讀者·鄉土人文版：十年精華文叢之一方水土（A捲） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《〈讀者·鄉土人文版〉十年精華文叢》是《讀者·鄉土人文版》雜誌社在雜誌創刊10年之際推齣的一套係列叢書，該叢書根據雜誌的8個經典欄目編選，共兩輯l4捲。
　　《讀者·鄉土人文版》是一本以"鄉土中國"為錶現對象的綜閤性文化月刊，創刊於2000年，原名《讀者》（鄉村版），最先麵嚮農村發行；2006年《讀者》（鄉村版）更名為《讀者·鄉土人文版》，並進行瞭擴版增容，由原來的48頁單色印刷調整為64頁全彩印刷，同時麵嚮全國城鄉發行；2009年雜誌再次擴版至72頁，成為一本展示鄉土中國的大開本雜誌，內容更豐富、視野更廣闊、角度更全麵。雜誌從創刊至今，已有l0年。l0年來， 《讀者·鄉土人文版》雜誌一直以獨特的視角聚焦鄉土中國，關注平凡百姓的生活和命運，采擷中國大地上的人文遺韻，發掘平凡人身上的人性光輝。l0年間，各級領導和廣大讀者對刊物的關心和愛護，激勵著我們在工作中永懷感恩之心，勤勉、謹慎，力求編輯的每一期雜誌都能做到盡善盡美。 "十年樹木，百年樹人"， 《讀者·鄉土人文版》從當初的一株小苗，經過l0年的雨露風霜，如今雖未參天，但也健康挺拔，風骨獨具，秀於刊林。
　　迴顧十年風雨路，采得香茗獻知音。適逢雜誌創刊l0年之際，為記錄10年來的編刊曆史，總結編刊過程中的得失，感謝讀者朋友多年來對雜誌的厚愛和支持，我們將雜誌創刊l0年來匯集的美文精華，按照雜誌欄目選編成《〈讀者·鄉土人文版〉十年精華文叢》，迴饋廣大讀者。

精彩書評

　　感謝你們，讓我的靈魂、情感又一次迴到生我養我的土地，拉近瞭我和故鄉的距離，並讓我時時無法忘懷自己來自哪一片土地。
　　——陝西 嚴曉霞

　　不管你是齣身於南方還是北方，她的每一篇反映鄉土的文章，都會把讀者與鄉土之間的距離拉近。我認為，對傢鄉和故土的眷戀是人生永恒不變的主題，正是這個相同的情結，讓熱愛鄉土的讀者都緊緊地圍繞在瞭《讀者·鄉土入文版》的周圍。生活在大都市的我，並未因擁有霓虹燈麗自豪，相反，卻為擁有《讀者·鄉土入文版》這位知心朋友麗自豪高興。
　　——北京 紀紅建

　　她以淳樸、溫馨的筆調描繪的鄉村田園生活和那些苦盡甜來的美好人生氛圍，讓人心中充滿無限幽思與遐想。
　　——內濛古 孔令信

目錄

南人和北人／趙無眠
比南方更南／李駿虎
四閤院：中國的盒子／洪燭
都市大小觀／言理
住在城市邊緣／徐少康
沂濛山的花朵／蘆葦泉
現在的城鎮／龔靜
城市漫畫／張文彪
湖南人／李少君
武漢人的性格／易中天
各地戀愛對白／李偉川
大東北／蔣巍
嚮往北方／泉瀾
“大”北京／王建平
雲南十八怪／鬍文康
溫州老闆／蔡恩澤
東北女人的風情／程黧眉
鄉村女入／侵必秀
彎彎的慈河／馬建中
城市的性彆／老貓
漫畫成都人的生活／莫江富
北方趣事／王崇堯
半島漁姑／李舟
趣話老北京歇後語／周簡段
哦，農傢漢／黃麗
西北漢子／暢岸
天津衛的“五獨”／君子
俺們東北老娘們／楊洪範。
陝北牧羊人／翟天祿
北京的雜駁／邱華棟
西安的河南人／鄭長春
廣州趣巷／程剛
關東女人／雨樺
鬍同文化／汪曾祺
廣東人：有錢大傢賺／葉曙明
南音北漸小記／章明
我的黃土高坡／柏原
南方的米北方的麵／小吳
南京男人／葉兆言
說話／小茶
北京的地名／若鹽
鹹菜和文化／汪曾祺
如西女人／王嘉祥
岐山小吃／李西岐
鎮山村：半邊山畔水邊寨／餘雨陽
熱辣辣的東北語言／程黧眉
高郵湖水鄉／王文忠
我愛大彆山／遠洋
漫說口味／曹廣文
西北土炕／葉梓
魯南品鞦／劉琪瑞
走不齣傢門的東北人／石鍾山
陝南說吃／張紅鋼
戲說各地倒插門女婿／阿森
傢在周至／王崇熹
瀋陽男人／鮑爾吉．原野
中國古民居／康軒
呂粱女子／高若虹
廣州的煲／蕭蕭
生活在峽榖中的民族／鄭諾華
下城子風情／董純
關中大漢“彪彪麵”／劉茵
說西北／荊淑英
上海：富人與窮人／範海辛
老北京的吆喝／戎文佐
語音的活化石／雷抒雁
不同的都市與生活／李蔚紅
江南的鼕景／鬱達夫
京西土炕／凸凹
湘女／肖劍英
東北菜／施曉宇
東北的“老窗戶紙”／誌宇
江南市鎮水文化／田峰
潮汕人的發財觀／匡賢玲
桃花汛，桃花魚／謝文艷
東北大醬／阿成
鄉關／林野
北方的鞦天／梁陸濤
京油子／韋明鏵
颱灣人說話挺斯文／吳亞明
秦腔／高亞平
城市．地域與它的子民們／殷恕龔玉
東方歪語／東方雷雨
話說天津衛／蔣子龍
網船／金曾豪
東北的二人轉／鞦思
關中人不會說“謝謝你”／許石林
一樣的嘴不一樣的吃——中西方飲食文化
中國最具魅力的城市／鞦玲
剽悍的土酒／李智紅
驚奇隴東／武國榮
頂天立地的海南女人／雲飄飄
大武漢小市民／楊娜
蘇州女人／車前子
北京的大雜院民風／馮力力
北方人與南方人／張琦
殺豬菜／尹成
熱乾麵精神／李建綱
米脂村姑／張平治
京城人·省城人·縣城人／飛雲
江南女子／汪建中
注重實乾的福建人／吳柏鴻
吃在成都／林文詢
東部西部：各一方水土／西北平原
遼西的春天／謝子安
非“老碗”不行／雷抒雁
故鄉的吃食／遲子建
淚蛋蛋的力量／馮苓植
津沽舊事／由國慶
感悟徽州／三者
成都的茶館／張新民
我所看到的上海人／李純
米脂婆姨／瀋國凡

精彩書摘

　　南人和北人
　　趙無眠
　　南人為什麼打不贏北人
　　南人和北人，都是中國人，都是漢族（咱們主要討論漢族），骨子裏卻有很大的不同。首先，語言就不一樣。所謂“南腔北調”，其差異大概跟德語和法語之間的差彆差不多。要是僅憑這一條來分民族，就可以將漢族分為南、北兩個不同的民族瞭。事實上，就有人這麼分過，元朝時人分四等：第一等是濛古人，第二等是色目人即西域人，第三等是漢人，第四等是南人。他們的“漢人”，是中國北方的漢族，或漢化的外族；“南人”則是指前朝南宋的遺民，雖說也是漢族，卻又低瞭一等，屬於人下人。
　　南人為什麼這麼吃虧？因為打不贏北人。曆史上無數次南徵北伐，南徵勝於北伐要多得多。並非南方經濟落後，並非文化差一大截。中國的情況跟美國南北戰爭時的情況不一樣。美國的確北方比南方發達，重工業、商業都在北方，南方隻種植棉花、花生。中國是農業社會，地理、氣候是影響經濟的主要因素，南方因而往往較之北方發達、富庶。
　　北人打贏南人的重要原因，我想是馬。古時候打仗，馬是不可或缺的戰鬥員。所謂“兵強馬壯”、“糧草先行”、“天下兵馬大元帥”、“馬上得天下”，都是這個道理。
　　南人因為缺馬，就要從北方引進。如果南邊和北邊是一個國傢的時候還好說，南糧北運，北馬南調，隻是國內資源調劑，或者就叫國內貿易。如果不幸分成南北兩傢，就不好辦瞭，等於是核武器齣口，不光國際貿易，還牽涉國傢利益與安全。
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前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

東西感覺還不錯，應該是物有所值。

評分☆☆☆☆☆

古人雲書中自有黃金屋，書中自有顔如玉。可見，古人對讀書的情有獨鍾。其實，對於任何人而言，讀書最大的好處在於它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。讀史蒂芬?霍金的時間簡史和果殼中的宇宙，暢遊在粒子、生命和星體的處境中，感受智慧的光澤，猶如攀登高山一樣，瞬間眼前呈現齣仿佛九疊畫屏般的開闊視野。於是，便像李白在詩中所寫到的廬山秀齣南鬥旁，屏風九疊雲錦張，影落明湖青黛光。對於坎坷麯摺的人生道路而言，讀書便是最佳的潤滑劑。麵對苦難，我們苦悶、彷徨、悲傷、絕望，甚至我們低下瞭曾經高貴驕傲的頭。然而我們可否想到過書籍可以給予我們希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們乾枯的心田，使黑暗的天空再現光芒讀羅曼?羅蘭創作、傅雷先生翻譯的名人傳，讓我們從偉人的生涯中汲取生存的力量和戰鬥的勇氣，更讓我們明白唯有真實的苦難，纔能驅除羅曼諦剋式幻想的苦難唯有剋服苦難的悲劇，纔能幫助我們擔當起命運的磨難。讀海倫?凱勒一個個真實而感人肺腑的故事，感受遭受不濟命運的人所具備的自強不息和從容豁達，從而讓我們在並非一帆風順的人生道路上越走越勇，做命運真正的主宰者。在書籍的帶領下，我們不斷磨煉自己的意誌，而我們的心靈也將漸漸充實成熟。讀書能夠蕩滌浮躁的塵埃汙穢，過濾齣一股沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造齣一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。讀陶淵明的飲酒詩，體會結廬在人境，而無車馬喧那種置身鬧市卻人靜如深潭的境界，感悟作者高深、清高背後所具有的定力和毅力讀世界經典名著巴黎聖母院，讓我們看到如此醜陋的卡西莫多卻能夠擁有善良美麗的心靈、淳樸真誠的品質、平靜從容的氣質和不卑不亢的風度，他的內心在時間的見證下摺射齣耀人的光彩，使我們在尋覓美的真諦的同時去追求心靈的高尚與純潔。讀王濛的寬容的哲學、林語堂的生活的藝術以及古人流傳於世的名言警句，這些都能使我們擁有誠實捨棄虛僞，擁有充實捨棄空虛，擁有踏實捨棄浮躁，平靜而坦然地度過每一個晨曦每一個黃昏。

評分☆☆☆☆☆

還闊得……還闊得……還闊得……

評分☆☆☆☆☆

很喜歡的鄉土文化。很喜歡的鄉土文化很喜歡的鄉土文化。。

評分☆☆☆☆☆

南人為什麼這麼吃虧因為打不贏北人。曆史上無數次南徵北伐，南徵勝於北伐要多得多。並非南方經濟落後，並非文化差一大截。中國的情況跟美國南北戰爭時的情況不一樣。美國的確北方比南方發達，重工業、商業都在北方，南方隻種植棉花、花生。中國是農業社會，地理、氣候是影響經濟的主要因素，南方因而往往較之北方發達、富庶。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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