历史的借鉴：毛泽东评述中国历代帝王 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

　　通过这些褒奖、评价或者批评，我们既可以了解到许多有关中国封建帝王的人生经历和他们的历史功过，又可以从中汲取智慧，帮助我们增强识别事物优劣的能力，增长我们处世理事的才干。

内容简介

　　《历史的借鉴：毛泽东评述中国历代帝王》记述了毛泽东对中国历代帝王的诸多见解和看法，其中既有对开创一代基业的英武帝王的褒奖，也有对继承祖业的守成之君的中肯评价，更有对落魄乃至“亡国之君”的全面分析和掷地有声的认真批评。通过这些褒奖、评价或者批评，我们既可以了解到许多有关中国封建帝王的人生经历和他们的历史功过，又可以从中汲取智慧，帮助我们增强识别事物优劣的能力，增长我们处世理事的才干。

作者简介

　　邸延生，中国作家协会会员。1948年4月生人，祖籍河北省深泽县。1969年加入空军高炮部队，1970年执行援外任务，10次参加对空作战，7次受部队通令嘉奖。1973年调武汉空军从事文艺创作，剧作《鹰击长空》获大军区一等奖。1983年考入河北大学中文系，毕业后先后任宣传干事、记者、编辑、总编。
　　多年来共出版专著近20部，发表诗词和文章700余篇（首）。主要作品有：散文集《风雨人生》、诗词集《岁月回眸》、小说集《父与子》、纪实文学《橄榄枝与黄玫瑰》及《西双版纳散记》等。

目录

前言 邸延生
第一篇
借古喻今毛泽东评说天下事
旁征博引追述历史放眼现实

一、谈古论今说殷商“一分为二”评纣王
二、“长勺之战”详细说《东周列国》点评多
三、“焚书坑儒”话以往累次提及秦始皇
四、“小石子”破“大水缸”“苟富贵”与“毋相忘”
五、“大风起兮云飞扬”“从谏如流”赞刘邦
六、“宜将剩勇追穷寇”“不可沽名学霸王”
七、前汉帝王多遗憾借古喻今史为鉴
八、“儒学治国”讲刘奭“农民问题”说王莽
九、汉光武帝“可以读”东汉两头“没意思”
十、多次与人说《三国》充分肯定曹孟德
十一、“文学批评”讲曹丕“义归翰藻”魏文帝
十二、言谈话语说刘备莫谓阿斗尽窝囊
十三、万米高空望神州“当今惜无孙仲谋”
十四、开会推荐《张鲁传》“一穷二白”要改变
十五、司马祖孙故事多“宣景文武”逐一说

第二篇
博览群书阅遍中华五千年史
提纲挈领古为今用评说帝王

十六、东晋之后多争战把握脉络读《通鉴》
十七、隋帝杨坚蕴大乱李渊遇事无决断
十八、“能军”无出李世民“懵懂一时”教训深
十九、“流寇主义”说黄巢革命须建根据地
二十、“五代十国”评后唐索诗追忆“三垂冈”
二十一、“汴帅”拥兵争山河“略同曹操”狡猾多
二十二、亡国之君多才艺南唐后主说李煜
二十三、黄河岸边说“大宋”败于契丹评太宗
二十四、“一代天骄”逞英豪“只识弯弓射大雕”
二十五、“挖洞”“积粮”“不称霸”屡次称赞朱元璋
二十六、临进北京告全党革命不可学“李闯”
二十七、注重历史多学习“三大贡献”谈“康熙”
二十八、“太平天国”多次讲大渡河畔嘲“翼王”
二十九、“末代皇帝”说溥仪困难时期摆“宴席”
三十、五帝三皇神圣事一篇读罢头飞雪
……
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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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