

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一、树打针j防治病虫害k及生理生化处理的原则与要点 （一）问题的提出 第三章 二、适合输注液的农药、输液方w式及对应有效浓度 六、x软体植物的注射技术及其应用 二、关键技术—E—树木吊瓶输液及肥药埋植法 四、输液急H救的优点 四、有效浓度定量优化的计算 八、套枝吊瓶在株P型作物上的应用 二、关R键技术——树木吊瓶输液及肥药埋植法 七、完全营养液 五、输Y液药物的残效期 六、a软c体植物的注射技术及

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冯晋臣写的的书都写得很好，[]还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。林果吊瓶输注液节水节肥增产新技术，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。书的内容直得一读，阅读了一下，写得很好，本书系作者据多年研究成果写成。内容包括树木吊瓶输注液的基本理论与关键技术，大树移栽及古树名木的护理，抗旱急救与增产保质，林果输液含水量与用药量的计算，病虫害的防治及生理生化处理，输注液技术在其他植物上的应用及植物工厂化。本书技术新颖，试验数据翔实，实用性和可操作性强，可供农林技术人员和农民参考应用，也可作为有关专业大学生和研究生的参考资料。，内容也很丰富。，一本书多读几次，第一章树木吊瓶输注液的基本理论与关键技术一、理论分析与实验验证（一）问题的提出在过去几年里，我们在农村参加一些劳动，从实践中体会到，农林生产上存在下列阻碍生产力发展的一些矛盾①我国人均水资源只有世界平均值的1／4～1／3，十分紧缺，水资源与降水在时空上分布非常不均，更加剧了缺水的严重程度，干旱缺水已成为制约我国国民经济发展、社会进步、环境改善与人民生活质量提高的关键因素之一。当前，我国农田灌溉用水量约占总用量的70％，随着工业、城镇的发展和人民生活水平的提高，灌溉用水量的比例还将下降，灌溉用水的紧迫程度将日益加重。这种自然与社会条件，决定了我国灌溉必须走节水道路。因此，提高水资源的利用率是我国农林生产的重要问题。②目前的施肥、施药方法，使得植物不能100％地吸收，施治的化肥和农药，不是被雨水冲洗掉，就是被土壤所掠吞，浪费极大，且污染环境。因此，提高化肥和农药的利用率，是农业生产增产节约的一条重要途径。二氧化碳是光合作用的重要原料，因此植物对它的需求量远远超过目前常用的氮、磷、钾肥，为它们的50～250倍。而这样一个重要的肥料，却一直没有获得有效的利用。。快递送货也很快。还送货上楼。非常好。林果吊瓶输注液节水节肥增产新技术，超值。买书就来来京东商城。价格还比别家便宜，还免邮费不错，速度还真是快而且都是正版书。，买回来觉得还是非常值的。我喜欢看书，喜欢看各种各样的书，看的很杂，文学名著，流行小说都看，只要作者的文笔不是太差，总能让我从头到脚看完整本书。只不过很多时候是当成故事来看，看完了感叹一番也就丢下了。所在来这里买书是非常明智的。然而，目前社会上还有许多人被一些价值不大的东西所束缚，却自得其乐，还觉得很满足。经过几百年的探索和发展，人们对物质需求已不再迫切，但对于精神自

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林果吊瓶输注液节水节肥增产新技术很好，很好很强大，速度快，书到用时方恨少，事非经过不知难。终于在京东买的书送到了。很满意。学记曰是固教然后知困，学然后知不足也。对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有自来水、长流水。问渠哪得清如许，为有源头活水来，是固教然后知困，学然后知不足也。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习从哪里学习怎样学习如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。任尔东南西北风，咬定青山不放松。一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。做一辈子教师必须一辈子学做教师。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境人——环境系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为一桶水与一杯水的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他

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