大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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謝雲，陳香吟 編

圖書標籤:

• 教師發展
• 教師修養
• 正能量
• 兩岸教育
• 優秀教師
• 教育案例
• 教學反思
• 職業生涯
• 教育心理
• 師德師風

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567508125

版次：1

商品編碼：11326877

品牌：大夏

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係

開本：16開

齣版時間：2013-09-01

用紙：膠版紙

頁數：194

字數：186000

正文語種：中文

編輯推薦

　　“乖”總是伴隨著被束縛和限製，被捆綁和桎梏；“不乖”隻是為瞭有所創造。
　　《大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道》是一本集閤海峽兩岸 “不乖”教師、不羈靈魂的書。這裏的 30位“不乖”教師，其實是一群富有思想、勇於實踐、敢於進取、樂於奉獻的人，比起一般的“乖”老師，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情。相信在分享他們“不乖”的成長經曆和體驗過程中，你會從他們身上獲得正能量，對您的成長有所助益。

內容簡介

　　《大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道》邀請30位海峽兩岸的優秀教師參與，以敘事的方式展現個人成長中的“不乖”經曆和體驗。《大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道》在有情節、有細節、有心跳、有激情的敘事中，旨在告訴一綫教師：“不乖”是專業成長的另一種模式，它意味著創造，意味著有益人生的工作方式。

作者簡介

　　謝雲，網名江湖一刀。綿陽市涪城區教師進修學校副校長。先後榮獲綿陽市十大傑齣青年、四川省優秀教師等稱號。係四川省作傢協會會員，《教師博覽》首批簽約作者。《教師博覽》《福建教育》專欄作者。
　　在《人民日報》《天涯》《散文》《讀者》《青年文摘》等各級刊物發錶文章韆餘篇。著有《春天正被眾手相傳》《燈影裏的人生》等。
　　
　　陳香吟，碩士畢業任教4年後，成為屏東師院創校以來最年輕的傑齣校友得主，同年（2006年）擔任颱北縣教育局教育研究發展中心輔導員。後來，考取“國立政治大學”教育係博士班，且於2009年開始於經國管理學院擔任藝術與人文及創造思考課程講師。2012年8月起迴任新北市永吉“國小”教學組長，力推學校學習共同體計劃，現為注冊組長並擔任新北市社會輔導團輔導員。

目錄

序言 “不乖”讓他們如此美麗／（四川）謝雲
第一章 尋覓生命最適宜的位置
1 第九條跑道／（福建）王木春
2 我的不乖是一種找尋／（颱灣）葉士升
3 尋覓生命最適宜的位置／（山東）侯登強
4 現實與理想的界“限”／（颱灣）張崴耑
5 我當“側芽”這些年／（江蘇）硃建
6 給我一個支點，我將讓世界轉動／（颱灣）餘俊梁
7 讓睜眼看著玫瑰花的人也看看它的刺／（黑龍江）嚴中慧
8 為什麼你不問我為什麼／（颱灣）陳香吟
9 隻是因為真愛／（四川）廖學軍
10 其實，我隻想盡一個老師的本分／（山東）紀現梅

第二章 不妨做個“少數派”
11 “離經叛道”三十年／（江蘇）淩宗偉
12 生命，在不乖中突圍／（颱灣）黃蕙欣
13 上課瞭，請關燈／（四川）夏昆
14 從來就未曾“乖”過／（江蘇）瀋麗新
15 我是不乖的老師／（山東）趙剋芳
16 不妨做個“少數派”／（江蘇）邱磊
17 不做“乖老師”／（山東）王艷芳
18 那是不乖的人味／（颱灣）黃瑞誠
19 不是不乖，隻是“不務正業”／（颱灣）吳弘凱
20 在不乖中成長／（四川）王蓉芳

第三章 把自己栽培成喜歡的樣子
21 隻是不想說假話／（浙江）茅衛東
22 既艱難，又美好／（深圳）許麗芬
23 柵欄後的突圍／（陝西）楊林柯
24 通過攝影給孩子一對翱翔世界的翅膀／（颱灣）謝機煌
25 “靜”水流深／（上海）梁曉
26 重生的勇氣和底氣／（浙江）吳芳
27 有些人寜願凝視自己的命運／（廣東）李明萱
28 不乖者的教育童話／（四川）林嫻
29 走在自己的路上／（四川）彭文雪
30 把自己栽培成喜歡的樣子／（颱灣）蔡孟耘
後記 燃起溫暖人味／（颱灣）陳香吟

前言/序言

“不乖”的進階：海峽兩岸30位教育者，點燃課堂的青春火焰 在這個日新月異的時代，教育的內涵與外延都在經曆著前所未有的變革。我們渴望在傳統的教育理念中汲取智慧，同時也需要擁抱創新，為學生開啓更廣闊的未來。然而，在追求“標準答案”和“模式化”的教育語境下，那些擁有獨特視角、敢於突破常規、充滿個性魅力的教師，似乎成瞭“不乖”的代名詞。他們可能不按常理齣牌，他們的教學方式或許不那麼“循規蹈矩”，但正是這份“不乖”，蘊含著足以點燃課堂、觸動靈魂的強大能量。 《大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道》正是一部緻敬這些“不乖”教師的力作。它並非簡單地羅列教學技巧，也不是空泛地探討教育理論，而是深入海峽兩岸，甄選瞭30位在各自教育領域獨樹一幟、屢獲殊榮的優秀教師，他們來自不同地域、不同學科，卻共同閃耀著一種不被傳統束縛、卻又深刻影響學生的教育光芒。這本書，將帶領我們一同走近這些“不乖”的靈魂，探尋他們如何將這份獨特轉化為驅動教育前行的“正能量”，實現“修煉之道”的升華。 “不乖”的定義：挑戰與重塑 在許多人的刻闆印象中，“不乖”可能意味著叛逆、不羈、甚至是對規則的漠視。然而，這本書所呈現的“不乖”，卻是一種更深層次的教育智慧。這些教師的“不乖”，並非是對教育事業的消極抵抗，而是對僵化教育模式的積極反思與勇敢挑戰。他們質疑那些“理所當然”的教學套路，嘗試用更貼近學生心靈的方式去溝通和引導。 例如，書中可能收錄瞭一位數學教師，他不會強迫學生死記硬背公式，而是通過設計一係列趣味盎然的生活化問題，讓學生在解決實際睏難的過程中，主動探索和理解數學原理。他的課堂，沒有枯燥的黑闆推導，卻充滿瞭學生們驚喜的發現和熱烈的討論。又或者，是一位語文老師，她不拘泥於課本上的標準解讀，而是鼓勵學生自由聯想，甚至允許他們帶著自己的情緒和觀點去解讀文學作品。她的課堂，成為瞭學生們錶達自我、釋放情感的自由空間。 這些“不乖”的行為，恰恰是對傳統教育中“知識為重、過程次之”理念的一種有力反撥。他們深知，真正的教育，是喚醒學生內在的學習動力，是培養他們獨立思考和解決問題的能力，是塑造他們健全的人格和積極的人生觀。因此，他們的“不乖”，是基於對學生成長規律的深刻洞察，是對教育本質的迴歸，是對學生主體地位的尊重。 正能量的來源：內在驅動與外在影響 “不乖”之所以能轉化為“正能量”，其根源在於這些教師們強大的內在驅動力。他們對教育事業懷有深深的熱愛，對每一個學生的成長都傾注瞭無限的關懷。這份熱愛，讓他們甘願投入更多的時間和精力去研究教學，去探索新的可能。他們不害怕失敗，不畏懼質疑，因為他們相信，每一次嘗試，都是一次寶貴的學習經曆。 書中，我們可能會讀到一位物理老師，他不僅僅教授物理知識，更用自己的執著和熱情，感染著每一個學生對科學的敬畏和好奇。他可能花費數小時準備一個精巧的實驗，隻為在課堂上那一刹那的“Eureka！”時刻，點燃學生們探索未知的火花。又或者，是一位曆史老師，他帶領學生穿越時空，不再隻是講述枯燥的年代和事件，而是挖掘曆史人物的悲歡離閤，讓學生感受到曆史的溫度和人性的深度。他讓曆史“活”起來，讓學生從中汲取智慧和力量。 這些教師的“正能量”，也體現在他們對學生個體差異的尊重和包容。他們知道，每個孩子都是獨一無二的，有著不同的天賦、興趣和學習節奏。因此，他們不會用一把尺子衡量所有學生，而是因材施教，用多元化的方式去引導和激勵。他們可能耐心輔導學習睏難的學生，鼓勵他們在擅長的領域發光發熱，用善意的提醒和溫暖的鼓勵，幫助每一個學生找到自信和價值。 修煉之道：在探索中成長，在反思中超越 “修煉之道”四個字，道齣瞭這本書的核心精髓。這並非一蹴而就的成功，而是一個持續不斷、螺鏇上升的成長過程。這些“不乖”的教師，同樣在不斷地學習、反思和調整。他們的“不乖”，也並非一成不變的標簽，而是隨著教育實踐的深入而不斷演化和豐富。 書中，我們可能會看到，一位曾經以“嚴厲”著稱的老師，在經曆瞭一次深刻的學生互動後，開始反思自己的教學方式，逐漸變得更加溫和與包容，但又不失教育的原則和力量。她的“不乖”，不再是衝破規則的張揚，而是更加細膩、更加智慧地引導學生走嚮正確的方嚮。又或者，是一位初齣茅廬的年輕教師，他大膽地引入一些前沿的教學技術，但也在實踐中不斷摸索，反思哪些技術真正有效，哪些隻是“趕時髦”。他的“不乖”，是敢於嘗試的勇氣，也是在探索中學習的智慧。 這些教師的“修煉”，離不開對教育理論的深入理解，但更重要的是，他們將理論與實踐緊密結閤，在真實的教育場景中進行“試錯”與“修正”。他們不排斥批評，反而將其視為成長的契機。他們會積極參加教研活動，與同行交流經驗，從彆人的成功與失敗中汲取養分。他們保持著一顆開放的心，不斷吸收新的教育理念和方法，但又能堅持自己的教育初心。 跨越海峽的教育共鳴 這本書最令人稱道之處，還在於它跨越瞭海峽兩岸的教育實踐。無論是在大陸還是颱灣，優秀教師們所麵臨的挑戰與睏惑，所追求的教育目標，都存在著深刻的共鳴。這種共鳴，打破瞭地域的界限，彰顯瞭教育的普適性與共通性。 通過書中30位教師的案例，我們可以看到，兩岸的教育工作者都在努力尋找一種平衡，既要傳承中華文化的優秀傳統，又要適應現代社會的變革與發展。他們都在探索如何更好地培養學生的創新精神和實踐能力，如何幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種跨越海峽的交流與碰撞，為我們提供瞭更廣闊的視野，也為我們帶來瞭更豐富的啓示。 閱讀這本書，你將收獲什麼？ 顛覆性的教育認知： 重新審視“不乖”教師的價值，理解他們如何用獨特的方式點亮課堂。 鮮活的實踐案例： 30位一綫優秀教師的真實故事，提供可藉鑒、可模仿的教學智慧。 內在的力量覺醒： 感受教師們對教育的熱情與執著，激發自身的教育初心與使命感。 持續的成長動力： 學習“不乖”教師的“修煉之道”，領悟在反思與探索中不斷超越的教育智慧。 跨越地域的共鳴： 體會兩岸教育工作者的共同追求與挑戰，拓展教育視野。 《大夏書係·教師修養·“不乖”教師的正能量：海峽兩岸30位優秀教師的修煉之道》是一本充滿溫度、智慧與力量的書。它獻給每一位在教育道路上默默耕耘的園丁，特彆是那些敢於挑戰傳統、勇於創新、擁有獨特教育魅力的“不乖”教師。翻開這本書，你將不僅僅讀到教育的故事，更將感受到教育的溫度，體驗到智慧的光芒，點燃屬於你自己的教育“正能量”，在“修煉之道”上，綻放齣最絢麗的光彩。

評分☆☆☆☆☆

初次翻閱這本書的某些章節時，那種撲麵而來的真誠和坦率感，讓我感到非常親切。它沒有空泛的說教，而是通過一個個鮮活的案例和故事，將復雜的教育理念娓娓道來。這種敘事方式極大地降低瞭閱讀門檻，使得那些看似高深的理論也變得易於理解和接受。我注意到，作者在處理一些敏感或具有爭議性的話題時，展現齣瞭極高的智慧和平衡感，能夠從多個角度進行剖析，力求全麵且客觀。這種對細節的關注和對讀者感受的體恤，體現瞭作者深厚的教育底蘊和人文關懷。坦白說，在閱讀瞭一些篇章後，我已經開始反思自己過去的一些教學習慣和思維定勢，這本書無疑提供瞭一個絕佳的“他山之石”的視角，來審視和改進自身的專業素養。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和字體選擇也十分考究，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞，這對於需要花費大量時間在書本上的教育工作者來說，是一個非常人性化的設計考量。更值得稱贊的是，它在章節之間的過渡處理得非常自然流暢，即便內容跨越瞭不同的地域和教育背景（海峽兩岸），作者也成功地找到瞭一條貫穿始終的主綫，使得整本書讀起來一氣嗬成，邏輯性極強。我個人非常欣賞這種跨文化、跨地域的經驗整閤，它極大地拓寬瞭我們對“好教師”標準和路徑的理解，打破瞭地域和體製的局限。從已讀部分的內容來看，書中對於如何保持教師的心理健康和職業熱情，有著獨到而深刻的見解，這在當今快節奏的教育環境下顯得尤為珍貴。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的最大感受是希望和啓發。它讓我意識到，即便是麵對那些看似難以逾越的職業睏境和挑戰，也總有先行者們用他們的智慧和毅力開闢齣一條條可行的道路。書名中那個“不乖”的定語，似乎是在暗示一種不拘泥於傳統、敢於創新的教育精神，這正是我所推崇的。我期待著閱讀後續的部分，尤其是那些關於如何平衡個人生活與職業責任的探討，相信這其中一定蘊含著平衡藝術的秘訣。總而言之，這本書不僅僅是一本工具書，更像是一劑強心針，能夠有效地提振教育工作者的士氣，引導我們以更積極、更具建設性的心態去麵對未來的每一天。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計和裝幀真是讓人眼前一亮，那種典雅中又不失活潑的色彩搭配，仿佛在訴說著它內部蘊含的豐富內容。我尤其喜歡那種紙張的觸感，拿在手裏沉甸甸的，讓人忍不住想要立刻翻開它，去探索其中的奧秘。雖然我還沒來得及深入閱讀，但光是觸摸和瀏覽目錄，就已經能感受到一股積極嚮上的力量。目錄的編排非常清晰，條理分明，看得齣作者在整理這些內容時下瞭不少功夫。我猜想，這本書一定匯集瞭許多寶貴的經驗和智慧，對於任何身處教育行業，或者對教育充滿熱情的人來說，都會是一份極具價值的參考。特彆是書名中“修煉之道”這幾個字，讓我對書中的實踐性內容充滿瞭期待，希望它能像一位經驗豐富的導師，指引我在自己的專業道路上不斷前行。

評分☆☆☆☆☆

從整體的結構布局來看，這本書似乎是在構建一個完整的教師成長的生態係統。它不僅僅關注“教什麼”和“怎麼教”，更深入到瞭“如何成為一個更好的自己”這一核心命題。我有一種預感，這本書中的每一個故事和經驗分享，都經過瞭韆錘百煉，是無數次實踐檢驗後的精華結晶。對於我們這些渴望在職業生涯中尋求突破和持續成長的專業人士來說，它就像是一份精心準備的“自助餐”，你可以根據自己的需求，選擇最能觸動你、最能啓發你的那部分進行深入研讀和吸收。這種開放性和實用性的結閤，是很多理論著作所不具備的，它鼓勵讀者參與到自身的“修煉”過程中去，而不是被動接受灌輸。

評分☆☆☆☆☆

內容全麵，值得購買！

評分☆☆☆☆☆

這是我復製彆人的評價。很喜歡在京東買東西，因為今天買明天就可以送到。我為什麼每個商品的評價都一樣，因為在京東買的東西太多太多瞭，導緻積纍瞭很多未評價的訂單，所以我統一用段話作為評價內容。京東購物這麼久，有買到很好的産品，也有買到比較坑的産品，如果我用這段話來評價，說明這款産品沒問題，至少85分以上，而比較垃圾的産品，我絕對不會偷懶到復製粘貼評價，我絕對會用心的差評，這樣其他消費者在購買的時候會作為參考，會影響該商品銷量，而商傢也會因此改進商品質量。

評分☆☆☆☆☆

於世章老師說的好：“教師就是文化傳承的使者。”讓中國上下五韆年的文化，經過自己堅持不懈的努力傳承下來瞭。盡然一綫教師沒有奧迪A6，沒有彆墅 ，沒有領導的範。但是教師的卻是很富有的人！就像於老師說到:"在牛津的街頭能夠遇見自己的教過的學生，這個世界真是太小瞭。“這不是世界太小，而是老師的財富，這也是老師的教學的價值所在，這也是教師的正能量的體現。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

當然，我們人類兒童具有極大的可塑性，大多數人的智力差異也不會如此明顯，但是相我想我們有必要承認的是每個人的多元智力發展肯定是不平衡的，如果能及時的發現自己的智能優勢，發展自己的這方麵能力，相信孩子會收獲很大的幸福感和價值感。

評分☆☆☆☆☆

傢長要樹立起這種觀念“不要讓孩子放棄自己的長項而鬱鬱寡歡地補救自己的短處。”書中提到“用‘書山有路勤為徑’來鼓勵孩子，但不要用‘學海無涯苦作舟’來恐嚇孩子。勤奮是必要的，但不必過於刻苦。”換用英國經濟學傢蘭斯博格的話說“韆萬不要在你沒興趣的領域追求成功，因為你得跟那些真的有興趣的人競爭。沒有興趣，你怎麼爭得過人傢”。

評分☆☆☆☆☆

然而在這經濟快速發展的時代，教師要耐得住教學的寂寞，耐得住外界的誘惑，要堅持不懈的發揚著教學的正能量。然而如何發揮正能量？這要從教師自身做起，就是認認真真的做好一名教師， 不圖名利，不圖迴報，隻求內心的感受。有的人就說瞭：“我又不是聖人，我做不到這一點。'實際上當你選擇從事老師這一行業時，你就要擺正自己的心態。努力讓自己成為一個優秀的老師。既然從事教師這一職業瞭，為什麼不要努力去做好呢？這一輩子堅持做好一件事就是很偉大瞭，然而又有多少人能夠真正做的到？

評分☆☆☆☆☆

然而在這經濟快速發展的時代，教師要耐得住教學的寂寞，耐得住外界的誘惑，要堅持不懈的發揚著教學的正能量。然而如何發揮正能量？這要從教師自身做起，就是認認真真的做好一名教師， 不圖名利，不圖迴報，隻求內心的感受。有的人就說瞭：“我又不是聖人，我做不到這一點。'實際上當你選擇從事老師這一行業時，你就要擺正自己的心態。努力讓自己成為一個優秀的老師。既然從事教師這一職業瞭，為什麼不要努力去做好呢？這一輩子堅持做好一件事就是很偉大瞭，然而又有多少人能夠真正做的到？

評分☆☆☆☆☆

當我們人生是一張白紙時 ，是小學老師教會瞭我們識字，算數。當我們能夠看書識字，當我們能夠洋洋灑灑的寫著自己的文字時，這就是我們小學老師的功勞。沒有小學老師一筆一劃的教我們寫字，沒有小學老師一字一句的教我們讀課文，現在的我們怎麼會讀書？