PISA测评的理论和实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陆璟 著

图书标签:

• PISA测评
• 国际评估
• 教育质量
• 测评理论
• 测评实践
• 教育评估
• 标准化考试
• 教育政策
• 比较教育
• 学生能力

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567506435

版次：1

商品编码：11273118

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-01-01

用纸：胶版纸

页数：278

正文语种：中文

内容简介

　　《PISA测评的理论和实践》主要对学生层面和学校层面的因素开展研究。在学生层面上，分别研究了阅读态度、参与度、学习策略和阅读策略对成绩的影响，以及这些因素的综合作用；还研究了家庭社会经济背景和移民因素对学生成绩的影响。在学校层面上，分别研究了入学、分组和选拔，学校管理和资金投入，家长施加的压力和择校，问责制度，学校自主权，学校资源（人力的、物力的和教育的）等6组因素的单独作用以及他们的共同作用；还研究了学校总体的社会经济背景对学校成绩的影响。

作者简介

　　陆璟，副研究员，主要从事教育评价、教育政策和比较教育研究。 从事教育研究工作近20年，曾任上海市教育科学研究院智力开发研究所所长助理、上海市教育信息调查队常务副队长，现任上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长，PISA中国上海项目组秘书长、研究中心副主任，负责PISA2009、PISA2012在上海的实施工作。中国教育学会基础教育评价专业委员会常务理事。 在《教育研究》、《教育发展研究》、《上海教育科研》、《教育测量与评价》等杂志上发表论文40余篇，负责撰写了《质量和公平——上海2009年国际学生评估项目（PISA）结果概要》，负责翻译了《面向明日世界的学习——国际学生评估项目（PISA）2003报告》、《面向明日世界的科学能力——国际学生评估项目（PISA）2006报告》，参与撰写了《从人口大国迈向人力资源强国》、《共同的关注——素质教育系统调研》、《教育服务产业研究：拓展与运营》等著作。

目录

1. 什么是PISA？
1.1 PISA简介
1.2 PISA的研究目标
1.3 PISA的政策导向

2. PISA是如何组织实施的
2.1 PISA国际组织
2.2 上海PISA 2009实施组织机构
2.3 上海PISA 2009实施时间进度

3. PISA测评什么？
3.1 PISA怎样测评阅读素养
3.1.1 阅读素养的定义
3.1.2 阅读素养测评框架
3.2 PISA怎样测评数学素养
3.2.1 数学素养的定义
3.2.2 数学素养测评框架
3.3 PISA怎样测评科学素养
3.3.1 科学素养的定义
3.3.2 科学素养测评框架
3.4 问卷设计和政策研究框架
3.4.1 PISA问卷设计方法概述
3.4.2 确定问卷研究框架
3.4.3 确定研究的主题
3.4.4 设计问卷题目

4. PISA 2009测试工具的开发和翻译
4.1 命题和试题评审
4.1.1 命题和试题评审的程序
4.1.2 命题的指导原则
4.1.3 题目质量评价标准——基于试测结果的评价
4.2 试题本的编排
4.3 试题本和问卷翻译和修订
4.3.1 试题本翻译和修订
4.3.2 问卷翻译和修订

5. 抽样和考务管理
5.1 学校抽样和学生抽样
5.2 考务管理
5.2.1 学校主考选拔和培训
5.2.2 测试主任选拔和培训
5.2.3 现场实施
5.3 评卷
5.3.1 学生试题本评分（编码）
5.3.2 学生问卷的编码
5.4 数据输入和清理
5.4.1 KeyQuest修改
5.4.2 数据输入人员选拔与培训
5.4.3 数据输入
5.4.4 数据清理和提交

6. 质量监测和质量保证
6.1 PISA的保密工作
6.1.1 签订保密协议
6.1.2 统一时间测试
6.1.3 监控评卷过程
6.2 试题本和问卷印刷质量保证
6.3 测试实施质量监测
6.4 数据效度检验
6.5 PISA项目管理对教育质量监测工作的启示
6.5.1 制定精细化管理标准
6.5.2 采用抽样方法减轻学生和学校的负担
6.5.3 从命题程序和技术上保证命题的科学性和公平性
6.5.4 制定客观的、反映学生思维水平的评分标准

7. PISA 2009结果的报告方法
7.1 学生精熟度水平和题目难度的关系
7.2 PISA 2009阅读表现量表
7.3 PISA 2009数学表现量表
7.4 PISA 2009科学表现量表
7.5 问卷指标构建方法
7.5.1 学生参与度和学习策略
7.5.2 学生个人和家庭背景指标
7.5.3 学校背景指标

8. PISA 2009阅读素养测评结果和启示
8.1 上海学生的阅读表现
8.1.1 阅读素养量表平均成绩和百分位数分布
8.1.2 阅读素养量表精熟度水平分布
8.1.3 阅读素养分量表表现
8.1.4 阅读成绩的性别差异
8.2 上海学生的阅读参与度
8.2.1 个人阅读参与度
8.2.2 学校阅读参与度
8.2.3 上海学生阅读参与度的性别差异
8.3 上海学生的学习策略
8.3.1 阅读元认知策略
8.3.2 学习策略运用
8.3.3 上海学生学习策略的性别差异
8.4 上海学生的阅读参与度和学习策略与阅读成绩的关系
8.4.1 阅读参与度和学习策略与阅读成绩关系的单因素分析
8.4.2 阅读参与度和学习策略与阅读成绩关系的多水平回归分析
8.5 PISA阅读素养测评对上海阅读课程和评价改革的启示
8.5.1 坚持不懈抬高底部
8.5.2 重视高水平学生的培养
8.5.3 加强非连续文本阅读
8.5.4 加强认知性阅读，培养在复杂文本中检索信息的能力
8.5.5 鼓励学生每天进行趣味性阅读以及广泛阅读
8.5.6 掌握有效的学习’方法，提高学生自主学习能力
8.5.7 研究如何提高男生的阅读能力

9. 上海学生的数学和科学素养
9.1 数学素养量表平均成绩和精熟度水平分布
9.2 PISA数学素养测评的启示
9.3 科学素养量表平均成绩和精熟度水平分布
9.4 P1SA科学素养测评的启示
9.4.1 把广泛的生活情境纳入测评框架
9.4.2 注重命题设计的情境生活化
9.4.3 命题和测评设计更有效地体现科学探究

10. 教育公平——学生社会经济背景与学生成绩的关系
10.1 PISA评价教育公平的视角
10.2 学习结果的平等
10.3 教育资源分配的公平
10.4 克服学生背景的学习公平
10.4.1 学生层面的数据分析
10.4.2 学校和学生两层数据分析
10.5 研究结论和启示

11. 学校教学环境与学生成绩的关系
11.1 概述
11.2 学习环境和学校风气
11.2.1 教师和学生间的关系
11.2.2 学生对学校的态度
11.2.3 语文课纪律风气
11.2.4 影响学校风气的学生因素
11.2.5 影响学校风气的教师因素
11.2.6 家长给学校的压力
11.2.7 小结
11.3 学校资源状况
11.3.1 人力资源
11.3.2 经费资源
11.3.3 硬件资源
11.3.4 投入学习的时间
11.3.5 小结
11.4 学校教学和评价
11.4.1 教师激发阅读参与策略
11.4.2 学校提供的课外活动类型
11.4.3 学校对学生的评价方式和评价目的
11.4.4 小结

前言/序言

普罗米修斯之火：点燃知识的火焰，照亮学习的未来 引言： 在人类文明的长河中，知识的传播与传承始终是推动社会进步的核心动力。从口耳相传的远古神话，到浩如烟海的印刷书籍，再到如今信息爆炸的数字时代，我们对学习的理解和实践从未停止演进。然而，无论载体如何变化，学习的本质——理解、吸收、应用、创造——始终是永恒不变的主题。本书《普罗米修斯之火》正是围绕着这一核心，以一种审视的、前瞻的视角，深入探讨教育的本质，剖析学习的动力，并展望未来教育发展的无限可能。它并非一本填鸭式的知识手册，也不是一套僵化的教学方案，而是邀请每一位阅读者，与作者一道，点燃心中对知识的渴望，追寻学习的真谛，最终成为照亮自身与社会未来的火炬。 第一章：火种的起源——何为真正的学习？ 我们常常提及“学习”，但“学习”二字究竟意味着什么？是机械地记忆课本上的信息，还是能够灵活地将所学应用于解决实际问题？本书将从哲学、心理学、神经科学等多个维度，解构“学习”的深层含义。 知识的本质与结构的解构： 并非所有信息都能称之为知识。真正的知识具有结构性、关联性，能够帮助我们理解世界运行的规律，并指导我们的行为。本书将探讨如何从海量信息中提炼出有价值的知识，并建立起清晰的知识体系。 认知科学的启示： 大脑如何学习？记忆的形成机制是什么？理解与遗忘的边界在哪里？通过借鉴认知科学的研究成果，我们将揭示学习的内在规律，理解那些影响学习效率的关键因素，从而更科学地指导学习过程。 动机的驱动力： 学习的持久性，很大程度上取决于内在动机。本书将深入剖析内在动机的构成要素，如好奇心、成就感、自主性等，并探讨如何在学习过程中，尤其是面对枯燥和挑战时，持续激发和维持这种内在驱动力。 批判性思维的培育： 在信息泛滥的时代，辨别真伪、独立思考的能力至关重要。本书将强调批判性思维在学习中的核心地位，并提供一系列培养这种能力的方法和视角。 第二章：普罗米修斯的赠予——知识的传递与启迪 普罗米修斯盗取天火，将文明的火种带给人类，象征着知识的传播与启迪。教育，作为知识传承的主要载体，其方式和理念也在不断演进。本书将回顾教育历史的长河，审视当下教育模式的优劣，并提出面向未来的教育理念。 教育的演变： 从古代的师徒制，到中世纪的学院，再到现代化的学校教育，教育模式的变迁反映了社会对知识需求的变化。本书将梳理这些重要的转折点，分析其背后的社会、经济和文化因素。 传统教育的功过： 传统教育在知识体系的建立、基础技能的传授方面发挥了巨大作用。但其过于强调统一性、被动接受，可能压抑个体的独特性和创造力。本书将辩证地看待传统教育的贡献与局限。 现代教育的探索与挑战： 素质教育、探究式学习、项目式学习等现代教育理念，旨在培养学生的综合能力和创新精神。然而，如何在保证基础知识的前提下，有效实施这些新的教学模式，仍是摆在教育者面前的难题。 教师的角色重塑： 在知识获取渠道日益多元化的今天，教师的角色不再是唯一的知识传授者，而是学习的引导者、启迪者、激发者。本书将探讨新时代下教师所应具备的核心素养和工作重心。 学习环境的营造： 物理环境、心理环境，乃至技术支持的学习环境，都对学习效果产生深远影响。本书将探讨如何创设一个激发学习兴趣、鼓励探索合作、包容试错的学习空间。 第三章：智慧的火种——个性化学习的时代 每个个体都是独特的，他们的学习方式、节奏、兴趣和潜能也各不相同。“千人一面”的教育模式，难以真正挖掘每个人的潜力。本书将聚焦于个性化学习的理念与实践，探讨如何让学习更贴合个体，更高效、更有意义。 理解学习者： 深入了解学习者的背景、优势、劣势、兴趣和学习风格，是实施个性化学习的基础。本书将介绍多种评估和诊断工具，以及如何通过观察和互动来理解学习者。 定制化的学习路径： 根据个体的差异，设计不同的学习内容、进度和方法。这包括提供多样化的学习资源，允许学习者自主选择学习顺序，以及调整学习的深度和广度。 技术赋能的学习： 现代技术，尤其是人工智能、大数据分析等，为实现大规模个性化学习提供了强大的支持。本书将探讨如何利用技术来追踪学习进度、提供个性化反馈、智能推荐学习资源，以及创建适应性学习系统。 教师的角色在新模式下的转变： 在个性化学习模式下，教师需要从“授课者”转变为“学习伙伴”，为学生提供指导、支持和个性化的辅导。 挑战与未来展望： 个性化学习也面临着实施成本、数据隐私、评价体系等方面的挑战。本书将深入分析这些挑战，并展望个性化学习的未来发展方向。 第四章：火焰的延伸——终身学习与社会发展 学习并非仅限于青少年时期，而是贯穿人一生，是个人成长和社会进步的源泉。本书将探讨终身学习的意义、方法，以及它如何驱动社会的持续发展。 终身学习的必要性： 面对快速变化的社会和技术，持续学习是保持竞争力、适应时代发展的关键。本书将分析为何终身学习已成为一种生存能力。 构建终身学习体系： 从学校教育到职业培训，再到社区学习和在线学习平台，构建一个多层次、多维度的终身学习体系是关键。 自主学习的能力： 终身学习的核心在于培养个体的自主学习能力，包括自我驱动、自我规划、自我评估的能力。 知识经济与创新驱动： 终身学习为知识经济和创新驱动型社会的发展提供了人才基础。当个体能够不断更新知识和技能，社会整体的创新能力和竞争力也将得到提升。 学习型社会的构建： 学习型社会是一个鼓励全民学习、终身学习的社会。本书将探讨如何通过政策引导、文化熏陶、技术支持等多种途径，构建这样一个充满活力的学习型社会。 结语： 《普罗米修斯之火》并非提供现成的答案，而是点燃读者心中的疑问与探索的火花。它鼓励我们重新审视学习的意义，理解教育的价值，并积极参与到构建一个更具智慧、更具活力的学习型未来之中。正如普罗米修斯将火种带给人类，点亮了文明的曙光，我们每个人也都能成为知识的传播者和创造者，用学习的火焰，照亮自己的人生，也照亮我们共同的明天。这本书，是献给所有渴望知识、追求进步的探索者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏掌握得非常巧妙，它没有让读者沉溺于枯燥的学术术语海洋，反而像一部引人入胜的侦探小说，层层剥开PISA测评从概念形成到最终报告发布的整个生命周期。我特别喜欢它对“测量什么”这一核心问题的探讨，它不仅仅聚焦于数学、阅读和科学素养的显性测试内容，更深入挖掘了驱动这些素养发展的隐性因素，比如学生的学习动机、自我效能感以及文化背景的干预。这种对教育本质的追问，使得这本书超越了一本纯粹的技术手册的范畴，升华为一部关于当代全球教育质量的诊断书。其中关于测试编制中“文化适应性”的章节，更是鞭辟入里，它直面了标准化测试在全球化背景下所遭遇的合法性危机，并提供了建设性的解决方案。对于教育政策制定者而言，这本书无疑是一剂清醒剂，它促使我们反思，我们究竟是在衡量教育成果，还是在不自觉地固化某些特定的文化价值体系。

评分☆☆☆☆☆

这部著作的深度和广度令人叹为观止，它成功地将抽象的教育测量理论，通过生动具体的案例，展现在了读者面前。我尤其欣赏作者在构建逻辑框架时的严谨性，每一步推导都如同精密仪器的运作，让人清晰地感受到PISA这项庞大工程背后的学术基石是如何搭建起来的。阅读过程中，我仿佛置身于一个高级研讨会中，专家们正就教育公平、学生素养的界定标准进行深入的辩论。书中对项目反应理论（IRT）的应用解析，并非仅仅停留在公式的罗列，而是深入探讨了如何利用这些技术手段来确保跨文化、跨教育体系间测量的可比性与有效性。这对于任何一个从事国际比较教育研究的人来说，都是一份不可多得的宝贵资源。它不仅仅是介绍“是什么”，更重要的是阐释了“为什么必须如此设计”和“如何在实际操作中克服理论与现实的张力”。对于非专业背景的读者，一些前沿的统计模型可能会稍显晦涩，但作者通过大量的图表和详尽的注释，极大地降低了理解的门槛，使得复杂的概念也变得触手可及，这体现了作者高超的教学智慧。

评分☆☆☆☆☆

阅读体验上，这本书的行文风格极其沉稳而富有学者风范，但绝不故作高深。它更像是一位经验丰富、胸怀宽广的教育家在与同行进行一次深度而坦诚的对话。我欣赏作者在论述过程中展现出的批判性思维，他不仅赞扬了PISA在全球教育改革中的推动作用，同时也毫不避讳地指出了其方法论上的局限性，特别是关于“高阶思维”的评估，以及对“非认知技能”的捕捉难题。这种平衡的视角，让整本书的论证显得无比可靠和立体。特别是关于信度与效度分析的部分，作者采用了一种非常直观的比喻，将统计学上的概念转化为了我们日常生活中都能理解的场景，使得即便是对复杂计量模型感到畏惧的读者，也能对其核心思想产生深刻的共鸣。这种叙事上的张力，使得阅读过程充满发现的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

作为一个长期关注教育公平议题的研究者，我发现这本书在处理“公平性与差异化”这一矛盾统一体时，展现出了极大的洞察力。它细致地分析了不同国家和地区在资源分配、教师专业发展上的巨大差异，如何最终反映在PISA的成绩分布上。书中对于“公平干预”策略的梳理，并非停留在口号式的倡导，而是基于扎实的实证数据，探讨了哪些干预措施在特定的教育生态系统中是真正行之有效的。比如，关于弱势学生群体在认知负荷管理上的策略分析，提供了非常具体的实操建议，这些建议不仅具有学术价值，更充满了人文关怀。我深切地感受到作者对教育理想的坚持，即测评的最终目的应该是为了促进所有学生的成长，而非仅仅为了排名和竞争。这种“以评促改”的建设性态度，贯穿了全书的始终，令人耳目一新。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值远超出一本教育测量的教材，它更像是一部关于全球化背景下教育治理的社会学观察报告。它清晰地描绘出，在跨国数据采集和比较的宏大叙事下，地方性的教育实践和教师的日常工作是如何被重塑和影响的。我特别关注其中关于“问卷设计”与“教育文化”互动的章节，它揭示了即使是最精密的问卷设计，也无法完全摆脱其设计者所处的文化预设。作者对国际合作框架下各国对PISA结果的不同解读和政策转向的案例分析，极具启发性。它让我们看到，标准化分数背后隐藏的是深刻的文化价值选择。这本书的深度在于，它不仅教我们如何“解读”PISA的数字，更引导我们去“质疑”这些数字是如何被生产出来的，以及我们应该如何利用这些信息，在尊重本地教育情境的前提下，审慎地推进教育改革。

评分☆☆☆☆☆

5.2.3 现场实施

评分☆☆☆☆☆

好书值得拥有！

评分☆☆☆☆☆

内容简介

评分☆☆☆☆☆

5.2.3 现场实施

评分☆☆☆☆☆

6.3 测试实施质量监测

评分☆☆☆☆☆

2.3 上海PISA 2009实施时间进度

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

1. 而且不能用强求的方式取得。 婚姻是我们是否成熟的最好试金石。你若不想关心别人，最好是自己独处。但你若想与另一个人极亲密地生活在一起，便必须具有关爱别人的能力……这才是成熟的表现。 一名真正的男子... 要想发觉真正的自我，也就是我们与他人的不同，真正具有价值的地方，则必须先除掉人性中的许多束缚，诸如：恐惧，畏缩，自我怀疑，迷惑惑僵化人性中心的思想的种种积习。这时，兴奋便有如火把，能把捆绑住自我面貌的层层束缚挣脱掉，使真正的自我解放出来。使我们发现自我，发现我们与众不同的三种方法： 1 每天安排独处的时刻 2.努力破除束缚自我的种种的积习 3.用热忱及兴奋去追求我们首要去做的事情不是去观望遥远的将来，而是去做手边的清晰之事。 为明日做好准备的最佳办法就是集中你所有的智慧、热忱，把今天的工作做得尽善尽美。 一个好想法与坏想法的差别是，好想法考虑到原因和结果，从而产生一个符合逻辑、富有建设性的计划；而坏想法通常导致一个人的紧张和精神崩溃。 对一个聪明人来说，每一天都是一个新的生命。微笑。无论如何微笑。记住你接触的人中每个人的名字。让他们得到重视。做一个善于静听的人，鼓励别人多谈自己。跟你说话的人，对他自己来讲，他的需要、他的问题，比你的问题要重要上百倍。他的牙痛，对他来讲，要比发生天灾死了数百万人还重要得多。他注意自己头上一个小疮愈，比注意发生一椿大地震还来得多。 如果要使别人喜欢你，谈论他的兴趣所在。 第一项规则：真诚的对别人发生兴趣。 第二项规则：微笑。 第三项规则：记住... 果你“假装”对工作感兴趣，这种态度往往会使你的兴趣弄假成真。这种态度还能减少疲劳、紧张和忧虑。 除了身体的运动，我们更需要的是精神、心智上的运动，以便促使我们付诸行动。 每天时时跟自己交谈，可以引导自己思考什么是勇气和幸福，什么是平安和力量；每天跟自己谈些需要感谢的事，这样，你的心灵就会海阔天空，快乐欢畅。 去假装，或者怎样。从中体会到其中的趣味才是关键。献出你真实，诚恳的赞赏，而不是一味的批评对方。想想如果你处在相同的状态和情形之下，你会怎样做，是否也会像他们一样犯错，或者，在想指责别人的时候，想想给他人自重感，同时也是对自己的尊重

评分☆☆☆☆☆

5.4.2 数据输入人员选拔与培训