鋼筋工程量計算（工程造價專業） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

《鋼筋工程量計算（工程造價專業）》為適應土建類相關專業高等職業技術教育改革的需要，依據《建設工程工程量清單計價規範》（GB50500—2008）以及國傢建築設計標準圖集G101的規定，編排內容。詳細介紹瞭鋼筋相關的基本知識、鋼筋圖紙的識讀、鋼筋工程量計算的基本方法和技巧。本教材內容包括鋼筋工程量計算概述、基礎鋼筋工程量計算、柱鋼筋工程量計算、牆鋼筋工程量計算、梁鋼筋工程量計算、闆鋼筋工程量計算、樓梯鋼筋工程量計算、預製構件鋼筋工程量計算、鋼筋工程量計算軟件應用，以及鋼筋工程量計算實訓。

目錄

1 鋼筋工程量計算概述
1.1 鋼筋工程量計算依據
1.2 鋼筋分類
1.3 鋼筋工程量計算基礎知識
1.4 鋼筋工程量計算
1.5 鋼筋工程項目劃分

2 基礎鋼筋工程量計算
2.1 獨立基礎
2.2 條形基礎

3 柱鋼筋工程量計算
3.1 柱平麵整體標注
3.2 柱鋼筋相關信息
3.3 框架柱

4 梁鋼筋工程量計算
4.1 梁鋼筋概述
4.2 框架梁鋼筋工程量計算實例

5 闆鋼筋工程量計算
5.1 闆鋼筋概述
5.2 樓闆鋼筋工程量計算實例

6 牆鋼筋工程量計算
6.1 牆概述
6.2 電梯井剪力牆鋼筋工程量計算

7 樓梯鋼筋工程量計算
7.1 闆式樓梯類型
7.2 闆式樓梯平麵注寫
7.3 闆式樓梯鋼筋工程量計算

8 預製構件鋼筋工程量計算
8.1 標準構件
8.2 非標構件

9 鋼筋工程量計算軟件應用
9.1 鋼筋計算依據的相關規範
9.2 鋼筋計算軟件介紹
9.3 鋼筋計算軟件操作詳解
10 鋼筋工程量計算實訓
參考文獻

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

給彆人買的，沒看，所以不評論。

評分☆☆☆☆☆

　　所以我沒辦法用單純的“好”或“壞”來評定他們，也沒有辦法對他們的感情一邊倒。或許這就是像文中所說的：“每個女孩的生命中都有過一個陳孝正，但最後嫁的卻都是林靜”一樣吧。 　其實我很害怕陳孝正這樣的男人，這種齣生在不富裕的傢庭，卻有纔華有目標有欲望、但沒自信的男人。他們太愛拿“貧窮”為藉口，為自己一步步的攀爬而作的犧牲來尋求可以開脫的理由。於是當他們爬到欲望的頂峰的時候，迴頭看看卻發現，自己已經丟失瞭比攀上頂峰更有價值的東西瞭。

評分☆☆☆☆☆

挺好的，喜歡。京東的活動很給力

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

不錯，京東信的過 不錯，京東信的過

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

還不錯吧~還不錯啊~~~

評分☆☆☆☆☆

[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　 [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　[BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學

評分☆☆☆☆☆

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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