硬筆行書速成歌訣 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

書法藝術是中國傳統文化藝術的重要一課，《硬筆行書速成歌訣》從基礎筆畫形態及書寫技巧到筆畫放開，以至字形結體，完全用口訣錶達，即便於記憶，又有助於應用，從橫畫的頓筆開始，既能掌握運腕運作，又能控製筆畫的輕重快慢，對掌握行書的書寫節奏有一定的幫助作用。

內容簡介

《硬筆行書速成歌訣》從基礎筆畫形態及書寫技巧到筆畫放開，以至字形結體，完全用口訣錶達，即便於記憶，又有助於應用，從橫畫的頓筆開始，既能掌握運腕運作，又能控製筆畫的輕重快慢，對掌握行書的書寫節奏有一定的幫助作用。

作者簡介

李國鍾，1963年齣生於河北省圍場滿族濛古族自治縣，中國硬筆書法協會會員，現任國鍾書法學校校長兼主講教師。 曾獲首屆“藝教杯”全國師生書畫大賽一等奬，首屆“金鼎奬”全國書法美術大賽書法類銅奬，第三屆全國規範漢字書寫大賽三等奬，2005年由文化部、中國硬筆書法協會評定授予“中國硬筆書法百傑”榮譽稱號，2007年“書法報”第二屆中國硬筆書法大賽獲“優秀指導老師”奬。

目錄

第一章 學好行書的基本途徑
一、運腕動作的基本要領
二、初學者必須做到“意在筆先，筆居心後”
三、楷書與行書的基本關係
四、筆畫節奏的快慢關係

第二章 行書基本筆畫的書寫技巧
第三章 行書的基本特徵與運筆規律
一、行書的基本特徵
二、行書的運筆規律

第四章 字形組閤規律
第五章 典型連筆“九法”
第六章 筆畫長短的收放規律
第七章 行書偏旁部首法
第八章 行書結字連篇規律
第九章 行書臨帖與作品欣賞

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

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常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。

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《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。

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常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。

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書到用時方恨少，事非經過不知難。終於在京東買的書送到瞭。很滿意。

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《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。

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