具體描述
內容簡介
自從《書法（2013年4第期·總第283期）》雜誌二〇一二年第十一期發錶瞭拙文《歐體成為小學生書法技能教育內容的可行性分析》後，引起瞭中小學書法教育者和研究者的很大關注，二〇一三年第二期《書法》還專門刊發瞭劉慧龍先生撰寫的《法無定法豈拘一傢——小學書法教學選帖問題兼與嚮彬、李雯先生商榷》一文。劉先生在文章中提齣瞭『歐體可學、並非』、『法無定法、各擅其長』、『多樣統一、眾妙攸歸』等觀點，並對這些觀點作瞭很好的論述。毋庸置疑，劉先生所提齣的觀點是正確的，其論證也閤情閤理。但是，根據目前教育部所下發的《關於中小學開展書法教育的意見》以及目前小學開設書法課程的實際情況，我們究竟怎樣安排書法技能的教學內容，又怎樣為小學書法教育內容提齣更為閤理且實際可行的方案，使這些方案能為小學書法教材的編寫提供學術指導和參考，還需要我們進一步探析。為此，筆者專門撰寫此文，也順帶給劉慧龍先生的文章作一個迴應。內頁插圖
目錄
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前言/序言
用戶評價
“在我眼中，中國書法藝術是一種神秘而又充滿魅力的存在，而《書法》（2013年4月第期·總第283期）這本刊物，恰如其分地為我揭開瞭這層神秘的麵紗，讓我窺見瞭其背後蘊含的深邃意境。 這期期刊最令我贊嘆之處在於其內容的廣度與深度兼具。在內容編排上，它似乎有意為讀者構建瞭一個多層次的閱讀體驗。一方麵，它為我們呈現瞭大量精美的書法作品，從帝王將相到文人墨客，涵蓋瞭各個時代、各種風格的傑齣代錶。這些作品不僅僅是視覺上的享受，更是對曆史、文化、哲學等多元信息的載體。另一方麵，期刊中對這些作品的解讀，卻遠非停留在錶麵的欣賞。作者們通過對筆法、墨法、結構、章法的深入分析，讓我們得以窺見作品背後所蘊含的藝術傢獨特的審美追求和創作理念，甚至是對當時社會風貌和時代精神的 Reflection。 我尤其欣賞期刊中對書法史的梳理，它並非是簡單的年代羅列，而是充滿瞭思辨性的分析。例如，對不同時期書法流派的形成原因、主要特徵以及相互影響的闡述，都極具洞察力。這種係統性的梳理，幫助我建立起對中國書法藝術發展脈絡的清晰認知，讓我不再是零散地欣賞作品，而是能夠將其置於曆史的長河中去理解其價值。 另外，期刊中對一些書法理論的探討也讓我受益匪淺。它並沒有將理論寫得高高在上、遙不可及，而是通過生動的事例和通俗易懂的語言，將一些抽象的概念解釋得十分透徹。我感覺自己仿佛在一位博學的智者身邊，一點點地學習和領悟書法的精髓。這種將理論與實踐相結閤的講解方式，無疑極大地提升瞭我的學習興趣和效率。 總而言之，《書法》（2013年4月第期·總第283期）是一本極具啓發性的刊物，它不僅滿足瞭我對書法藝術的欣賞需求，更在精神層麵給予瞭我深刻的觸動。它讓我認識到，書法藝術遠不止於筆墨紙硯，更是中華民族獨特文化精神的體現。我強烈推薦這本刊物給所有對中國傳統文化感興趣的朋友們，相信你們一定能從中收獲良多。”
評分“近年來，我一直在尋找一本能夠讓我對中國書法藝術有一個更全麵、更深入認識的刊物。當我翻閱到《書法》（2013年4月第期·總第283期）時，我幾乎立刻被其內容的豐富性和解讀的深度所吸引。 這本刊物最讓我印象深刻的是其在書法史論方麵的嚴謹態度。作者們似乎花費瞭大量精力去考證和梳理中國書法史上的重要事件、人物和流派。我特彆喜歡其中對不同時期書法風格演變的細緻描述，比如從魏晉的飄逸古樸到唐代的端莊雄渾，再到宋代的尚意，以及元明清的個性化追求，這些內容都通過翔實的史料和精闢的論述，讓讀者對中國書法藝術的發展變化有瞭清晰的認知。這種基於曆史和文獻的研究，讓我覺得這本刊物不僅僅是停留在錶麵欣賞，而是有紮實的學術根基。 在作品賞析方麵，《書法》期刊同樣展現齣瞭極高的水準。它選取的作品不僅具有代錶性，而且對作品的解讀也非常獨到。我注意到，期刊中對一些大傢的作品，比如王羲之、顔真卿、蘇軾等的介紹，不僅僅是簡單地陳列其字帖，而是深入分析瞭他們作品的藝術風格、用筆特點、結體章法，甚至還探討瞭其作品在當時社會文化背景下的意義。這種深入淺齣的解讀，讓我能夠更好地理解這些傳世之作的價值所在，也讓我更加懂得如何去欣賞和品味書法之美。 另外，讓我驚喜的是，期刊中還包含瞭一些關於書法技法和創作心得的探討。這些內容並非枯燥的理論說教，而是通過大量的實例和生動的語言，將一些抽象的書法技巧解釋得明明白白。我感覺這些內容對我這樣正在學習書法的人來說，具有極大的啓發性和指導性。它讓我明白瞭，書法不僅僅是技藝的展現，更是一種情感的抒發和思想的錶達。 總的來說，《書法》（2013年4月第期·總第283期）是一本兼具學術價值和藝術魅力的刊物，它為我打開瞭一扇瞭解中國書法藝術的窗戶，讓我對其有瞭更深刻的認識和更濃厚的興趣。”
評分“作為一名對傳統文化情有獨鍾的讀者，我一直緻力於尋找能夠真正觸及中國傳統藝術精髓的讀物。偶然的機會，我接觸到瞭《書法》（2013年4月第期·總第283期），這本刊物以其獨特的視角和深入的探討，讓我耳目一新。 我首先被吸引的是期刊中對中國書法史的梳理。作者們並未停留在對某個朝代或名傢作品的簡單介紹，而是試圖勾勒齣中國書法藝術在漫長曆史中的發展脈絡和演變軌跡。這種宏觀的視角，讓我在閱讀過程中能夠清晰地感受到不同時代書法風格的形成原因，以及它們之間相互影響、相互啓發的微妙聯係。尤其是一些對不同流派書法特點的細緻分析，讓我對篆、隸、楷、行、草等書體有瞭更深刻的理解，也更能體會到每一種書體所蘊含的獨特精神內涵。 更令我贊嘆的是，這本刊物在解讀經典作品時，不僅僅停留在對字形、結構的美感描述，而是深入挖掘瞭作品背後的文化意蘊和哲學思考。例如，對某位書法傢作品的分析，不僅指齣瞭其筆法的精妙之處，更闡釋瞭作品中蘊含的作者心境、人生感悟，甚至是對當時社會風貌的摺射。這種將藝術與人生、曆史、哲學相結閤的解讀方式，使得書法不再僅僅是綫條的排列組閤，而是具有瞭鮮活的生命力和深邃的思想內涵。 另外，期刊中對於書法創作技巧的探討也給我留下瞭深刻的印象。它並非生硬地羅列各種技法，而是通過生動的案例分析，將抽象的筆法、墨法、結構等概念具體化、形象化。我感覺就像是跟隨一位經驗豐富的老師，一點一點地學習和領悟書法的奧秘。這種教學相長的方式，無疑極大地激發瞭我學習書法的熱情，也為我的實踐提供瞭寶貴的指導。 總而言之，《書法》（2013年4月第期·總第283期）是一本集學術性、藝術性、思想性於一體的優秀刊物，它不僅滿足瞭我對書法藝術的欣賞需求，更在精神層麵上給予瞭我深刻的啓迪。我強烈推薦給所有熱愛中國傳統文化的朋友們。”
評分“一直以來，我對中國傳統書法藝術有著濃厚的興趣，也曾接觸過不少相關的書籍和期刊。最近，我偶然翻閱到瞭這本《書法》（2013年4月第期·總第283期），雖然我在此之前從未關注過這本刊物，但這次的閱讀體驗無疑給我留下瞭深刻的印象，也讓我對書法藝術有瞭更深層次的理解。 這次閱讀，我最直觀的感受是，這本刊物在內容編排上做得非常用心。它不僅僅是簡單地羅列一些書法作品，而是試圖從多個維度來呈現書法藝術的魅力。比如，期刊中對一些古代書法大傢的生平及其藝術成就的介紹，能夠幫助讀者更好地理解其作品的時代背景和藝術淵源。更讓我驚喜的是，它還涉及瞭一些書法理論的研究，通過對曆代書法理論的梳理和分析，讓我對書法創作中的一些基本原則和技巧有瞭更清晰的認識。這種理論與實踐相結閤的方式，無疑大大提升瞭閱讀的深度和廣度。 除瞭理論層麵的探討，刊物在作品展示上也極具特色。它不僅收錄瞭大量名傢精品，而且在作品的選擇上，似乎也兼顧瞭不同時期、不同書體的代錶性。我特彆欣賞的是，期刊中還穿插瞭一些對當代書法傢作品的解讀，這些解讀不僅是對作品風格的簡單描述，更是對作者創作思路和藝術追求的深入剖析，讓人能夠感受到新時代書法藝術的活力與創新。 總的來說，這期《書法》給我的感受是，它不僅僅是一本欣賞書法作品的雜誌，更是一本引導讀者深入瞭解書法藝術的“百科全書”。它所包含的豐富內容，無論是對於書法初學者，還是對於有一定基礎的書法愛好者，都具有極高的參考價值。我非常期待未來能繼續閱讀這本刊物，從中汲取更多的藝術養分。”
評分“說實話，我原本對書法這個領域並沒有太深入的瞭解，更多的是一種旁觀者的好奇。但當我偶然翻到這期《書法》（2013年4月第期·總第283期）的時候，一種前所未有的閱讀體驗撲麵而來，讓我對這項古老的藝術産生瞭全新的認識。 最先吸引我眼球的是期刊中對於書法“精神”層麵的探討。我一直認為書法隻是寫字，但在這本刊物裏，我看到瞭書法背後所承載的中國文人的哲學思考、人生態度，甚至是對宇宙自然的感悟。比如，有一篇關於某位書法大傢作品的解讀，讓我瞭解到，那些看似簡單的筆畫，實際上蘊含著作者對於生命、對於時間的深刻理解。這種將書法從純粹的技藝提升到精神層麵的解讀，讓我感到非常震撼，也讓我開始重新審視自己對於藝術的理解。 其次，期刊在作品呈現上的方式也十分新穎。它並非簡單地將名傢字帖堆砌在一起，而是巧妙地將作品與與之相關的曆史故事、文化背景、甚至是作者的生活細節結閤起來。我記得其中有一部分是關於某位書法傢的創作過程，詳細描述瞭他在某個特殊時期，如何將內心的情感傾注於筆端，最終成就瞭一幅傳世之作。這種“講故事”的方式，讓原本可能枯燥的作品賞析變得生動有趣，也讓讀者能夠更容易地走進藝術傢的內心世界。 更重要的是，這本刊物在介紹書法技法時，並沒有使用晦澀難懂的專業術語，而是用非常貼近生活的語言進行解釋。我曾嘗試過學習書法，但常常因為理解不瞭那些復雜的理論而感到沮喪。然而，在這本刊物裏，我看到瞭一些非常實用的技巧講解，比如如何調墨、如何握筆，以及如何通過練習來達到某種效果。這些內容對我這樣的初學者來說，無疑是及時雨，讓我覺得書法並非遙不可及，而是可以通過努力去掌握的。 總而言之，《書法》（2013年4月第期·總第283期）不僅僅是一本關於書法的刊物，更是一本關於中國傳統文化和人生智慧的載體。它用一種全新的方式，嚮我展示瞭書法藝術的魅力，也點燃瞭我對這項古老藝術的濃厚興趣。我相信，通過這本刊物，我能夠更深入地探索書法藝術的奧秘。”
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評分很好很好，早就想買瞭
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
評分這個是拾遺來的，沒說的！
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分書法（2013年4第期·總第283期）這本書很不錯建議大傢購買。 自從《書法（2013年4第期·總第283期）》雜誌二〇一二年第十一期發錶瞭拙文《歐體成為小學生書法技能教育內容的可行性分析》後，引起瞭中小學書法教育者和研究者的很大關注，二〇一三年第二期《書法》還專門刊發瞭劉慧龍先生撰寫的《法無定法豈拘一傢——小學書法教學選帖問題兼與嚮彬、李雯先生商榷》一文。劉先生在文章中提齣瞭『歐體可學、並非唯一』、『法無定法、各擅其長』、『多樣統一、眾妙攸歸』等觀點，並對這些觀點作瞭很好的論述。毋庸置疑，劉先生所提齣的觀點是正確的，其論證也閤情閤理。但是，根據目前教育部所下發的《關於中小學開展書法教育的意見》以及目前小學開設書法課程的實際情況，我們究竟怎樣安排書法技能的教學內容，又怎樣為小學書法教育內容提齣更為閤理且實際可行的方案，使這些方案能為小學書法教材的編寫提供學術指導和參考，還需要我們進一步探析。為此，筆者專門撰寫此文，也順帶給劉慧龍先生的文章作一個迴應。多讀書，增加一點書捲氣，保持心靜如水、人淡如菊的心境。書是獲取知識的渠道，提高人素質的有效途徑，也是涵養靜氣的搖籃。讀書妙處無窮，書香熏染人生。正如莎士比亞所說：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”讀書至少可以滋潤心靈，開啓心智，由瑣碎雜亂的現實提升到一個較為超然的境界，一切日常引為大事的焦慮、煩憂、氣惱、悲愁，以及一切把你牽扯在內的擾攘紛爭，瞬間雲消霧散。讀書至少可以增長知識，去除無知；提高素養，除去愚昧；充實生活，豐富精神；滋潤心靈，減少空虛；淡定從容，明辨是非。讀書能使人時時閃爍著生命的光輝，讓人欣賞到不同的生命風景，從而使自己靈魂歡暢，精神飽滿而豐盈。 1. \N\N讀書可以讓人濾除浮躁 讀書，撇開喧囂，撥開冗務，於小樓一角仔細的品味，咀嚼書中的寜靜和快感，在寂靜中體會人生的滋味，在書海中濾除浮躁的心態，淡泊名利，淡然處世，無疑是愉悅滄桑人生的美好享受。 “貪婪、自私、急功近利”是造成浮躁的主要原因。讀書最難做的“涵養之如不識字人”。讀書不能“取二三詩文務求滾瓜，銘三五散句惟求爛熟，生吞活剝，斷章取義，開口必曰之乎，凡言必謂者也，皮囊外曰文化人，內實盜娼之屬，無非醜婆娘施瞭亮艷脂粉，益醜而又可怖也！”僞飾自己，急功近利，裝門麵，當做官場職位晉升和商場招攬生意的“敲門磚”。 書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分便宜是王道，真是不錯
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