一、二级注册结构工程师专业考试模拟试题与解析（第9版）（2012年最新版） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

　　本书新模拟真题，专家精解，提高作答技巧，冲刺实战演练。

内容简介

　　本书针对注册结构工程师专业考试新情况，按照考试大纲的要求，结合考试题型，将知识点和考试点做了全面剖析，精辟地再现于模拟试题中，帮助考生提高应试技巧，灵活运用所学知识，提高考生在考试中的判断能力。因一级注册结构工程师专业考试仅比二级注册结构工程师专业考试多考桥梁结构，故本书以一级注册结构工程师专业考试内容为主，同时可以给二级注册结构工程师考试参考，还可作为高校师生的教学参考书。

内页插图

目录

熟悉篇 模拟考试示例
××××年度全国×级注册结构工程师执业资格考试专业模拟考试（上）
××××年度全国×级注册结构工程师执业资格考试专业模拟考试（下）
注册结构工程师专业考试考试内容、分科题量、时间、分数分配参考表
全国一、二级注册结构工程师专业考试与评分办法
近两年与注册结构工程师专业考试相关的主要规范修改情况
主要参考规范

训练篇 模拟试题训练
注册结构工程师专业考试模拟试题1（上午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题1（下午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题2（上午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题2（下午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题3（上午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题3（下午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题4（上午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题4（下午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题5（上午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题5（下午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题6（上午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题6（下午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题7（上午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题7（下午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题8（上午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题8（下午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题9（上午卷）
注册结构工程师专业考试模拟试题9（下午卷）

冲刺篇 临考冲刺复习
冲刺模拟试题1（上午卷）
冲刺模拟试题1（下午卷）
冲刺模拟试题2（上午卷）
冲刺模拟试题2（下午卷）
冲刺模拟试题3（上午卷）
冲刺模拟试题3（下午卷）
冲刺模拟试题4（上午卷）
冲刺模拟试题4（下午卷）

解析篇 参考答案及主要作答过程
训练篇解析
注册结构工程师专业考试模拟试题1（上午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题1（下午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题2（上午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题2（下午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题3（上午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题3（下午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题4（上午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题4（下午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题5（上午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题5（下午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题6（上午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题6（下午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题7（上午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题7（下午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题8（上午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题8（下午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题9（上午卷）参考答案
注册结构工程师专业考试模拟试题9（下午卷）参考答案
冲刺篇解析
冲刺模拟试题1（上午卷）参考答案
冲刺模拟试题1（下午卷）参考答案
冲刺模拟试题2（卜午卷）参考答案
冲刺模拟试题2（下午卷）参考答案
冲刺模拟试题3（上午卷）参考答案
冲刺模拟试题3（下午卷）参考答案
冲刺模拟试题4（上午卷）参考答案
冲刺模拟试题4（下午卷）参考答案

前言/序言

一、二级注册结构工程师专业考试模拟试题与解析（第9版）（2012年最新版） 下载 mobi epub pdf txt 电子书 格式

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于善待“差生”，宽容“差生”。

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一、二级注册结构工程师专业考试模拟试题与解析（第9版）（2012年最新版）

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总的说来，，不怎么值得购买，，

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不错不错不错不错不错

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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