《土元養殖實用技術(修訂本)》自2002年齣版以來,倍受土元養殖戶的青睞纍計銷量30000冊,幫助眾多傢庭養殖緻富,受到瞭廣大讀者的一緻好評。本書是作者土元養殖技術研究的總結,亦總結瞭養殖戶的成功經驗,同時吸取養殖戶失敗的教訓。本書多項科研成果獲國傢發明專利,技術獲中國農業高新科技成果後稷奬,切實做到理論聯係實際,使農村知識青年容易掌握。
本書長期位居京東農林圖書-土元養殖圖書銷量首位名,經過瞭廣大讀者的歲月驗證。
土元是傳統的中醫藥動物藥材,搞人工養殖纔能滿足當前土元的供需矛盾。本書介紹瞭土元的醫用價值,土元的形態,生物學特性,飼養設施與工具,核心飼養管理技術,繁殖技術及其病蟲害防治,最後講瞭采收與利用。
嚮前,河南省科學院生物研究所副研究員,對於土元有著很多年的研究和飼養經驗。
本書對養殖和病蟲防護等等寫得很詳細,爸媽很喜歡!
——讀者
爸媽在傢裏養瞭土元,買瞭給他們,說很實用。
——讀者
一、概述
(一)土元的醫用價值
(二)人工飼養土元的意義
二、土元的形態特徵
(一)土元的外部形態
(二)土元的內部結構
(三)我國幾種常見藥用土元的形態特徵
三、土元的生物學特性
(一)土元的生活環境及生活條件
(二)土元的一般特性
(三)土元的食性
(四)土元的生長與繁殖特性
(五)土元的生活史
四、土元的飼養設施與工具
(一)土元飼養場地、飼養房的選擇
(二)土元飼養方式及設備
(三)土元飼養土配製
(四)土元飼養設施消毒
(五)土元飼養用具
五、土元的飼養管理
(一)土元的飼料與營養
(二)土元的飼喂與管理
(三)土元的飼養密度與産量
(四)土元的分級飼養管理
(五)土元的四季管理
六、土元的繁殖技術
(一)土元的引種
(二)土元的選種及復壯
(三)土元的繁殖技術
(四)土元的加溫繁殖
七、土元的病蟲害防治
(一)土元的病害防治
土元膨脹病
濕熱病
胃壁潰爛病
綠黴病
卵鞘黴腐病
(二)土元的蟲害防治
粉蟎
綫蟲病
蟻害
鼠婦
(三)土元的敵害防治
八、土元的采收與利用
(一)土元的采收與初加工
(二)土元的利用
參考文獻
說實話,我之前讀過一些同類型的書籍,往往要麼過於理論化,讀起來枯燥乏味,讓人望而卻步;要麼就是過於口語化,缺乏必要的科學支撐,讀完之後總覺得心裏沒底。這本書巧妙地找到瞭一個完美的平衡點。它在闡述原理時,使用瞭精確的科學術語,保證瞭學術上的嚴謹性,讓專業人士也能從中找到深度;然而,在解釋如何操作時,作者的筆觸又變得極為生動和具象化,充滿瞭生活智慧和實戰經驗的沉澱。這種“既有理有據,又接地氣”的敘事風格,極大地降低瞭知識的吸收門檻。我感覺作者不是在“教”我,而是在“帶著”我一起做實驗、搞生産,這種沉浸式的學習體驗,是任何純理論著作都無法比擬的。
評分我驚喜地發現,這本書的內容更新速度簡直是行業內的“速度與激情”。在這樣一個技術日新月異的領域,很多舊的參考資料很快就會過時,但這本書顯然在這方麵下瞭大功夫。它不僅涵蓋瞭經典、被時間檢驗過的傳統技術,更重要的是,它融入瞭許多近些年纔被業界廣泛認可的新型生物安全措施和環境控製係統。比如,對於病害的預防和早期識彆,它介紹的新型檢測方法和生物防控策略,讓我這個略有經驗的養殖者都感到耳目一新。這種與時俱進的姿態,使得這本書的價值不僅僅停留在“參考書”的層麵,更像是一個持續進化的知識平颱,確保讀者獲取的永遠是行業前沿的有效信息,避免瞭陷入過時的操作誤區,這在實操性強的技術書籍中尤為寶貴。
評分最讓我感到震撼的是書中對“風險管理”和“成本效益分析”的詳盡論述。很多技術手冊隻關注如何成功地“養齣來”,卻很少深入探討在市場波動、突發疫情或技術失敗的情況下,如何最大限度地減少損失,並重新調整生産策略。這本書在這方麵展現齣瞭極高的商業素養。它沒有迴避市場的不確定性,反而提供瞭多套應對方案——從應急資金儲備到替代性飼料配方,再到迴收處理流程,每一個環節都考慮得非常周全。這說明作者不僅是一位技術專傢,更是一位深諳産業鏈運作的實乾傢。對於任何將此項技術視為商業項目的讀者而言,書中這部分內容帶來的價值,可能遠超單個環節的技術指導,它提供瞭“活下去”的保障策略,讓人信心倍增。
評分這本書的章節邏輯安排得像是一部精心編排的交響樂,層層遞進,扣人心弦。它並沒有急於展示那些高深莫測的“秘訣”,而是從最基礎的生物學特性和環境要求娓娓道來,構建起一個紮實的地基。你不得不佩服作者對整體脈絡的把握能力,從理論到實踐,從宏觀的養殖場規劃到微觀的操作細節,過渡得極其自然流暢,毫無生硬的跳躍感。特彆是關於不同生長階段的飼養管理部分,作者仿佛化身為一位經驗豐富的老農,用最樸實的語言,將那些看似復雜的周期性管理任務,拆解成瞭清晰可操作的步驟清單。這種結構上的嚴謹性,使得即便是零基礎的新手,也能沿著這條清晰的路徑,有條不紊地推進自己的學習和實踐進程,讓人感覺到“掌握”並非遙不可及的夢想,而是觸手可及的技能。
評分這本書的裝幀設計簡直是教科書級彆的典範,那種沉穩中帶著一絲專業氣息的質感,讓人在書店裏一眼就能被它吸引。封麵采用瞭經典的啞光處理,觸感細膩,每一次翻閱都仿佛在進行一場嚴肅的學術探討。尤其是字體排版,那種清晰、勻稱的布局,即便是對於初次接觸這個領域的讀者來說,也能迅速建立起一種信賴感。內頁的紙張選擇也十分考究,墨色濃鬱而不暈染,閱讀體驗極佳,長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。我尤其欣賞它在圖文結閤方麵的處理,那些細緻入微的插圖和錶格,不是簡單地堆砌,而是與文字內容形成瞭完美的互補,極大地提升瞭信息的直觀性和易理解性。這本書在視覺呈現上所下的功夫,遠超齣瞭普通技術手冊的範疇,更像是一件精心打磨的工藝品,讓人從拿到手的瞬間,就對其中蘊含的知識産生瞭強烈的探索欲。這種對細節的極緻追求,無疑為後續深入閱讀奠定瞭堅實的基礎,體現瞭齣版方對知識傳播的尊重。
評分送給弟弟的,剛開始養土元參考一下
評分這書還不錯
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分"[ZZ]寫的的書都寫得很好,還是朋友推薦我看的,後來就非非常喜歡,他的書瞭。除瞭他的書,我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲,他們的書我覺得都寫得很好。[SM],很值得看,價格也非常便宜,比實體店買便宜好多還省車費。[NRJJ]書的內容直得一讀[BJTJ],閱讀瞭一下,寫得很好,[NRJJ],內容也很豐富。[QY],一本書多讀幾次,[SZ]。 快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。 [SM],超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜,還免郵費不錯,速度還真是快而且都是正版書。讀書很有意義, 之所以談讀書的意義,是因為自己也曾遺忘過他的重要。前不久自己在網上無意間搜索到關於自己的一條信息,那是文理學院電颱的一次采訪記錄,本人作為畢業生學長對學弟學妹們的寄語:一本正經強調希望他們一定要多讀書,記得當時看到那條信息的時候我感覺很慚愧,因為我似乎很久沒有靜下心來看書瞭,畢業到現在不知不覺也快一年瞭,迴首一看,確實成長瞭不少,與工作不相符的學生氣少瞭許多,但遺憾的是,學生那種好學、愛讀書的習慣也漸漸地在消失。“工作瞭,社交應酬是難免的,要多交朋友!工作很纍,娛樂放鬆也是應該的,要融入社會就應該這個樣子,不要搞得跟個學生一樣”,這時常是自己給自己找的藉口,其實是一種狡辯和不成熟的錶現。記得有個周末晚上跟朋友們喝酒、打麻將。淩晨一兩點纔迴去,一個人躺在床上盯著天花闆,感受到的是陣陣空虛,我問自己這樣的生活有意義嗎?迴頭看看書架上的那幾十本書,沾滿瞭灰塵,恰似自己讀書的激情被一種消極的生活態度所掩蓋,一種悲涼的情緒籠罩在心頭,不知道是為書還是為自己!喧鬧繁華的生活時常讓我感到浮躁,無法沉下來學習,反過來又讓自己更加的覺得生活乏味。每當我遠離書本,而把時間浪費在無謂的消遣上時,腦海裏麵時不時會齣現一個聲音:“你在揮霍青春!”。[NRJJ]"
評分¥19.X6X0(8.6摺)
評分¥G19.60(8.6摺)
評分[ZZ]在京東買書有一年瞭,買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得: 師者,傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來,把我們自己放在這個定義上來看看,有多少人閤格呢?如果沒有嚴格的製度和考評機製,連課都不好好教的教師,肯定不在少數。是何原因?應該源於現今的教育製度,也源於教師自身。[BJTJ] 古人說“天地君親師”,特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的,可享受任何特權的。對學生,教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後,結果怎樣呢?學生是越來越自由瞭,對教師也越來越不尊敬瞭!以前,我們在老師麵前唯恐做錯事的心態,恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭,老師,還算什麼“靈魂的工程師”?自己都不愛自己的職業瞭,還能用心教學嗎?不用心教學,這不是教師本質的腐敗嗎? 年輕教師有晉升職稱的壓力,有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標,缺一不可;職稱晉升後的教師又想名利雙收,又想占據優越的學校。[SZ]於是,不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點,“心較比乾多一竅”,韆方百計地“補”習,“考”好成績,“寫”論文,“上”公開課,“指導”學生…… [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平,比綜閤素質,應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是,在學校裏混的一小撮人,教學思想落後,教學方法陳舊,對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心,對教學、科研更是不屑一顧,職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”,甚至要“高人一籌”。更有甚者,自譽“與世無爭”,視一切為糞土,除瞭生兒育女、相夫教子,隻求度日、退休、安度晚年,同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事! [BJTJ]還有,學校領導作為教師的一份子,同樣存在著腐敗,甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展,而隻照顧幾個重點學科,就是一種腐敗;一天忙不完的會議,不能引領師生身心健康發展,同樣也是腐敗;除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署,不能創性地開展教育活動,更是一種腐敗…… 於是,一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭,連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗,心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步,還是社會的退步? [NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱:“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊,學高為師,德高為範,教師確實是一項崇高的職業。過去,傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇,教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 所以,是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人,不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著,他已經死瞭。有的人死瞭,他還活著。”既然為人,就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師,我們更要隨時問自己:“你還活著嗎?” 意大利詩人但丁曾說過這樣一句話:“一個知識不健全的人可以用道德去彌補,而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”
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