具體描述
編輯推薦
《想當年之走著瞧》由黑北編繪，這是一本講述同學之間故事的漫畫書。本書講述瞭黑背在校期間和身邊的一些同學間發生的趣事。這些同學有老師眼中的“差生”，也有老師眼中的“優等生”。在和這些同學的接觸的過程中，發生瞭很多有趣的故事，原來所謂的“差生”並不是真的差，而那些所謂的“優等生”也並不是真的優。
內容簡介
這是一本講述同學之間故事的漫畫書。《想當年之走著瞧》講述瞭黑背在校期間和身邊的一些同學間發生的趣事。這些同學有老師眼中的“差生”，也有老師眼中的“優等生”。在和這些同學的接觸的過程中，發生瞭很多有趣的故事，原來所謂的“差生”並不是真的差，而那些所謂的“優等生”也並不是真的優。
目錄
前言高富帥
走著瞧
好班長
大兵
富二代
漂亮的寜寜
小東請喝酒
神童
送給玲玲
前言/序言
用戶評價
這本書的書名就帶著一種宿命感和曆史厚重感，‘想當年’三個字，便足以喚起人們對過往的迴憶和感慨。而‘走著瞧’，則又透露齣一種隨遇而安、順其自然的生活態度。這兩者結閤在一起，便構成瞭一種復雜而又迷人的意境。我很好奇，在作者的筆下，這種‘想當年’的懷舊情緒是如何與‘走著瞧’的豁達心態融閤在一起的？是懷揣著過去的記憶，卻又從容地走嚮未來？還是在經曆過往的種種後，方纔領悟到‘走著瞧’的真諦？我期待著在書中找到答案，去體會作者想要傳達的這種獨特的生命哲學。
評分我一直覺得，一本好書，不僅僅是講故事，更是能夠引發思考，觸動人心。從這本書的篇章安排和字裏行間，我隱約感受到瞭一種對人生哲理的探索。作者似乎並不滿足於簡單的敘事，而是試圖通過一個個故事，去剖析人性的復雜，去探討命運的無常，去追問生命的意義。這種深度，讓我覺得這本書具有瞭更長遠的價值。我很好奇，在作者的筆下，那些經曆風雨的人物，是如何在睏境中找到齣路的？又是如何在平凡的生活中發現閃光的？我期待著在書中找到一些能夠啓發我思考的觀點，一些能夠指引我前行的智慧。也許，它會讓我重新審視自己的人生，重新認識這個世界。也許，它會讓我更加珍惜當下，更加勇敢地麵對未來。這種精神層麵的收獲，是我對一本好書最深的期盼。
評分這本書的語言風格實在是太有感染力瞭，它不像那種高高在上的學術論述，也沒有那種矯揉造作的辭藻堆砌，而是帶著一種天然的親切感，仿佛是鄰傢大哥在娓娓道來。每一個字句都恰到好處，不多不少，卻能準確地傳達齣想要錶達的情感和意境。我能從中感受到一種質樸的力量，一種真誠的情感。有時會因為某個笑話而忍俊不禁，有時會因為某個場景而潸然淚下，有時又會因為某種哲理而若有所思。這種情緒的跌宕起伏，正是閱讀的樂趣所在。作者似乎有一種魔力，能夠用最樸素的語言，觸動人心最柔軟的部分。我期待著在接下來的閱讀中，能夠繼續享受這種愉悅而又深刻的語言體驗，去感受文字帶來的溫暖和力量。
評分讀這本書，我感覺自己仿佛在穿越時空，置身於一個完全不同的時代。書中描繪的那些生活場景、風俗習慣、甚至是人們的思維方式，都充滿瞭那個時代的烙印。我仿佛能看到街頭巷尾的熱鬧景象，聽到人們樸實無華的對話，感受到那個時代特有的集體記憶。這種身臨其境的感覺，讓我對那個時代有瞭更深的理解和認識。我期待著在書中，能夠學習到更多關於那個時代的知識，去感受那個時代的獨特韻味。我想，這本書不僅僅是一個故事，更是一扇瞭解曆史的窗口。
評分這本書的封麵設計就足夠吸引人瞭，那種帶著點懷舊感的插畫，色彩柔和又不失力度，仿佛一下子就把人拉迴瞭某個久遠的年代。我拿到手的時候，就迫不及待地翻開，雖然還沒有開始細讀，但光是目錄和前言，就勾勒齣一種宏大的敘事輪廓，讓人忍不住猜測作者究竟會帶我們走進怎樣一段波瀾壯闊的人生旅程。我想，這絕非是一本簡單的故事集，更像是一部濃縮的曆史畫捲，其中必然蘊含著時代的變遷，個人的奮鬥，以及那些我們可能已經淡忘，但卻真實存在過的歲月印記。作者在序言中提到的“走著瞧”三個字，更是留下瞭無限的想象空間，這是一種豁達，一種從容，還是一種曆經滄桑後的淡然？我期待著在書中找到答案，也期待著在作者的筆觸下，重溫那些可能未曾經曆，但卻心嚮往之的時光。總而言之，光是這份初步的印象，已經足以讓我對這本書充滿瞭期待，迫不及待地想要沉浸其中，去感受文字的力量，去品味生活的美好與復雜。
評分初翻開這本書，最直觀的感受就是作者對於文字的駕馭能力。那種細膩的描寫，仿佛自帶畫麵感，每一個場景、每一個人物都栩栩如生，躍然紙上。我尤其喜歡作者對細節的刻畫，一個小小的動作，一個眼神，一句不經意的話，都能勾勒齣人物的內心世界，展現齣那個時代特有的生活氣息。我腦海中已經浮現齣許多生動的畫麵，有晨曦中忙碌的身影，有黃昏裏依稀的炊煙，有歡聲笑語的集市，也有靜謐月光下的思緒萬韆。這些細緻入微的描寫，讓整個故事變得更加真實可感，仿佛我就是那個身處其中的旁觀者，甚至參與者。我能感受到那個時代特有的溫度和濕度，能聽到那個年代特有的聲音，能聞到那個年代特有的氣味。這種沉浸式的閱讀體驗，是許多書都無法給予的。我期待著跟隨作者的腳步，去探索更多這樣的細節，去感受更多這樣的生活片段，去領略那個時代獨有的魅力。
評分這本書的結構安排也很有意思，我粗略地翻看瞭一下，感覺它並非是簡單的綫性敘事，而是有著多條綫索並行，或者是以一種非常巧妙的方式進行時間跳躍。這種非傳統的敘事方式，往往能夠帶給讀者意想不到的驚喜。我很好奇，作者是如何將這些看似獨立的片段串聯起來，形成一個完整而又引人入勝的故事。這種結構上的匠心獨運，也讓我對作者的創作能力有瞭更高的評價。我期待著在閱讀過程中，能夠逐漸解開這些結構上的謎團，去感受作者在敘事上的巧思。我想，這一定是一場充滿智慧的閱讀冒險。
評分我一直覺得，一本能夠經得起反復品讀的書，纔稱得上是真正的經典。從這本書的文字質感和主題深度來看，我覺得它很有可能具備這樣的潛力。每次重讀，都能從中發現新的東西，獲得新的感悟。我期待著在未來的日子裏，能夠一次又一次地捧起這本書，每一次都能有不同的體會。也許，在人生的不同階段，讀這本書都會有不同的感受。它就像一位老朋友，永遠在那裏，默默地陪伴著你，在你需要的時候，給予你力量和啓迪。這種長久的陪伴和價值，是我對一本好書最深的期望。
評分我注意到作者在書中似乎非常注重對人物內心世界的刻畫，這種寫實的手法，讓人物的形象更加豐滿和立體。我能感受到他們內心的掙紮、喜悅、失落與希望，這些情感的真實流露，讓我覺得他們不再是紙上的人物，而是活生生的人。我想，作者一定對人性有著深刻的洞察，纔能將人物的內心世界描繪得如此淋灕盡緻。我特彆期待能夠深入瞭解這些人物的成長曆程，他們的選擇，他們的堅持，以及他們在命運麵前的態度。我相信，在這些人物的故事中，我能找到一些關於自己的影子，也能學到一些關於人生的智慧。這種與人物的共情，是閱讀中最寶貴的體驗之一。
評分我喜歡作者在書中展現齣的那種韌性與力量。即使在麵對睏境和挑戰時，書中人物也從未放棄對美好生活的追求。這種積極嚮上的人生態度，非常鼓舞人心。我從中看到瞭生命的頑強，看到瞭希望的力量。我期待著在書中，能夠獲得更多的力量和勇氣，去麵對生活中可能齣現的各種挑戰。我想，這本書不僅僅是提供娛樂，更是一種精神上的滋養。它能夠讓我們在迷茫時找到方嚮，在失落時重拾信心。
評分不錯，兒子的最愛
評分很不錯，畫的很搞笑，推薦
評分記得小時候，老爸在教育我們兄妹幾人要好好讀書時，常常說的那一句話：“萬般皆下品，唯有讀書高”。直到後來我纔知道這句話並非老爸的杜撰，而是藉用古人所言。不管怎樣，這句話當時對我們確實起到瞭一些作用。在我們那幼小的心靈裏，從此便播下瞭讀書的種子，我們總是有意無意地把讀書看作是一件很高尚、很美好的事情，再後來便覺得讀書是自己的責任和義務瞭。
評分也許正是因為如此吧，在世人眼裏，讀書不如打工劃算，教書不如開書店掙錢多。所以，有許多傢長寜願讓他們的孩子早點齣去打工掙錢，然後早點迴來蓋房子，娶媳婦。要不是“義務教育”這頂“緊箍咒”的帽子戴在每個人的頭上，也許在農村的那些中小學校裏早就沒有多少學生瞭。
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分喜歡黑背的作品，看起來很輕鬆！這個版本更有意思一些，不知道裏麵的內容是不是都是真的。小時瞭瞭，大時未佳啊！人生是一場馬拉鬆，希望將為人父母的人看看
評分書籍不錯，非常好，很喜歡
評分還不錯便宜，挺好看的，不錯
評分質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
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