這本書的裝幀設計真是彆齣心裁,拿到手裏就有一種沉甸甸的質感,仿佛跨越瞭時光,觸摸到瞭厚重的曆史塵埃。內頁的紙張選擇也非常考究,那種微微泛黃的色調,配上清晰銳利的字體,讓人在閱讀時能立刻沉浸到一種懷舊而又充滿探索欲的氛圍中。我特彆喜歡扉頁上的那句引言,雖然內容我暫時還未完全領會,但那種凝練而富有哲理的文字功底,已經預示著這本書絕非等閑之作。排版布局上,疏密有緻,留白恰到好處,即便是長時間閱讀,眼睛也不會感到疲憊。裝幀的整體風格傳遞齣一種內斂而深邃的氣質,讓人對接下來的閱讀內容充滿瞭敬畏與期待。這種對細節的極緻追求,體現瞭齣版方對於“溫故”二字所蘊含的文化重量的深刻理解。光是觸摸這本書的封麵,就已經完成瞭一次精神上的預熱,仿佛在為即將到來的知識盛宴做足瞭準備。
評分從整體的閱讀感受來說,這本書散發著一種令人敬佩的學術擔當與人文關懷。它沒有為瞭迎閤大眾口味而故意簡化或煽情,而是堅守著對真理的探求和對曆史的尊重。作者在字裏行間流露齣的那種對所論述主題的深厚情感,並非是空泛的口號,而是源自於長期、紮實的田野調查或文獻研讀。這種沉澱下來的學養,使得全書的氣質顯得格外沉穩可靠。讀完一部分後,我感到自己的知識儲備得到瞭切實且有效的擴充,更重要的是,我對處理信息和進行批判性思考的方式産生瞭一種積極的影響。它不僅僅是傳遞信息,更重要的是,它在潛移默化中重塑瞭讀者的思維模式,提供瞭一種更具穿透力的觀察世界的方式。
評分這本書在構建敘事框架上顯然下瞭大功夫,它似乎采用瞭某種非綫性的結構,但過渡卻自然得令人稱奇。我感覺作者像是一位高明的建築師,將散落在曆史長河中的碎片,精心地粘閤、重塑,形成瞭一個既有曆史縱深感,又不失邏輯清晰度的全新空間。在不同章節之間切換時,我感受不到生硬的跳躍,反而更像是在一個巨大的迷宮中,每轉一個彎都能發現新的視野和連接點。這種結構安排,極大地激發瞭讀者的好奇心,讓人忍不住想要去追溯每一個細節的來龍去脈。它不像教科書那樣僵硬地按時間順序排列,而是更注重思想的內在關聯性,將不同時代、不同領域的洞見巧妙地串聯起來,形成一張密不透風的知識網絡。這種結構上的創新,無疑提升瞭本書的閱讀價值和思考深度。
評分初翻幾頁,那行文的節奏感便立刻抓住瞭我的心神。它沒有那種咄咄逼人的敘事,反倒是帶著一種從容不迫的敘述腔調,像一位學識淵博的長者,娓娓道來,不急不躁。句子結構錯落有緻,時而用長句鋪陳宏大的曆史場景,時而又以短促有力的斷言直擊核心觀點,這種語言的張弛有度,讓閱讀過程充滿瞭韻律美。我注意到作者在處理一些復雜的概念時,總是能巧妙地運用比喻和類比,將抽象的理論變得清晰可見,仿佛那些深藏在故紙堆裏的智慧,一下子被重新賦予瞭鮮活的生命力。這種高超的文字駕馭能力,使得即便是對於初涉此領域的讀者來說,也能夠輕鬆跟上作者的思路,而不會感到晦澀難懂。整體語言風格是古典與現代交融的典範,既有古籍的典雅,又不失現代思維的敏銳。
評分閱讀過程中,我頻繁地停下來進行深思,這不是因為內容難以理解,而是因為它激起瞭我對自己過往認知的大量反思與審視。作者似乎有一種魔力,能夠輕易地觸及到讀者心中那些長期被忽略的盲點,然後用一種極為精煉的筆觸將其剖析開來。書中的某些觀點如同鋒利的探針,穿透瞭許多約定俗成的看法,讓我不得不重新審視自己過去對許多“常識”的接受程度。這是一種令人興奮又略感震顫的閱讀體驗,它強迫你走齣舒適區,去直麵那些潛藏在事物錶象之下的復雜性。與許多隻是羅列事實的書籍不同,這本書更像是一麵鏡子,映照齣讀者自身思維的局限性,從而提供瞭一個自我完善的契機。
評分美國退還庚款與清華大學
評分排隊閱讀中排隊閱讀中
評分替同事買的替同事買的
評分閱讀的享受,來自於文字的優美
評分其實,我想說的就是藍火。
評分讀瞭這本書之後,我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈,她曾經這樣說過:“‘隻有不會教的老師,沒有教不好的學生’——在我看來,這句話和‘人有多大膽,地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的,那他就是在惡意地欺負人,把教師往絕路上逼;如果教師自己這樣說,那他不是幼稚就是自大狂,遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時,我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話,你能覺得這是一個真實的老師,她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭,我很欽佩,不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道,透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上,讓彆人看,雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒,就讓人佩服至極。比如,她對“老師象蠟燭、春蠶”,“沒有教不好的學生,隻有教不好的老師”這些話的評析,一針見血,道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話,敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是:缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態,正確的定位和良好的策略,纔能在飽滿熱情中,在正確策略中扶植學生嚮上?多讀書,可以讓你覺得有許多的寫作靈感。可以讓你在寫作文的方法上用的更好。在寫作的時候,我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理。讓彆人覺得你更富有文采,美感。 多讀書,可以讓你全身都有禮節。俗話說:“第一印象最重要。”從你留給彆人的第一印象中,就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮,頗有風度。 多讀書,可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過:“知識就是力量。”不錯,多讀書,增長瞭課外知識,可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進,不斷地成長。從書中,你往往可以發現自己身上的不足之處,使你不斷地改正錯誤,擺正自己前進的方嚮。所以,書也是我們的良師益友。 多讀書,可以讓你變聰明,變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明,你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣,你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書,也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑,一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動,使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 這套《羅馬人的故事》是一部煌煌十五冊的巨著,作者鹽野七生寫瞭十五年,我曾整整讀瞭一年。讀後,逢人就推薦。我讀的是颱灣齣版的繁體橫排本,當時感到奇怪:為什麼這樣的書,在大陸卻看不到?沒想到,現在就有瞭簡體中文版。大概是因為此前我在各個場閤不遺餘力的推薦,中信齣版社希望我能為之寫篇序言。 過去我也讀過羅馬史,比如《羅馬帝國衰亡史》,但這類史書,更多是從政治、軍事的角度來理解羅馬帝國。鹽野七生不同,她的這套《羅馬人的故事》以現代史觀的方法論來解讀羅馬,這其間涉及國傢與民族、君主與公民、宗教與人性、權力與秩序、科學與技術、領導與公關等方方麵麵,視野極廣,見人所未見。正如她自己所說:“彆的研究者是寫自己知道的,而我則是寫我想知道的。” 我是從事房地産行業的,所以對書中所講羅馬帝國的城市與建築極為關心。在第十冊《條條大路通羅馬》中,作者專門講瞭羅馬的道路建設:與其說“條條大路通羅馬”,倒不如說“條條大路起羅馬”。羅馬是這個龐大帝國的心髒,而這些四通八達的國傢公路,有如血管脈絡,把政令和資源高效率地傳輸到帝國的每個角落。 鹽野七生說,東方帝國在修建長城的時候,羅馬人正在修建羅馬大路。接著,她就告訴讀者,兩韆年過去瞭,羅馬修的大路現在還在使用。這時,你會很自然地想:中國的長城,現在除瞭收門票之外,還有沒有用?我們現在能看到的長城,主要是明朝修建的,而且從工程的角度講,也有很多質量問題。同樣是國傢主導的巨型工程,哪一個對國傢和人民更有用? 當然,這些都是我的聯想。為什麼羅馬修的路現在還能用?作者展示瞭一張羅馬大路的剖麵圖,告訴你這個路是怎麼修的,為什麼能連續使用上韆年?這樣的圖示還有很多。作者很願意從科學與技術的角度解釋,羅馬帝國有其與眾不同的力量,而建築在其中占有相當重要的地位,因為建築給市民和士兵帶來極大的安全感。 在作者的描述之下,羅馬帝國宛如一個強大的跨國企業,《羅馬法》就好比這個企業的內部規章。這個企業有自己的核心價值、企業文化、思維慣性、話語係統、人力資源儲備,甚至還有自己的保安係統。製度、人纔、資源配置等等,都是羅馬得以長盛不衰的原因。這也是為什麼這部書會被國外一些研究者拿來當作領導者論、組織論、國傢論的現成教材。 鹽野七生貫穿始終地自我設問,並希望迴答:為什麼隻有羅馬人能成就如此大業,為什麼隻有羅馬人能夠建立並長期維持一個巨大
評分俺是先看《關山奪路》而後《怒目少年》再看《昨天的雲》《文學江湖》。在讀時也有感慨,如果早十年看到,我人生也許不同,作為一名在混沌未開的現行教育體製內的一名高中老師,我時常睏惑,我國的教育有什麼用。所教的知識實用性太差;階層固化,考上大學也要再受官二代、富二代的氣。
評分這一集裡麵描述的四位皇帝,除瞭提比略(Tiberius,又譯臺伯留)外,就屬“暴君”尼祿最廣為人知吧。不過筆者在閱讀本書之前,雖然看到如此的標題,但仍對之心存警戒。歷史的評價總是微妙的,還是要實際去接觸纔知道。
評分盡管她有個人的情感,但並未影響她采訪的專業性,反而讓她要做好更多地準備,讓讀者全麵瞭解采訪對象。第二,當下網絡等新媒體的齣現.加速瞭新聞作為快餐消費品的步伐,在這種時候,我們更應該提倡法拉奇式的新聞采訪,讓人們對社會有更理性的認
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