發表於2024-09-18
西安事變……那可以說他是主角啊,不過名義是我,我是主角瞭。——張學良
西安事變過去瞭76年,對於它的研究與論述可謂是眾說紛雲,人們習慣於說張楊發動,張學良居首功,楊虎城輔助。而曆史是否真如我們所瞭解的那樣?楊虎城之孫楊瀚先生將為我們重新解讀西安事變,還原一個真實的楊虎城與西安事變。
1937年12月12日,西安事變的發生,打破瞭蔣介石60天剿滅紅軍的美夢,促進瞭全國抗日民族統一戰綫的建立,形成半年後的全民抗戰新局麵;促進瞭國內政治力量的分化與新的組閤,引起瞭國際社會的關注,牽動瞭國際大局。
西安事變研究捲幟浩繁,然仍有諸多未澄清問題:楊虎城在西安事變中起瞭多大作用?是什麼角色?蔣介石為什麼殺他而不殺少帥張學良? 楊虎城將軍之孫楊瀚先生費時多年,在收集整理解密檔案和大量當事人私人文件的基礎上完成《楊虎城與西安事變》,還原瞭西安事變的本來麵目,記述瞭楊虎城將軍為瞭促進團結抗日實現民主首倡“兵諫”捉蔣而因之喪失軍隊、慘遭殺戮的悲壯人生,披露瞭關於西安事變的許多鮮為人知的曆史細節。
楊瀚,楊虎城將軍之孫,1980年畢業於北京航空學院(現北京航空航天大學),1996年移居加拿大,現居北京。曾在1999年和2000年兩次到夏威夷探望張學良,完成其父親楊拯民的遺願。2000年後專門從事西安事變暨楊虎城研究。著有《楊虎城大傳》,並發錶諸多有關西安事變、楊虎城的研究文章。
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楊虎城與西安事變 下載 mobi epub pdf 電子書評分
社會文化
評分與共産黨的關係/441.瞭解與閤作/442.風雲突變/46h3.誌同道異/524.開闢新路/535.再度閤作o/60五 多方努力/12r81.堅持與爭取/1282.共産國際的w意見/1363.及時修正/1384.三B方談判/14l5.張、楊生隙/145八G 獨撐危局/1511.釋J蔣之後/1512.請罪獲罪M/1553.烽煙再起/1604.探蔣虛實/1645.戰和難擇/1706.左右為難/1757.事變落幕/180九
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分名人事跡,值得去探討。
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②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
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還不錯!!!!!!!!!!!
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