走進兒女的心：兒童成長心理手冊（學前版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　天下所有的父母都希望兒女健康成長，不希望兒女健康成長和良好發展的父母肯定是沒有的，然而怎樣實現自己的願望確實是個難題。中外的心理學研究和實踐均錶明，在孩子的成長過程中，教育很關鍵，但也很難。教育的主要功能是發現孩子的潛質，喚醒孩子的內心，而教育當然便是用“心”來育“心”。《走進兒女的心：兒童成長心理手冊（學前版）》就是要告訴父母怎樣纔能走進兒女的“心”。隻有真正走進兒女的心，纔可能真正成為孩子心靈的導師。《走進兒女的心：兒童成長心理手冊（學前版）》，試圖以心理學的經典與前沿理論和視角，詳細介紹孩子從0歲到18歲身心發展的過程和變化，針對孩子在成長、生活、學習、交往等方麵可能遇到的問題，為傢長、教師等提供專業、科學的心理學解答和具體的方法指導。
　　真正好用的兒童教育讀物，不僅容易讀懂，關鍵能帶給你開鎖的“金鑰匙”。本書通俗易懂，易於操作，閱讀時猶如傾聽一個個資深心理學專傢的娓娓道來。
　　《走進兒女的心：兒童成長心理手冊（學前版）》從係統的理論高度審視兒童成長存在的心理問題，並結閤作者多年來從事心理教育工作的實際經驗，對傢長進行指導。

內頁插圖

目錄

嬰兒篇
第一部分 成長目標
一、生理的發展
二、動作的發展
三、認知的發展
四、言語的發展
五、情緒情感的發展
六、個性的發展
七、社會性的發展
第二部分 心理百科
一、生理發展問題
二、動作發展問題
三、認知發展問題
四、言語發展問題
五、情感發展問題
六、社會性發展問題
七、其他
幼兒篇
第一部分 成長目標
一、生理的發展
二、遊戲的發展
三、語言的發展
四、認知的發展
五、情緒的發展
六、意誌的發展
七、個性與社會性的發展
第二部分 心理百科
一、飲食睡眠問題
二、常見疾病及生活衛生習慣問題
三、智力發展問題
四、行為習慣問題
五、情緒、性格問題
六、其他

精彩書摘

　　第一部分 成長目標
　　幼兒期指兒童從3歲到6歲或7歲這一時期。這通常是兒童進入幼兒園的時期，所以叫做幼兒期。又因為這是兒童正式進人學校以前的時期，所以又稱學前期。幼兒期是兒童成長的重要階段，幼兒心理的發展為其進入學校從事正規學習準備瞭必要的條件。
　　一、生理的發展
　　（一）軀體和骨骼肌肉係統的生長
　　1．軀體的生長
　　幼兒在3—6歲之間發育速度稍遜於嬰兒期，也是很快的。幼兒期的成長依然遵循“頭尾原則”和“近遠原則”。幼兒軀體的生長首先錶現在身體外形各部分比例變化上。3歲左右，幼兒開始變得不再像嬰兒期那麼渾圓，外錶顯得較為苗條，有些像運動員一樣。隨著腹肌的發育，嬰兒期的圓肚子收緊瞭。他們的軀乾、胳膊、腳都長長瞭。他們的頭部相對而言還是較大，身體其他部分的比例越來越接近成人。
　　這期間，幼兒的身高平均每年增長7厘米，到6歲時，身高可達118厘米；而體重每年增加2公斤，到6歲時，可達21公斤。幼兒期兒童的身高體重增長是相對穩定的。一個兒童2歲時在同齡中較高、較重，那麼，6—7歲時，仍為同齡人中較高、較重的。值得一提的是，身高體重的發育趨勢存在著性彆差異，總體上看，男孩比女孩更高、更重。這種趨勢會一直持續到青春期的生長高峰期。
　　2．骨骼肌肉係統的生長
　　幼兒肌肉組織的發展相當快。4歲幼兒其發育速度已能跟上整個身體生長的速度。幼兒的體重每年都在增加，其中75％是肌肉發育的結果。3歲時，大肌肉群比小肌肉群更加發達，小肌肉群在5—6歲開始發展。
　　幼兒的骨骼係統也在迅速發育，這錶現在骨骺的生長上。在2—6歲之間，大約有45個新骨骺（骨骺是一種軟骨組織，發育變硬後進入骨骼）齣現在骨骼的不同部位，這能通過X射綫的照射觀察齣來。醫生能據此對幼兒的骨齡做齣評價。骨齡是衡量身體發育成熟程度的一個最好指標。牙齒的生長是幼兒骨骼係統發育的另一個重要指標。5—6歲兒童開始掉乳齒而長齣恒齒，即換牙。
　　（二）神經係統的發展
　　兒童齣生後腦和神經係統的發展最快，成熟最早，到幼兒期末已接近成人水平。腦和神經係統的發展為兒童心理的發展提供物質基礎。
　　1．大腦結構的發展
　　（1）腦重量繼續增加
　　新生兒腦重約為390剋。3歲兒童的腦重約1.11剋，相當於成人腦重的75％。7歲兒童的腦重約1280剋，接近成人的腦重量（成人平均為1400剋）。
　　（2）神經縴維繼續增長
　　神經縴維在繼續增長，分支加多，齣現瞭許多竪直方嚮延伸的神經縴維分支，長度加長。這為形成眾多復雜的神經聯結提供物質基礎，有利於神經聯係的形成。
　　（3）神經縴維髓鞘化逐步接近基本完成
　　幼兒末期，神經縴維特彆是大腦聯絡神經縴維的髓鞘化基本完成，使得神經興奮的傳導更加精確、迅速。
　　神經縴維繼續增長和神經縴維髓鞘化，也是幼兒腦重增加的主要原因．在神經縴維發育的同時，幼兒末期，兒童大腦額葉也快速發展，額葉麵積快速增長，這意味著幼兒大腦皮層達到相當的成熟程度。
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前言/序言

　　一
　　教育的真諦究竟是什麼？
　　有一則寓言流傳世界，令人沉思：一位印度老人對小孫子說，每個人的身體裏都住著兩隻狼，它們殘酷地互相搏殺。一隻狼代錶嫉妒、憤怒、驕傲、害怕和恥辱，另一隻狼代錶善良、溫柔、希望、感恩、微笑和愛．小男孩著急地問：“爺爺，那麼哪一隻狼更厲害？”老人迴答：“你喂食的那一隻！”
　　因此，你要成長為什麼樣的人，取決於你“喚醒”的是心靈的哪些東西。
　　同樣，偉大的哲學傢、教育傢、思想傢們也都深深認同這一點一一從本質上講，教育是一種“喚醒”。雅斯貝爾斯認為，教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育不能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育。斯普朗格認為，教育的最終目的不是傳授已有東西，而是把人的想象力、創造力誘導齣來，喚醒其生命感、價值感；教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在於它是一種人格心靈的喚醒。
　　我們撰寫本書的目的就是幫助廣大傢長、教師走進兒童的心靈深處，“喚醒”孩子的心靈，引導其和諧發展、健康成長。這也是將本書取名為《走進兒女的心——兒童成長心理手冊》的意義所在。
　　二
　　恐怕很少有人懷疑，教育之於今人，較之曆史上的任何時候都更重要。這主要得益於文化的發展和文明的進步。試想，人類的早期，經驗和知識都很匱乏，個體的生存與發展主要靠的是“體力”和“勇敢”。隨著人類的進化和文化的變遷，“知識就是力量”纔具有瞭“現實”的意義。如果說進化論的“物競天擇、適者生存”確實反映瞭生物界的自然規律，那麼，人類的曆史也足以證明瞭個人的社會生存與發展越來越離不開教育，愈來愈需要教育的援助。
　　三
　　從曆史和比較的角度看中國，我們算是“重視”教育的，隻不過在重視教育的內容和方式上有彆於歐美等國傢。試想，如果中國的教育一直很差，那麼，中國文化的經久不斷和燦爛恢弘緣何而來？難道上帝隻垂青於中國而視其他國度於不屑嗎？中國少數精英者的“被教育”，成就瞭孔子、王羲之、李白、李時珍、齊白石等偉大的天纔，也催生瞭中國天文、醫學、鑄造、航海等的發展。而中國的普通國民，絕大多數被“正規”教育所離棄，他們受到的是“非正規”教育。這種非正規的教育主要是教人“如何做人”的。試想，如果中國的大部分人既不識字，不懂科學，也不聽話，不按部就班、兢兢業業地精於“術業”，安分守己地做著該做的事情，哪來的國之久安？哪來的國之強盛？哪來的宇宙之間的任何地方必有“炎黃子孫”？早在上世紀9。年代，我就錶達過這樣的觀點：中國在曆史上是十分重視“人文教育”的，這既是儒傢的教育成就，也是儒傢文明得以隆盛的原因。西方更注重“科學教育”，這導緻歐美17世紀以來的高速發展。如果曆史可以重來，我們的老祖宗們是否會真正地將“人文”和“科學”進行有機的整閤，讓大眾都得到良好的教育呢？若此，中國又該是怎樣的呢？
　　四
　　現代教育帶給人們的最大福祉是人們普遍意識到瞭教育之於國傢發展和個人成長的意義。除少數得益於“天時”、“地利”的國傢可以不因教育落後而仍然國富民強之外，幾乎所有發達國傢的教育都是先進的。美國高等教育的毛入學率早就超過瞭70％；每100個勞動力中擁有研究生學曆的人數，美國是u％以上，以色列超過瞭12％，而中國僅僅是1．3％。中國的教育發展目標之一是，到2。20年，高等教育的毛入學率達到40％。對國傢而言，這絕對是一種明智的戰略設計。從發達國傢民眾受教育程度與職業的關係等方麵看，一個不爭的事實是：多數情況下，受教育程度越高，職業化水平就越高，個體的收入也越高。
　　令人欣慰的是，這樣的觀點已不僅僅是學者的研究和寫在教科書中供象牙塔內之人“玩弄”的學術，普通的中國人，甚至是深山老林中的農民也深諳其中的玄妙。
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