![博集典藏馆：地心游记 [Voyage au Centre de la Terre]](https://pic.qciss.net/11000542/rBEIC0-_ORsIAAAAAAD7BAzIKZAAAAKMAB1l94AAPsc094.jpg)
具体描述
编辑推荐
适读人群 ：11-14岁★百部最伟大文学作品
★青少年成长必读丛书
“现代科学幻想小说之父”令人惊异的科学预言，一张羊皮纸引发的跨越时空、穿越地心的惊险旅程，根据小说改编的电影曾获得三项奥斯卡提名！
内容简介
一天，德国汉堡的利登布洛克教授意外得到了一张年代久远的羊皮纸，从纸上的神秘符号中发现了一个隐藏了三百年的秘密：有人曾到地心旅行。他立即准备好旅行所需的食物、仪器和工具，带着年轻的侄子出发了。利登布洛克教授在冰岛雇了向导汉斯与他们同行。于是，三人沿着一个火山口的火山通道向地下进发。一路上，他们历经缺水、迷路、走失、暴风雨突袭、史前巨兽格斗、高热、火山爆发等艰难和惊险。全书情节紧凑，想象瑰丽，精彩呈现了一段亦真亦幻的探险旅程。作者简介
儒勒·凡尔纳（1828—1905），法国著名科幻小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”，曾写过《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》《地心游记》《气球上的五星期》《机器岛》等著名科幻小说。知识丰富，描写奇异瑰丽。他的小说在世界各地广为流传，深受不同时代读者的推崇与喜爱。内页插图
精彩书评
熔科学的幻想、浪漫的想象和丰富的知识于一炉，跨过时代的门槛，纵横驰骋在未来世界的道路上，现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已！——法国元帅利奥泰
儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导。
——“现代潜艇之父”西蒙莱克
目录
第一章 利登布洛克叔父第二章 一张羊皮纸
第三章 破译的困惑
第四章 我解开了密码
第五章 叔父的决定
第六章 叔侄大辩论
第七章 行前准备
第八章 我们到了哥本哈根
第九章 抵达冰岛
第十章 冰岛的一次晚餐
第十一章 向导汉斯·布杰克
第十二章 前往斯奈弗山的路上
第十三章 即将到达斯奈弗山
第十四章 斯奈弗山会爆发吗
第十五章 登上斯奈弗山顶
第十六章 火山口底
第十七章 地下旅程开始了
第十八章 海面下一万英尺
第十九章 我们要实行定量配水了
第二十章 一条死胡同
第二十一章 渴！
第二十二章 还是找不到水
第二十三章 “汉斯小溪”
第二十四章 海下
第二十五章 休息日的谈话
第二十六章 我走失了
第二十七章 奋力找出路
第二十八章 声音的传送
第二十九章 得救
第三十章 地下海--利登布洛克海
第三十一章 木筏
第三十二章 航行在地下海上
第三十三章 巨兽格斗
第三十四章 阿克塞尔岛
第三十五章 暴风雨
第三十六章 我们走回头路了吗
第三十七章 一个人头
第三十八章 叔父的讲演
第三十九章 萨克努斯的匕首
第四十章 前进受阻
第四十一章 直往下坠
第四十二章 又朝上升
第四十三章 火山爆发
第四十四章 我们到了斯特隆博利
第四十五章 尾声
精彩书摘
第一章利登布洛克叔父我的叔父利登布洛克教授住在科尼斯特拉斯街十九号，这是汉堡旧城区里最古老的一条街道。1863 年5 月24 日，星期天，我的叔父急匆匆地赶回他的那所小住宅。
家里的女佣玛尔特以为自己把饭做晚了，因为饭菜刚刚开始在锅里吱吱响！
“瞧着吧，”我心里想，“叔父的性子比谁都急躁，要是他肚子饿了，准会大喊大叫的。”
“怎么，利登布洛克先生已经回来了？”玛尔特微微打开饭厅的门，神色惊惶地喊着。
“是呀，玛尔特，不过午饭没准备好，情有可原，因为现在还不到两点呢。圣米迦勒教堂刚敲过一点半钟。”
“可是，为什么利登布洛克先生今天这么早就回来了呢？” “他可能会告诉我们原因的。”
“他来啦！我得走开了。阿克塞尔先生，你要给他解释解释啊。”
于是，玛尔特又回到厨房里去了。
我独自留下来。不过，要向一位脾气最暴躁的教授作解释，像我这种性格有些优柔寡断的人是无法胜任的。于是，为了避免麻烦，我想回到楼上我那间舒适的小房间去。我正要采取行动时，临街的大门嘎吱一声被推开了，住宅的主人穿过饭厅，直接朝着他的工作室跑过去了，沉重的脚步踏在楼梯上咯噔咯噔地响。
可是在他急促穿过饭厅的时候，他将他那根头部为星鸦形的手杖丢到房间的角落里，将他那顶翻毛大礼帽丢到桌子上，又向他的侄子大声叫道：
“阿克塞尔，跟我来！”我还没来得及站起来，教授又提高嗓门不耐烦地向我喊道：“怎么？你还不来？”我赶快飞奔到这位令人生畏的主人的工作室。
平心而论，奥多·利登布洛克并不是一个坏人，可是，除非发生了翻天覆地的变化，他至死都是个叫人害怕的怪人。
他是约翰学院的教授，讲授矿物学。在课堂上，他总要发一两次脾气。他一点儿都不理会他的学生是否勤于学业，是否专心听他讲课，日后是否会有成就——这些细节他毫不关心。用德国哲学家的话来说，他是“主观地”讲授，是为他自己讲课，而不是为别的什么人。他是一个自私的学者，是一口科学的水井，但是要从这口井里打些水上来，却是很不容易的。总而言之，他是一个吝啬鬼。
像这样的教授，在德国不乏其人。 有一点是颇为可惜的，那就是我叔父在发音方面有些欠缺，他在熟人之间闲谈还可以，在大庭广众之下演讲就不行了，作为一个讲演者，这个缺点真令人遗憾。因此，在学院讲课时，教授常常会突然停下来，他要同某个不易从嘴里说出来的十分拗口的词进行斗争，这样的词会顽强抗拒、逐渐胀大，最后以不太科学的粗话形式脱口而出。每逢其时，教授就会大发雷霆。
在矿物学里有许多半希腊语、半拉丁语的名称，发音都很困难。这些佶屈聱牙的名称就连诗人的嘴也念不准。我并非想说这门科学的坏话，我完全没有这个意思。确实，当碰到什么“菱形六面结晶体”、“松香沥青树脂”、“给兰立特”、“谭加西特”、“钼酸铅”、“ 矿强酸锰”、“ 养钙矽”之类的名称时，一个人无论多么伶牙俐齿，也难免会说错。
在这座城市里，人人都知道我叔父有这样一个可以原谅的毛病，等他说到发音困难的地方时，他们就以此取乐；叔父越是火冒三丈，他们笑得就越厉害。这种趣味就连德国人也认为不怎么高雅。听利登布洛克讲课的人总是很多，但是其中有不少人是特地来看教授发脾气的，来寻开心的。
不管怎么样，我要实实在在地说，我的叔父是位真正的学者。虽然在检验标本时，他有时动作过于粗鲁以致将标本弄坏了，但他具有地质学家的天才和矿物学家敏锐的眼力。用起他的锤子、钢钻、磁针、吹管和硝酸瓶子来，他真是个行家。任何一种矿石，根据它的裂痕、外表、硬度、可熔性、声音、气味和味道，他都能毫不迟疑地指出它在现代科学所发现的六百种物质中属于哪一种。
在所有国家的科研机构和学会里，提起“利登布洛克”这个名字，人们无不肃然起敬。汉弗莱·戴维先生、德·洪堡先生、富兰克林和萨宾总管路过汉堡的时候，都要来拜访他。贝克雷先生、埃贝尔曼先生、布鲁斯特先生、杜马先生、米尔恩·爱德华兹先生、圣克莱尔·德维尔先生都喜欢向他请教化学方面的疑难问题。他在这门学科上有过许多重大发现。1853 年，利登布洛克教授在莱比锡出版了《超验结晶学通论》，这部书为大对开本，附有铜版插图，但因投资太高，没能收回成本。
此外，我的叔父还荣任过俄国大使施特鲁夫先生的矿石博物馆馆长，那里珍贵的藏品在欧洲遐迩闻名。
就是这样一个人，现在正急躁地向我大喊大叫。你们可以想象，一个瘦高个子，非常健康，一头金色的头发，外表很年轻，五十岁左右的人看上去只有四十岁左右。他那双大眼睛在那副大眼镜后面不停地转动；他的鼻子细长，像一把锋利的刀，调皮的学生常说教授的鼻子是有磁性的，能吸住铁屑。那纯粹是胡说八道！不过它的确能吸住鼻烟，而且为数不少，这一点儿不假。
我还要补充一点：我叔父走路时跨步很大，每迈一步约有一米远，而且走路时紧握双拳，这表明他是个容易冲动的人。了解到这些情况，你就会明白为什么别人不愿接近他了。
他就住在科尼斯特拉斯街上这所小房子里，房子为半木半砖结构，带有锯齿形的山墙，面向一条曲折的运河。这条运河蜿蜒穿过汉堡最古老的旧城区中心，这一地区在1842 年的火灾中幸免于难。 是的，这所老房子有些倾斜，而且向外凸出，它的屋顶倒向耳墙，有些像土根朋会a 会员戴的帽子，线条也远不够垂直。但总体来说，它还是很牢固的，这是因为有一株根深叶茂的老榆树长在屋前，春天树上的花蕾紧贴着玻璃窗。
作为一位德国教授，我的叔父还算富裕。他拥有这所房子和住在其中的人。家里有他的教女格劳班—— 一个十七岁的维尔兰地方的少女，女佣玛尔特，还有我。我是他的侄子，又是个孤儿，这双重身份使我成了他实验时的助手。我得承认，我非常爱好地质学，我的血管里流淌着矿物学家的血液，当我和我那些宝贝石头在一起的时候，我永远不会感到厌倦。
总的说来，我们在科尼斯特拉斯街这所小房子里过得很快活，虽然这所房子的主人脾气很急躁，他的行为也有些粗暴，但是，他还是很爱我的。他这个人就是不懂得有些事需要等待，总是急得要命，甚至有悖于常情。
就拿4 月里的一件事来说吧，他在客厅的彩釉陶盆里种了一些木樨草和牵牛花，从那以后，每天早晨他都要去拉拉叶子，想使这些花草长得快一些。
对这样一个古怪的人，你只好绝对服从他。于是我赶快跑到他的工作室去了。
……
前言/序言
用户评价
说实话，我拿到这本书的时候，并没有预设任何关于它具体内容的期待。我更倾向于让每一次阅读都成为一次惊喜的探索。这本书的语言风格，用“古朴而富有张力”来形容再合适不过了。它没有现代小说那种过于直白的叙述，而是用一种娓娓道来的方式，一点点地铺陈开来，让读者在不知不觉中被带入故事的情境。作者的文字功底可见一斑，他笔下的景物描写，无论是宏大还是细腻，都充满了画面感，仿佛能闻到空气中的味道，感受到脚下的震动。这种沉浸式的描写，让我在阅读时，常常会暂时忘记身处何处，完全沉浸在文字构建的世界里。我特别欣赏的是，在一些关键的情节转折点，作者的笔调会变得更加凝练，寥寥数语却能营造出巨大的情感冲击力，让人在掩卷之余，久久不能平静。
评分博集典藏馆的这套书，光是封面设计就足够让人眼前一亮了。那种复古的纸质感，配上经典的插画，摆在书架上绝对是一道亮丽的风景线。我一直觉得，一本好书不光要有引人入胜的内容，连外在的包装也同样重要，它能瞬间提升阅读的仪式感。每次翻开这套书，都会有一种穿越时光的感觉，仿佛握住的不仅仅是纸张，还有那个年代特有的文化印记。书的装帧也做得非常扎实，即使经常翻阅，也不会轻易损坏。这种对细节的极致追求，让我对“典藏”二字有了更深的理解。它不仅仅是收藏，更是一种对经典的敬意和对阅读体验的尊重。我尤其喜欢它字体的大小和排版，读起来既不费眼，又能保持思绪的流畅。总而言之，从视觉到触感，博集典藏馆都为读者营造了一种沉浸式的阅读氛围，让人从拿到书的那一刻起，就已经被深深吸引。
评分这本书的叙事节奏，可以说是一波三折，跌宕起伏，完全抓住了读者的心。作者非常擅长在看似平静的日常描写中，暗藏玄机，然后在不经意间引爆情绪，将读者带入一个又一个高潮。我喜欢这种循序渐进的叙事方式，它不像有些故事那样开篇就直奔主题，而是让读者在慢慢的铺垫中，逐渐了解人物，熟悉环境，最终与故事中的人物一同经历命运的起伏。有些章节的结尾，简直是令人扼腕叹息，迫不及待地想知道接下来的发展。这种精心设计的悬念和反转，让我在阅读过程中始终保持着高度的专注。它不像快餐文化那样一扫而过，而是需要你投入时间和精力去品味，去感受。这本书的魅力，就在于它能够让你在阅读结束后，依然久久回味，甚至产生一种意犹未尽的感觉。
评分我必须承认，这本书的某些部分，尤其是那些关于地理和自然科学的描写，对于我这个非专业读者来说，稍微有些挑战性。它涉及的知识点比较密集，需要一些耐心去理解和消化。不过，也正是这种不回避复杂性的写作方式，才使得这本书的价值得以体现。它不仅仅是一部文学作品，更像是一部充满探索精神的科学启蒙读物。我尤其喜欢其中对于各种奇特地质构造和生物的想象，虽然我无法完全辨别其科学的准确性，但这种天马行空的创造力，无疑是对想象力的一次极致释放。它让我看到了人类在面对自然时，可以有多少种解读和可能性。这种对知识的渴望和对未知的敬畏，是这本书最宝贵的财富。
评分这本书给我带来的最大感受，是一种对未知世界探索的纯粹热情。它不是那种充满套路和预设的冒险故事，而是更多地展现了人类面对未知时，那种既敬畏又好奇的复杂心理。主人公们在探索过程中所展现出的智慧、勇气和坚持，是真正触动我的地方。他们并非无所不能的英雄，也会遇到挫折、恐惧，但正是这种真实的情感流露，使得他们的旅程显得更加可信和动人。书中对于一些自然现象的描述，虽然以今天的科学认知来看可能有所偏差，但在那个时代，无疑是极具想象力和前瞻性的。它激发了我对科学、对自然、对人类探索精神的深深思考。这种探索精神，不仅仅局限于地理空间，更是一种精神上的拓展，是对人类自身极限的不断挑战。
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评分留在异乡的思念
评分科幻佳作！这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。
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评分第一章利登布洛克叔父
评分应该不错的书~~~ 这个作家 喜欢写这个类型的
评分平心而论，奥多·利登布洛克并不是一个坏人，可是，除非发生了翻天覆地的变化，他至死都是个叫人害怕的怪人。
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