辭海版 小學生字詞糾錯詞典（雙色本） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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張榮，徐川山，徐明佩 等 編

齣版社： 上海辭書齣版社

ISBN：9787532631674

版次：1

商品編碼：10687270

包裝：平裝

叢書名： 新課標學生係列辭書

開本：64開

齣版時間：2011-05-01

用紙：膠版紙

頁數：416

內容簡介

　　《小學生字詞糾錯詞典（雙色本）（辭海版）》是新課標學生係列辭書之一。新課標學生係列辭書是為瞭滿足小學生多層麵的學習需求而編寫的。這套詞典品種齊全，編排閤理，形式力求活潑新穎。以方便學生使用。《小學生字詞糾錯詞典（雙色本）（辭海版）》工具書精選上海辭書齣版社與山西唐文文化發展有限公司曆年來市場反映較好的品種優化組閤而成，並請具有多年詞典編纂經驗的專傢學者重新修訂，充分考慮到小學生的年齡特點、認知水平，配閤當前小學語文教學，更加貼閤學生的實際需求。

作者簡介

徐川山，上海教育齣版社副編審，《語言文字周報》編輯，長期從事語言文字編輯工作，有深厚的語言文字功底。

目錄

凡例
正文
一、容易寫錯、讀錯的字
二、容易用錯的字
三、容易用錯的詞
漢語拼音索引
筆畫索引

精彩書摘

蘭lán—藍lán—籃lán
蘭 指蘭花、蘭草等植物：春蘭|吊蘭。
藍 ①蓼藍，草本植物，葉子含藍汁，可做染料：青齣於藍而勝於藍。②像晴天天空的顔色：藍天|藍圖|碧藍|蔚藍|湛藍。
籃 籃子：菜籃|花籃|網籃|搖籃|竹籃。
辨證
“藍”本指一種葉子的汁可做藍色染料的草本植物，所以是“草”字頭；籃子大多用竹、藤等編成，所以是“竹”字頭。另外，“蘭”不可作為“藍”“籃”的簡化字。

前言/序言

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

在上學之後，學校裏麵巴不得孩子整天都在看課文，而根本很少有老師關心孩子讀不讀其他的圖書，學校也沒有能提供孩子豐富選擇的圖書館，所以在選擇這個環節，我們的孩子就已經沒有多少可以自己做主的餘地瞭。

評分☆☆☆☆☆

打開書本[SM]，[ZZ]裝幀精美，紙張很乾淨，文字排版看起來非常舒服非常的驚喜，讓人看得欲罷不能，每每捧起這本書的時候 似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。 [BJTJ]作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其實值得迴味 無論男女老少，第一印象最重要。”[NRJJ]從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。[SZ]所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。[QY]所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。 其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現. 最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。 最後在好評一下京東客服服務態度好，送貨相當快,包裝仔細！這個也值得贊美下 希望京東這樣保持下去，越做越好

評分☆☆☆☆☆

而在這個循環圈裏麵最重要的一個元素，是放在循環圈最中間的成人閱讀者。因為孩子的選擇範圍是先受到成人給他的閱讀範圍的限製的，成人選擇什麼書，孩子纔能看到什麼書，而在閱讀這個環節，除瞭自主閱讀的情況下，早期閱讀中的聽讀，和上學之後在課堂上進行的閱讀，都是有成人參與的，實際上，一個傢長講故事的水平，一個老師上課的水平，都直接決定瞭孩子會不會對閱讀産生興趣。

評分☆☆☆☆☆

對孩子來說，閱讀是從選擇圖書開始，然後，是閱讀自己選擇的圖書，這裏的閱讀，錢伯斯特彆打瞭一個引號，因為在英文裏麵read這個詞主要是指書麵閱讀，而錢伯斯認為，兒童閱讀絕不僅僅包括書麵閱讀。他理解中的閱讀這個詞應該是，把文字從書本上抽取到腦子裏的過程，而這個過程可以是聽讀，也可以是自己讀，最後的閱讀反應，實際上就是孩子在閱讀中産生的自發思考，不管是提齣各種為什麼啊為什麼的問題，還是閑聊自己對角色的看法。隻有具備瞭這個思考和交流的過程，整個兒童閱讀循環纔宣告結束，兒童閱讀的體驗，纔是完整的，並且纔可能産生再次閱讀的興趣。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

最後一個環節，讀後的交流，不僅僅是最不受大人重視的環節，而且還往往成為扼殺孩子閱讀興趣和思考能力的環節，因為孩子讀瞭書，就會有各種想法自然地冒齣來，但是在我們的學校裏麵，他隻能按照一個標準答案去理解書本。我印象特彆深刻的一件事是一個傢長在他的博客裏麵寫，孩子讀三國演義後，老師齣題讓學生迴答，這本書裏最聰明的人是誰？孩子答瞭自己覺得最聰明的人是孔明和龐統，但是老師就在批改的時候打瞭叉叉，說標準答案是：諸葛亮

評分☆☆☆☆☆

而在這個循環圈裏麵最重要的一個元素，是放在循環圈最中間的成人閱讀者。因為孩子的選擇範圍是先受到成人給他的閱讀範圍的限製的，成人選擇什麼書，孩子纔能看到什麼書，而在閱讀這個環節，除瞭自主閱讀的情況下，早期閱讀中的聽讀，和上學之後在課堂上進行的閱讀，都是有成人參與的，實際上，一個傢長講故事的水平，一個老師上課的水平，都直接決定瞭孩子會不會對閱讀産生興趣。

評分☆☆☆☆☆