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内容简介

这是一本优秀园长的经验荟萃，是幼儿园园长的管理手册。在这本书里，你将和那些有志于成为优秀园长的群体对话，你会重新去思考什么是真正的幼儿园管理，什么是园长的领导力。无论你是上任伊始而面临挑战，是因事务繁杂而显得疲惫不堪，是经年管理而心生懈怠，或是想大刀阔斧，努力创新，在这本书中你都能找到相似的境遇，引发你的共鸣和思考。

作者简介

朱家雄，现任华东师范大学学前与特殊教育学院教授，华东师范大学学前研究所所长，教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。中国学前教育研究会副理事长、学术委员会副主任，环太平洋地区学前教育研究会中国大陆地区委员会负责人。享受国务院特殊津贴，教育、科研成果获国家级奖项多次。
张亚军，男，1977年生，安徽来安人。现为安徽省合肥幼儿师范学校学前教育部高级讲师，《现代幼教》杂志首席编辑。曾在核心期刊上发表学术论文《披荆斩棘开路先锋——陈鹤琴学前教育思想概览》等多篇，参编、著《幼儿教师继续教育丛书》、《幼儿心理与行为透视》、《婴幼儿启蒙教育500问》、《幼儿园危机管理实务》、《幼儿园学科生成课程》等十余部教材与著作，主译《夏洛特·梅森家庭教育》系列丛书之《为了孩子的缘故——夏洛特·梅森的教育观念》。

精彩书评

园长应该完全懂得“有快乐的教师，才会有快乐的幼儿”的道理，因为这样的教育才称得上是有价值的幼儿教育。
——华东师范大学学前教育系教授、博士生导师朱家雄
一个优秀的园长，首先就应该是一个具有社会责任感和职业道德感，具有进取精神和感恩精神，具有沟通和凝聚的能力，并懂得尊重他人和激励他人的领导者。
——华

目录

序言／1
第一辑 做一个有效的决策者
1．做一个有效的决策者／3
2．既要关心人，又要关心工作／7
3．警惕做“劳动模范”／12
4．园长不应是高高在上的权威者／15
5．从有为管理到无为管理／19
6．从工作中收获快乐／23
7．让我们轻松地工作／26
8．重视仪容仪表／29

第二辑 创设信任、支持、合作的幼儿园文化
9．创设信任、支持、合作的幼儿园文化／35
10．规划不是园长个人的事／39
11．注重园所文化的建设／42
12．以园所文化建设促品牌／46
13．科学、专业地塑造幼儿园形象／50
14．儿童的成长需要开放的社会生态环境／55
15．创造比“拿”更快乐的“给”的环境／58
16．让幼儿园的门口会“说话”／60
17．努力促进幼儿园教研文化的形成／63

第三辑 走进教室了解情况
18．走进教室了解情况／69
19．给幼儿教师“松绑”／73
20．到班级里帮助孩子穿衣服／78
21．关心孩子的伙食／82
22．幼教教研活动要日常化／84
23．注重对教师日常教学的评议／88
24．幼儿园也应重视疏散演习／91
25．“居安”尤要“思危”／94
26．重视幼儿园的第一道防线——门卫／97

第四辑 遇事冷静一分钟
27．遇事冷静一分钟／103
28．做好“领头羊”／106
29．不可忽视工作中的细节／110
30．要重视制度的可操作性／113
31．经常下班级看活动／116
32．让员工的牢骚成为管理智慧／119
33．非常时刻的“非常规”处理／123

第五辑 园长要重视教科研
34．园长要重视教科研／129
35．始终聚焦教师的专业发展／131
36．促进教师的个性发展／136刘1
37．适当给予教师进步的压力／140
38．园长要适当带班／143
39．让新人职教师有良好的工作起点／146
40．教师是园所的发展之本／149
41．帮助教师建立专业发展规划／152

第六辑 要学会赏识每一位教师
42．要学会赏识每一位教师／161
43．打造一支积极高效的幼儿教师团队／165
44．多给幼儿教师一点人文关怀／169
45．因材施管，整体提高／172
46．关注教师的生命质量／176
47．爱那些离你较“远”的教师／180
48．适当关心员工的生活／182
49．利用教育笔记与教师交流／186
50．让管理制度更加人性化／192
51．如何留住男教师／195

第七辑 “家”“园”手拉手，共同育“幼苗”
52．“家”“园”手拉手，共同育“幼苗”／201
53．幼儿园应随时向家长开放／206
54．不要让家长委员会形同虚设／209
55．尝试家长义工服务制度／213
56．不要忽视市场宣传／215
57．家园沟通网络化／219

精彩书摘

（二）乡村俱乐部型（1.9型）
管理者只关心人，而不督促其去工作，他尽量维护人与人之间的感情关系，了解并满足成员的需要和要求，创造轻松、友爱、快乐的环境，他相信：“如果我对他人友好，他人就不会伤害我。”
教师是幼儿园的主体，是有目的、有计划地促进幼儿全面发展的教育实施者，对于幼儿园保教质量的提高，起着重要的作用。在教科研水平较高、管理比较成熟的幼儿园，这种管理方式比较合适。因为在这样的幼儿园里，教师的知识和经验较为丰富，创造性解决问题的能力较强，且具有相当的责任感，严格的管理反而会束缚他们的积极性，导致其工作效率降低。管理者如果采取乡村俱乐部型的管理方法，可以最大限度地满足个人的需要，发展个人的潜力，从而使每个成员的能力得到最大的发挥，培养出更多的幼教人才。
（三）任务型（9.1型）
这种类型的管理者只关心工作，不关心人，他更关注任务、计划和效率，指导和控制成员的行为，以促进工作的完成。他相信：“当我具有足够的力量时，就能排除阻力和对抗，进而把我的意志强加于人。”
这种管理者表面上看工作有魄力，雷厉风行，但过分关心工作会使教职工怨声载道。因此幼儿园园长作为管理人员，对待全园的工作要有人情味，不能一味地强调工作、强调奉献，从而使教职工产生职业倦怠感。对于新建园，这种类型的园长管理幼儿园，短期可以见效，但时间长了却容易失掉民心。因此，管理者必须适时地对工作思路进行调整，更多地考虑职工的生活、精神需求等，在工作中，要依据现代管理以人为本的思想原则，注重发挥教职工的主体作用，激发其参与幼儿园的管理，关心幼儿园的发展，而不是被动地接受，这样才能更好地促进教职工的工作积极性。

前言/序言

　　呈现在读者面前的这本书是由全国多位幼儿园园长、幼儿教师和幼教专家共同编写而成的，我们希望通过对这些园长、教师和专家的管理实践经验的讲述，可以对全国更多的幼儿园管理者有所帮助。
　　园长作为幼儿园的管理者，对于幼儿园的发展起着毋庸置疑的重要作用，但局外人通常对园长这个职务还存在着诸多误解。如有人把园长看作一个行政官员，是幼儿园的全权代表，将荣誉和责任全部归于他一人；有人把园长看作一个权威者，下属与之必须保持适当的距离；还有人把园长看作一个发号施令者，教师以服从命令为己任；甚至有人认为园长是一个轻松的职务，只需动动嘴就行了。但实际上，园长这个身份包含了太多的艰辛、努力和责任，个中滋味只有园长自己知道。所以，要做一个被人人认可、堪称优秀的幼儿园管理者着实不易。
　　好园长不是天生的，而是通过后天的努力锻造出来的。而且并不存在衡量一个好园长的绝对标准。虽然有些人可能具备一些适合当园长的品质，但我们认为：一个优秀的园长是在实践中锻造出来的。优秀的园长不是光凭时间和经验就可以修炼而成的，而必须通过不断的反思和学习才能被锻造出来。这本书展现了许多园长在各自实践中的反思，可以为其他园长提供交流学习的载体。总之，我们希望每个园长都能努力地在实践中锻造和修炼自己。

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非常不错，希望再次购买

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