哈韩风棒针毛衣 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

不失欧美版毛衣的粗犷简约，又不同于日式毛衣的过于可爱甜美，韩版毛衣的最大特色是时尚与休闲完美结合，非常适合东方女人穿着，不管是上班还是休闲娱乐，都尽显你优雅的淑女气质，赶紧来挑选一件吧。

内容简介

《哈韩风棒针毛衣》为广大毛衣编织爱好者精选了约100款哈韩风女士棒针毛衣，无论从颜色搭配上还是款式上都韩味十足，所提供的款式都是女士必备的休闲针织时尚精品，如时尚的开衫、靓丽的披肩、大圆领女背心、长款大衣等，不仅有清晰明了的结构图和编织图，还有详尽的文字说明，让你可以轻松领会，并根据自己的身材加以调整，编织出更适合自己的时尚毛衫。

作者简介

张翠，于2005年开始创作手工编织类图书，并在2009年创办了“织美堂”编织图书品牌。曾出版的《韩式毛衣全集》、《手编韩式棒针衫》、《我最想要的编织书》、《0~3岁宝宝棒针穿戴》、《7天即可织成的宝宝装》、《送给宝宝的手编毛衣4~8岁》等受到了广大手工爱好者的欢迎。为了同更多编织爱好者一起分享，建立了自己的编织交流网站和交流QQ群。希望手工爱好者们能通过这个平台展示自我，相互交流。
曾出版图书：
《韩式毛衣全集》
《手编韩式棒针衫》
《我最想要的编织书》
《0~3岁宝宝棒针穿戴》
《7天即可织成的宝宝装》

内页插图

目录

金鱼收腰连衣裙
火红深V连衣裙
清新粉色开衫
淑女风中袖开衫
成熟娃娃风
大翻领休闲外套
流苏连帽衫
紫色对襟开衫
清纯米色连衣裙
系带背心裙
纯色花边开衫
蓝色短款外套
蓝色圆领套头衫
复古连衣裙
旗袍式连衣裙
古色古香叶子花外套
锻染收腰短袖
清凉套头衫
创意小背心
舒适V领套头衫
可爱娃娃装
灰色长款卫衣
咖色连帽大外套
娇艳红色外套
紫色花朵套头衫
蓝色风情衫
清凉短袖衫
卡通娃娃裙
紫色闲适开衫
韩版V领毛衣裙
锻染系带连衣裙
端庄翻领外套
娇艳豆豆连帽衫
修身背心裙
花朵修身连衣裙
V领花朵套头衫
娴静蓝色套头衫
休闲连衣裙
复古套头衫
清爽短袖衫
橘色裙摆短袖衫
活泼连帽大衣
蓝色系保暖连衣裙
成熟火红开衫
性感背心裙
气质长款大衣
锻染风情披肩
雅致中袖开衫
端庄中长款外套
流苏斗篷
闲适小外套
可爱大摆裙
成熟圆领套头衫
典雅短袖衫
条纹包臀半身裙
高贵螺旋花披肩
休闲小背心
清纯小背心
两穿抹胸裙
舒适套头衫
娇艳喇叭袖套头衫
绚丽大披肩
紫色堆堆领套头衫
艳丽大红外套
韩版套头衫
端庄中袖开衫
菱形花V领衫
清新小外套
成熟圆领套头衫
淑女风背心裙
百搭打底衫
蓝色娃娃装
玫红高领打底衫
别致披肩外套
制作图解
作品使用针法

前言/序言

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书到用时方恨少，事非经过不知难。终于在京东买的书送到了。很满意。 《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。 比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。 比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。 常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

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