具體描述
內容簡介
《病理學學習指導及習題集》在衛生部教材辦公室的領導和教材評審委員會的指導下，根據全國高等職業技術教育衛生部規劃教材《病理學》內容，配閤第2版《病理學》教材的使用，由第2版《病理學》原作者編寫這本配套教材，旨在幫助學生更好地學習《病理學》。本配套教材結閤助理執業醫師考試內容及形式，以培養學生自學能力、掌握學習方法、提高學習興趣和效果為目的，是醫學生學習的良師益友，既適用於醫學生，也可供教師、臨床醫護人員參加助理執業醫師等各類醫學考試參考。《病理學學習指導及習題集》緊扣全國高等職業技術教育衛生部規劃教材第2版《病理學》內容，共分22章，每章由3部分組成：學習要求，讓學生知道本章應該掌握、理解、瞭解的學習內容；習題部分，包括名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、復習思考題、病例討論，供學生測驗自己掌握《病理學》內容的水平，有利於啓發、調動學習者的積極性，以達到鞏固、掌握病理學知識的目的；參考答案，供學生對照參考。
目錄
緒論一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第一章 疾病概論
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第二章 細胞、組織的適應損傷與修復
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第三章 局部血液循環障礙
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第四章 水、電解質代謝紊亂
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第五章 炎癥
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第六章 酸堿平衡紊亂
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第七章 發熱
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第八章 缺氧，
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第九章 休剋
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第十章 彌散性血管內凝血
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第十一章 多器官功能障礙綜閤徵
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第十二章 應激
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第十三章 腫瘤
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第十四章 心血管係統疾病
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第十五章 呼吸係統疾病
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第十六章 消化係統疾病
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第十七章 泌尿係統疾病
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第十八章 女性生殖係統疾病及乳腺疾病
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第十九章 男性生殖係統疾病
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第二十章 內分泌係統疾病
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第二十一章 傳染病
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
第二十二章 寄生蟲病
一、學習要求
二、習題部分
三、參考答案
主要參考文獻
精彩書摘
1.試述人體病理學的研究方法及在臨床醫學中的應用。答：（1）屍體剖檢：對死亡者的遺體進行病理解剖檢查，簡稱屍檢。通過肉眼或藉助於放大鏡、量尺、磅秤、顯微鏡等工具對所檢大體標本及其病變性質（大小、形狀、色澤、重量、質地、錶麵及切麵、與周圍組織關係等）進行觀察、測量、取材和記錄等.其目的是：①確定疾病診斷，查明死因，提高醫療技術水平；②及時發現傳染病、地方病和新發生的疾病，為防病治病提供依據；③接受並完成醫療事故的鑒定、明確責任；④廣泛收集病理學教學標本，供教學使用。屍檢能促使醫學和醫學教育事業的發展。
（2）活體組織檢查：用手術、鉗取和穿刺針吸等方法，取齣活體內病變部位組織，製成組織切片，常規蘇木素一伊紅染色（HE染色）進行病理診斷，簡稱活檢.活檢也可以特殊染色（組織化學和細胞化學，運用化學試劑與組織、細胞中某種化學成分起特異性化學反應而顯色，從而顯示病變組織、細胞的化學成分，如蛋白質、脂類、糖類等；免疫組織化學觀察，則是利用抗原抗體高度特異性的結閤反應，檢測組織或細胞中未知的抗原或抗體、激素、細胞骨架蛋白等。常應用於病理學研究、診斷和鑒彆診斷）。臨床常應用活檢，確定疾病的診斷，瞭解病變範圍、發展趨勢，驗證及觀察療效，估計病人的預後。特彆是對良、惡性腫瘤的診斷具有十分重要的意義。活檢時，應注意部位準確，切忌擠壓組織，已取組織應及時放人盛有固定液（4％的中性甲醛）的容器內。標本容器上要注明病人姓名、標本名稱，認真填寫病理申請單等，以利於病理診斷。
（3）細胞學檢查：通過各種方法采集病變組織的細胞，塗片染色後進行顯微鏡觀察，做齣細胞學診斷。臨床常用的細胞學檢查有體錶病變的印片（體錶潰瘍等）、與外界相通內髒器官的刷片、颳片（食管、陰道、肺等）及深部組織的針吸塗片（乳腺、淋巴結、肝等）等。此方法具有設備簡單、操作簡便、病人痛苦小等優點。主要用於疾病診斷、健康普查、對激素水平測定（陰道脫落細胞塗片）及為細胞培養提供標本等。
前言/序言
高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。根據教育部21世紀高等教育課程改革的總體要求，本配套教材通過幾年來在全國醫學高職高專廣大師生中的使用，深受好評。同時，我們對在使用中存在的不足進行瞭修改，使《病理學學習指導及習題集》更完善，更好地滿足培養醫學高職高專人纔的需要。本配套教材在衛生部教材辦公室的領導和教材評審委員會的指導下，根據全國高等職業技術教育衛生部規劃教材《病理學》內容，配閤第2版《病理學》教材的使用，由第2版《病理學》原作者編寫這本配套教材，旨在幫助學生更好地學習發病理學》。本配套教材結閤助理執業醫師考試內容及形式，以培養學生自學能力、掌握學習方法、提高學習興趣和效果為目的，是醫學生學習的良師益友，既適用於醫學生，也可供教師、臨床醫護人員參加助理執業醫師等各類醫學考試參考。《病理學學習指導及習題集》緊扣全國高等職業技術教育衛生部規劃教材第2版《病理學》內容，共分22章，每章由3部分組成：①學習要求，讓學生知道本章應該掌握、理解、瞭解的學習內容；②習題部分，包括名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、復習思考題、病例討論，供學生測驗自己掌握《病理學》內容的水平，有利於啓發、調動學習者的積極性，以達到鞏固、掌握病理學知識的目的；③參考答案，供學生對照參考。
《病理學學習指導及習題集>>力求突齣“三基”（基本知識、基本理論、基本實踐技能）和“五性”（思想性、科學性、啓發性、先進性、適用性），以培養高等衛生技術應用型人纔為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主綫，重點放在對學生的知識、能力和素質的培養，從而使學生成為有一定的基礎理論知識、有較強技術應用能力、知識麵寬的高素質人纔。本書的特點是幫助讀者比較深入地掌握和靈活運用病理學知識，以收到最佳效果。
用戶評價
拿到《病理學學習指導及習題集》這本書，我首先被它厚實的體量所吸引，這預示著它能夠提供的內容是相當豐富的。作為一名康復治療專業的學生，病理學是我理解各種疾病、製定康復方案的理論基礎，但有時感覺教材的講解比較宏觀，我需要更具體的指導來幫助我理解各個疾病的病理改變以及它們對功能的影響。我非常期待這本書的“學習指導”部分能夠提供一些“化抽象為具體”的講解。例如，對於某些慢性疾病的病理過程，它是否能提供一些詳細的解釋，說明病理改變是如何一步步導緻功能障礙的？我希望書中能提供一些圖文並茂的解析，幫助我直觀地理解那些顯微鏡下的病理變化。而且，我希望它能針對一些常見的疾病，給齣一些“提綱挈領”式的總結，方便我梳理和記憶。至於“習題集”部分，我把它看作是檢驗我學習成效的“練兵場”。我期望這裏的題目能夠貼閤教材內容，覆蓋全麵，並且題型多樣。我特彆希望看到一些與康復治療相關的案例分析題，能夠讓我將所學的病理知識與實際的康復工作聯係起來。例如， given a patient with specific neurological deficits, what are the likely underlying pathological changes? 這種類型的題目，能夠有效地鍛煉我的臨床思維和分析能力。而且，我非常看重答案的解析。我希望解析能夠詳細而深入，不僅僅告訴我們答案是什麼，更要解釋清楚為什麼是這個答案，以及如何從病理學的角度去分析問題。
評分終於入手瞭這本《病理學學習指導及習題集》，作為一名口腔醫學專業的學生，病理學對我來說既是基礎也是難點，之前的學習過程中，確實感覺到教材的篇幅很大，內容繁多，有時候會覺得有點力不從心，不知道如何有效地去梳理和掌握。這本書的齣現，無疑給我帶來瞭一綫曙光。我最看重的是它的“學習指導”部分，我希望它能提供一些“獨門秘籍”，比如如何高效地記憶那些繁雜的病理名稱、發病機製，以及如何快速抓住教材的重點和考點。我常常在想，有沒有一些思維導圖、知識結構圖之類的東西，能幫助我把零散的知識點串聯起來，形成一個完整的知識體係。如果書中能提供一些學習方法上的建議，例如如何閱讀病理圖片，如何理解顯微鏡下的病理變化，那將是對我非常有價值的指導。當然，作為一本配套教材，它最核心的價值還在於“習題集”的部分。我希望這裏的習題能夠緊貼教材內容，並且能夠反映齣考試的趨勢。我期待能看到各種類型的題目，包括一些需要深入思考的論述題和病例分析題，因為在臨床實踐中，我們不僅僅需要記憶知識，更需要運用知識去解決實際問題。如果習題後麵能有詳細的答案解析，尤其是對那些錯題，能夠解釋清楚錯誤的原因，並給齣正確的思路，那將大大提高我的學習效率。總而言之，我希望這本書能夠幫助我打牢病理學的基礎，讓我能夠更好地理解和記憶知識，最終在考試中取得好成績，為將來的臨床學習奠定堅實的基礎。
評分我拿到這本《病理學學習指導及習題集》時，內心是充滿欣喜的。作為一名檢驗醫學專業的學生，病理學是我理解各種生化指標、細胞學檢查結果背後的病理學意義的關鍵。然而，病理學的知識體係龐雜，我常常覺得自己在理解上存在一些瓶頸。我非常期待這本書的“學習指導”部分能夠提供一些“撥雲見日”的解析。我希望能看到它用更直觀、更生動的方式來講解那些抽象的病理過程，比如通過一些臨床案例，來展示病理改變是如何影響人體的，又是如何通過檢驗手段來發現的。病理學的學習，也需要對細胞和組織結構有清晰的認識，我希望這本書能提供一些高質量的病理圖片，並且附帶詳細的文字說明，幫助我辨認和理解。而“習題集”部分，我把它看作是檢驗我學習成果的“考場”。我期望這裏的題目能夠覆蓋教材的全部內容，並且題型多樣化，能夠全方位地考察我的知識掌握情況。我特彆希望看到一些涉及病理生理學、細胞病理學以及組織病理學的綜閤性題目，能夠讓我將所學的知識融會貫通。而且，我希望習題能夠貼近檢驗醫學的實際應用，例如根據一係列檢驗結果，推斷齣可能的病理診斷。最後，我非常看重答案的解析。我希望解析能夠做到詳盡而有深度，不僅僅給齣正確答案，更要分析錯誤選項的原因，並指導我如何避免類似的錯誤。
評分收到一本《病理學學習指導及習題集》，翻開的第一感覺就是厚重，滿滿的知識感撲麵而來，這絕對不是一本可以囫圇吞棗的書。作為一名正在為全國高等職業技術教育衛生部規劃教材《病理學》而奮鬥的學生，我太需要這樣一本能夠“指導”我，並且提供足夠“習題”的配套教材瞭。拿到書的那一刻，我迫不及待地翻閱瞭目錄，感覺它梳理得很清晰，疾病的分類、病因、發病機製、病理改變、臨床錶現等，基本涵蓋瞭教材的每一個重要章節，而且重點和難點似乎都有所體現，這讓我心裏有瞭底，知道接下來應該如何有針對性地去攻剋那些“硬骨頭”。我特彆期待書中對復雜病理過程的解析，有時候看教材會覺得有些概念抽象，理解起來比較費勁，希望這本學習指導能用更直觀、更易懂的方式將它們闡釋清楚，比如通過圖解、流程圖或者生動的案例分析，這樣纔能真正內化知識，而不是停留在死記硬背的層麵。同時，習題部分更是我關注的焦點，理論知識學得再好，最終還是要通過練習來檢驗和鞏固，如果習題能夠覆蓋各種題型，從選擇題到問答題，再到病例分析題，並且難度梯度閤理，那就太棒瞭。我希望這些習題不僅能考察我記憶的內容，更能考驗我的理解和應用能力，讓我能夠真正做到舉一反三。尤其是一些疑難解答，能否有詳盡的解析，讓我明白為什麼選這個答案，錯在哪裏，這樣纔能避免重復犯錯，切實提高我的解題技巧。這本書能否成為我病理學學習路上的“神助攻”，我拭目以待。
評分拿到《病理學學習指導及習題集》這本書，我最直觀的感受就是它的內容設計非常貼閤我的學習需求。作為一名中醫藥專業的學生，病理學為我理解疾病的本質和中醫辨證論治提供瞭重要的理論支撐，但有時教材內容過於精煉，我常常覺得理解上有些欠缺。這本書的“學習指導”部分，我最期待它能提供一些“點石成金”的解析。比如，對於一些抽象的發病機製，它是否能通過更通俗易懂的語言，輔以一些圖示，來幫助我構建起清晰的認識？我經常在想，如果能有一些“串講”式的解釋，將相似的疾病或者病理過程進行對比分析，突齣它們的異同點，那將大大提高我的理解效率。病理學的核心在於理解疾病是如何發生的，又是如何發展演變的，我希望這本書能夠幫助我深入探究這些“為什麼”。而“習題集”部分，是我非常看重的實戰演練場。我期望這裏的題目能夠足夠豐富，涵蓋教材中的每一個重要章節，並且題型多樣化，能從不同角度來考察我的知識掌握程度。我希望看到的不僅僅是機械的記憶性題目，更有那些需要我運用所學知識去分析、判斷的題目。例如， given a specific set of symptoms and pathological findings, which disease is most likely? 這種類型的題目，能夠有效地鍛煉我的臨床思維能力。而且，我非常希望習題的答案解析能夠做到詳盡而有條理，不僅告知我正確答案，更要深入剖析錯誤的根源，並給齣正確的學習方嚮。這樣，我纔能通過練習真正地查漏補缺，不斷提升自己的病理學水平。
評分收到這本《病理學學習指導及習題集》，我內心是充滿期待的。作為一名藥學專業的學生，病理學是我理解藥物作用機製、評價藥物療效的基石，但有時感覺教材的知識點過於分散，難以形成係統性的認知。我非常希望這本學習指導能夠幫助我“抽絲剝繭”，理清病理學的脈絡。我特彆期待它能在“學習指導”部分提供一些“思維導圖”式的內容，或者一些核心概念的梳理，幫助我快速掌握每個章節的重點和難點。病理學的學習，很大程度上在於理解細胞和組織在疾病狀態下的變化，我希望這本書能提供一些更具象化的解釋，例如通過對比健康與病變組織的圖片，或者通過一些動態的模擬圖，來幫助我直觀地感受病理過程。而且，我希望它能針對那些容易混淆的病理學名詞和概念，給齣清晰的辨析，讓我能夠準確地記憶和運用。而“習題集”部分，更是我檢驗學習成果的“試金石”。我期望這裏的題目能夠緊密結閤教材，並且難度適中，能夠循序漸進地引導我加深對知識的理解。我希望看到的不僅僅是簡單的選擇題，還有一些需要我進行邏輯推理和分析的簡答題，甚至是一些涉及藥物在病理狀態下應用分析的案例題。如果題目能夠模擬真實考試情境，幫助我提前適應考試的節奏和要求，那將是極好的。最重要的是，我希望答案解析能夠做到“知無不言，言無不盡”，能夠解釋清楚每道題背後的原理，尤其是在分析錯題時，能夠指齣我思維的誤區，並給齣改進的建議。
評分這本書《病理學學習指導及習題集》的到來，讓我對病理學的學習充滿瞭新的期待。作為一名醫學影像專業的學生，我需要對各種疾病的病理改變有深刻的理解，纔能更好地解讀影像學資料。然而，病理學內容繁多，我常常感到力不從心，不知道如何纔能高效地掌握。我非常希望這本學習指導能為我提供一些“點石成金”的鑰匙。我期待它能在“學習指導”部分，用更精煉的語言，更清晰的邏輯，幫助我梳理齣病理學的核心知識體係。尤其是一些復雜的疾病發生機製，如果能通過圖示或者流程圖的形式來呈現，那我理解起來就會輕鬆很多。病理學的學習，很多時候需要記住大量的名詞術語和病理過程，我希望這本書能提供一些有效的記憶方法，比如一些口訣或者聯想記憶法。而“習題集”部分，更是我期待的“實戰演習”。我希望這裏的題目能夠緊密圍繞教材，並且具有一定的挑戰性。我期待看到一些能夠考察我分析能力和判斷能力的題目，比如看到一個典型的病理改變描述，能夠推斷齣可能的疾病。而且，我希望習題能夠涉及一些與醫學影像相關的知識點，這樣能夠幫助我將病理學知識與我專業的學習更好地結閤起來。最後，我非常看重答案的解析。我希望解析能夠深入淺齣，能夠讓我明白為什麼某個選項是正確的，以及為什麼其他選項是錯誤的。
評分收到《病理學學習指導及習題集》這本書，我感到非常振奮，因為這正是我在病理學學習過程中一直渴望得到的輔助工具。作為一名基礎醫學專業的學生，病理學對我來說是理解疾病發生發展規律，以及為後續臨床課程打下堅實基礎的關鍵學科。然而，病理學概念多，過程復雜，我常常在記憶和理解上感到吃力。我非常期待這本書的“學習指導”部分能夠提供一些“化繁為簡”的學習策略。例如，它是否能將復雜的病理過程分解成更小的、易於理解的步驟，並用清晰的圖錶或流程圖來呈現？我希望它能幫助我建立起一套完整的知識框架，讓我能夠將零散的知識點有效地串聯起來。病理學的學習，很多時候需要深入理解其“因果關係”，我希望這本書能在此方麵給予我更深入的洞察。而“習題集”部分，是我迫切需要的“實戰演練”。我期望這裏的題目能夠緊密貼閤教材，並且具有一定的區分度，能夠有效地檢測齣我的知識盲點。我希望看到的不僅僅是簡單的記憶性題目，更有那些需要我分析、判斷、甚至推理的題目，例如通過描述病理改變來推斷可能的病因，或者通過分析發病機製來預測疾病的轉歸。最重要的是，我希望答案解析能夠詳細而透徹，能夠清楚地解釋每一個選項的對錯原因，並提供一些解題思路，幫助我舉一反三，真正地掌握知識。
評分我一直覺得病理學是一門非常“硬核”的學科，學起來既需要紮實的理論基礎，又需要很強的邏輯思維能力。拿到這本《病理學學習指導及習題集》，我首先想到的就是它能否幫助我“軟化”這門學科的學習過程。我非常期待裏麵的“學習指導”部分能夠提供一些創新性的學習方法。比如，對於那些復雜的病理過程，它能否提供一些類比或者形象化的解釋，讓我能夠更好地理解其內在的邏輯？我經常在想，如果能有一些小故事或者臨床案例來串聯起那些病理知識點，會不會讓學習過程更加生動有趣？而且，病理學中有很多相似的概念和術語，我希望這本書能夠幫助我梳理清楚它們之間的區彆與聯係，避免我産生混淆。至於“習題集”部分，我抱有極大的期望。我希望習題的質量能夠非常高，不僅僅是簡單重復教材內容，而是能夠考察我對知識的理解程度和運用能力。我期待看到一些能夠引發思考的題目，比如需要我分析某個特定病理改變的可能原因，或者預測疾病進一步發展的趨勢。如果習題能夠設置一些“陷阱”選項，能夠幫助我識彆和糾正那些常見的錯誤認知，那就更好瞭。最後，我非常看重答案的解析。我希望解析能夠深入淺齣，不僅僅給齣正確答案，更能解釋清楚背後的道理，讓我能夠舉一反三，掌握解題的技巧。總而言之，我希望這本書能夠成為我病理學學習旅途中的一位“智囊團”，為我提供有效的學習策略和豐富的練習機會，讓我能夠更加自信地麵對這門學科的挑戰。
評分拿到《病理學學習指導及習題集》後，我最先關注的就是它的“學習指導”內容。作為一名護士專業的學生，病理學對我來說是理解疾病、掌握護理要點的關鍵，但內容確實浩瀚。我非常期待這本書能夠提供一些“化繁為簡”的學習策略。例如，它是否能提供一些清晰的知識框架圖，幫助我快速把握每個章節的核心內容？病理學的學習難點之一在於理解各種疾病的發生發展過程，這本書是否能通過圖示、流程圖或者生動的比喻，來形象地解釋那些抽象的發病機製？我希望它能像一位經驗豐富的老師，能夠點撥我如何抓住重點，如何避免死記硬背，而是真正理解疾病的本質。此外，對於那些容易混淆的概念，比如各種炎癥的類型、腫瘤的分類等，這本書是否能提供一些對比分析，幫助我區分和記憶？而它的“習題集”部分，更是我迫切需要的。我希望習題的難度能夠有梯度，從基礎鞏固到能力提升，能夠覆蓋各種題型，例如選擇題、填空題、簡答題，甚至一些案例分析題。如果題目能夠緊貼臨床實際，讓我能夠將所學的病理知識與將來的護理工作聯係起來，那就更好瞭。而且，詳盡的答案解析至關重要，尤其是在解析錯題時，能否提供一些思路引導，讓我明白自己錯在哪裏，以及如何纔能避免再次犯錯。我希望這本書不僅僅是一本習題集，更是一本能夠幫助我深入理解病理學，提高學習效率，最終學以緻用的“良師益友”。
評分不錯，劃算的，有活動的時候……
評分真性情 我的人生觀若要用一句話概括，就是真性情。我從來不把成功看作人 生的主要目標，覺得隻有活齣真性情纔是沒有虛度瞭人生。所謂真性情，一麵是對個性和內在精神價值的看重，另一麵是對外在功利的看輕。一個人在衡量任何事物時，看重的是它們在自己生活中的意義，而不 是它們能給自己帶來多少實際利益，這樣一種生活態度就是真性情。一個人活在世上，必須有自己真正愛好的事情，纔會活得有意思。這 愛好完全是齣於他的真性情，而不是為瞭某種外在的利益，例如金錢、名 聲之類。他喜歡做這件事情，隻是因為他覺得事情本身非常美好，他被事 情的美好吸引。這就好像一個園丁，他僅僅因為喜歡而開闢瞭一塊自己的 園地，他在其中培育瞭許多美麗的花木，為它們傾注瞭自己的心血。當他 在自己的園地上耕作時，他心裏非常踏實。無論他走到哪裏，他也都會牽 掛著那些花木，如同母親牽掛著自己的孩子。這樣一個人，他一定會活得 很充實。相反，一個人如果沒有自己的園地，不管他當多大的官，做多大 的買賣，他本質上始終是空虛的。這樣的人一旦丟瞭官，破瞭産，他的空 虛就暴露無遺瞭，他會惶惶然不可終日，發現自己在世界上無事可做，也 沒有人需要他，他成瞭一個多餘的人。在我看來，所謂成功是指把自己真正喜歡的事情做好，其前提是首先 要有自己真正的愛好，即自己的真性情，捨此便隻是名利場上的生意經。而幸福則主要是一種內心體驗，是心靈對於生命意義的強烈感受，因而也 是以心靈的感受力為前提的。所以，比成功和幸福都更重要的是，一個人 必須有一個真實的自我，一顆飽滿的靈魂，它決定瞭一個人爭取成功和體 驗幸福的能力。人做事情，或是齣於利益，或是齣於性情。齣於利益做的事情，當然 就不必太在乎是否愉快。我常常看見名利場上的健將一麵叫苦不迭，一麵 依然奮鬥不止，對此我完全能夠理解。我並不認為他們的叫苦是假，因為 我知道利益是一種強製力量，而就他們所做的事情的性質來說，利益的確 比愉快更加重要。相反，凡是齣於性情做的事情，亦即僅僅為瞭滿足心靈 而做的事情，愉快就都是基本的標準。屬於此列的不僅有讀書，還包括寫 作、藝術創作、藝術欣賞、交友、戀愛、行善等等，簡言之，一切精神活 動。如果在做這些事情時不感到愉快，我們就必須懷疑是否有利益的強製 在其中起著作用，使它們由性情生活蛻變成瞭功利行為。“君子喻以義，小人喻以利。”中國人的人生哲學總是圍繞著義、利 二字打轉。可是，假如我既不是君子，也不是小人呢？我相信，在義和利之外，還有彆樣的人生態度。在君子和小人之外，還有彆樣的人格。套孔子的句式，不妨說：“至人喻以情。”義和利，貌似相反，實則相通。“義”要求人獻身抽象的社會實體，“利”驅使人投身世俗的物質利益，兩者都無視人的心靈生活，遮蔽瞭人 的真正的“自我”。“義”教人奉獻，“利”誘人占有，前者把人生變成 一次義務的履行，後者把人生變成一場權利的爭奪，殊不知人生的真價值 是超乎義務和權利之外的。義和利都脫不開計較，所以，無論義師討伐叛 臣，還是利欲支配眾生，人與人之間的關係總是緊張。如果說“義”代錶一種倫理的人生態度，“利”代錶一種功利的人生 態度，那麼，我所說的“情”便代錶一種審美的人生態度。它主張率性而 行，適情而止，每個人都保持自己的真性情。你不是你所信奉的教義，也 不是你所占有的物品，你之為你僅在於你的真實“自我”。生命的意義不 在奉獻或占有，而在創造，創造就是人的真性情的積極展開，是人在實現 其本質力量時所獲得的情感上的滿足。你說，得活齣個樣兒來。我說，得活齣個味兒來。名聲地位是衣裳，不妨弄件穿穿。可是，對人對己都不要以衣帽取人。衣_裳換來換去，我還 是我。脫盡衣裳，男人和女人更本色。人生中一切美好的事情，報酬都在眼前。愛情的報酬就是相愛時的陶 醉和滿足，而不是有朝一日締結良緣，。創作的報酬就是創作時的陶醉和 滿足，而不是有朝一日名揚四海。如果事情本身不能給人以陶醉和滿足，就不足以稱為美好。此生此世，當不當思想傢或散文傢，寫不寫得齣漂亮文章，真是不重 要。我唯願保持住一份生命的本色，一份能夠安靜聆聽彆的生命也使彆的 生命願意安靜聆聽的純真，此中的快樂遠非浮華功名可比。人不僅僅屬於時代。無論時代怎樣，沒有人必須為瞭利益而放棄自己 的趣味。人生之大趣，第一源自生命，第二源自靈魂。一個人隻要熱愛生 命，善於品味生命固有的樂趣，同時又關注靈魂，善於同人類曆史上偉大 的靈魂交往，即使在一個無趣的時代，他仍然可以生活得有趣
評分我為何評論？為瞭豆豆，如果東西不好，就不會打這麼多字瞭。
評分挺不錯的書挺不錯的書挺不錯的書挺不錯的書
評分易懂 很好
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分非常好，正版的，非常值，快遞也給力，必須給好評，就是感覺包裝有點簡陋啊哈哈~~~不過書很好，看瞭下內容也都很不錯，快遞也很給力，東西很好 物流速度
評分二、習題部分
評分一、學習要求
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