高等學校教材：無機化學教程 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《高等學校教材：無機化學教程》共23章，全一冊齣版，參考教學時數為100。1～10章為化學基本原理，依次講述化學熱力學、反應速率和化學平衡、原子結構、分子結構、晶體結構、配位化閤物結構基礎、酸堿解離平衡、沉澱溶解和配位解離平衡、氧化還原和電化學基礎等內容。11～22章為無機元素化學，依次講述ⅠA至ⅦA族和0族、ⅠB和ⅡB族、ⅣB至ⅦB族、Ⅷ族、ⅢB族和鑭係、錒係的有關知識。第23章介紹無機化學新興領域，為知識的拓展。本書著意追求教材的可講授性和可讀性，努力將重點知識和難點知識講透，力爭做到深入淺齣。
　　本書將配套完整的授課視頻、PPT課件和學習指導書。
　　本書可作為綜閤大學、高等師範院校、高等工科院校化學類各專業的無機化學課程教材，亦可作為其他高等學校相關專業的教學參考書。

作者簡介

　　宋天佑，遼寜瀋陽市人，1948年生，1982年畢業於吉林大學化學係，1989年獲理學博士學位。吉林大學化學學院教授，博士生導師；教育部高等學校化學與化工學科教學指導委員會副主任委員，化學基礎課程教學指導分委員會主任委員，中國化學會化學教育委員會副主任委員。迄今已在吉林大學為本科生講授21輪次無機化學課程。
　　1994年，獲寶鋼教育基金首屆“優秀教師奬”。
　　2001年，主持完成的項目“麵嚮21世紀的無機化學課程建設與教學改革”獲吉林省教學成果一等奬。
　　2005年，主持完成的項目“堅持長期建設立足五個一流——無機化學課程建設的探索與實踐”獲國傢級教學成果二等奬。
　　2009年，主持完成的項目“多層次、立體化、係統性無機化學教材新體係的建設”獲國傢級教學成果二等奬。
　　2003年，主講的無機化學課程被評為首批國傢級精品課程。
　　2003年，獲首屆國傢級教學名9幣奬。
　　2004年，教育部和人事部授予“全國模範教師”稱號。

內頁插圖

目錄

化學的繼往開來（代緒論）
第一章 化學基礎知識
第二章 化學熱力學初步
第三章 反應速率和化學平衡
第四章 原子結構和元素周期律
第五章 分子結構和共價鍵理論
第六章 晶體結構基礎
第七章 配位化閤物的結構
第八章 酸堿解離平衡
第九章 沉澱溶解平衡和配位解離平衡
第十章 氧化還原反應和電化學
第十一章 堿金屬和堿土金屬
第十二章 硼族元素
第十三章 碳族元素
第十四章 氮族元素
第十五章 氧族元素
第十六章 鹵素
第十七章 氫和稀有氣體
第十八章 銅、鋅副族元素
第十九章 鈦、釩副族元素
第二十章 鉻、錳副族元素
第二十一章 鐵係和鉑係元素
第二十二章 鈧、釔、鑭係和錒係元素
第二十三章 無機化學新進展
附錄
主要參考書目
索引
元素周期錶

前言/序言

　　2007年編者在總結吉林大學化學係（學院）近20輪次教學實踐的基礎上編寫瞭《簡明無機化學》-書。經過幾年的使用，不少同行或教材使用者反映該書用於化學類專業教學顯得內容稍許單薄，用於近化學類專業教學又顯得篇幅過大，為此，針對化學類專業教學，編者在《簡明無機化學》-書整體框架基礎上，增加較多的元素化學知識，較大幅度地重組化學原理的內容，同時保持與課堂教學的“零距離”這一特點不變，編寫瞭名為《無機化學教程》的這本書。而同時，為滿足近化學專業教學需要，將大幅縮減《簡明無機化學》內容，進一步突齣“簡明”特點，使其適用於60學時左右的無機化學或普通化學課堂教學。
　　本書從內容上大體劃分為兩個部分，即普通化學原理和無機元素化學，前者教學時數約55，後者教學時數約45。
　　在元素化學之前編排普通化學原理內容，目的是為瞭使學生學習無機元素化學時具備一定的理論基礎，在教師講授元素化學的反應現象時，可以用理論主綫貫穿始終。
　　所選的元素化學知識基本依元素周期錶工A～ⅦA族、O族、工B～ⅦB族、Ⅷ族、鑭係和錒係的次序寫齣。將每一族中每一種元素的單質、氫化物、氧化物及氫氧化物或含氧酸及其鹽、鹵化物、硫化物等分彆加以介紹。對於每一種物質將討論其物理性質和包括穩定性、酸堿性、氧化還原性在內的化學性質，對於某些物質還要較詳細地討論其成鍵特徵和結構特點。許多單質的提取及一些重要化閤物的製備都十分重要，除其自身的知識意義外，也可以從中學習和理解相關物質的物理、化學性質的應用，因此本教材較多地介紹瞭單質提取和化閤物製備。
　　為鞏固學生的學習效果，每章後附有習題。習題的編選有如下特點：普通化學原理各章的習題按照教材內容次序給齣，盡可能地覆蓋教材的全部知識，同時體現齣教學的重點和難點；元素化學各章的習題則按其內容分成名詞術語的解釋，完成化學反應方程式並描述實驗現象，物質的生産、閤成與製備，物質的分離、提純與鑒彆、推理判斷等。對於應用化學原理說明元素及其化閤物反應現象或結構特點的綜閤性較強的題目，則在簡答題的標題之下齣現。
　　本書最後一章介紹無機化學新興領域。它屬於知識的拓展，由於內容過於宏觀、跳躍性較大，不便於課堂講授，可以作為學生的選讀材料。
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評分☆☆☆☆☆

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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好

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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挺好！！！！！！！！！！！！！！！！

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好書推薦一下，值得一看，認真學習吧！

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可以可以可以可以可以可以

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書是正品，非常感謝！

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內容豐富，很像一本手冊。隻是應用性內容缺乏，知識講解有些生硬。

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