西方教育史经典名著译丛·中世纪大学：发展与组织 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　从全书的框架来看，除简短的“前言”和“结论”外，《西方教育史经典名著译丛·中世纪大学：发展与组织》一书分为两个部分，共9章。

作者简介

　　周常明，1963年生，山东菏泽人。现任上海政法学院外国语学院副教授，总支书记兼常务副院长。先后获得新疆大学英语专业学士学位，上海机械学院科技外语系与美国纽约市立大学奎思学院联合颁发的语言学及应用语言学研究生毕业证书、南京师范大学教育科学学院教育学博士学位。上海科技翻译学会理事。新加坡理工学院访问讲师（1999-2000）、美国加利福尼亚州立大学圣塔芭芭拉分校高级访问学者（2012-2013）。主要研究领域：应用语言学、英语教学、翻译学、外国教育等。主要学术成果：出版专著一部，独立或合作翻译学术论著七部，主编或参编教材十余部；在学术期刊上发表论文二十多篇。曾获江苏省高等教育教学成果一等奖和江苏省哲学社会科学三等奖。
　　
　　王晓字，上海市人。现任上海政法学院外国语学院副教授，高教所兼职研究员。先后获得新疆大学英语专业学士学位、华东师范大学教育科学学院教育史硕士学位和教育学博士学位。作为高级访问学者赴英国格拉摩根大学进行合作科研（2002-2003）。主要研究领域：外国教育、高等教育等。主持和参与高等教育研究课题十余项。主要学术成果：专著《英国师范教育机构的转型：历史视野与个案研究》；合作译著《见证民主教育的希望与失败》、《早期儿童课程——综合多元智力、发展性合理训练与游戏》等；在国内外学术期刊上发表论文三十多篇，其中一些论文获市级哲学社会科学优秀论文成果奖二、三等奖。
　　
　　单中惠，1945年生，浙江绍兴人。1965年华东师范大学教育系毕业后留校任教，长期从事外国教育史教学与研究工作。现任浙江大学教育学院教授，华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。美国哥伦比亚大学师范学院访问学者（1982-1984）、英国赫尔大学教育学院高级访问学者（1992-1993）、加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院高级访问学者（1997-1998）。主要研究领域：西方教育思想史、外国幼儿教育史、外国教育问题史等。主要学术成果：《现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想》、《西方教育思想史》等。在国内外学术杂志上发表论文八十多篇，其中一些学术成果获省部级奖。
　　
　　徐小洲，1964年生。1994年获教育学博士学位，2002年在韩国完成博士后研究。现任浙江大学教育学院常务副院长、教授、博士生导师。入选“新世纪百千万人才工程”人才、教育部新世纪优秀人才支持计划、浙江省新世纪151人才工程重点资助培养人员。主要从事比较教育、高等教育研究。曾主持“十一五”国家社科基金项目、全国教育科学规划“十五”重点课题等国家和省部级课题、联合国教科文组织及世界银行等国际合作项目。主编和参编《高等教育政策变革研究丛书》、《中国教育六十年》、《汉译世界高等教育名著丛书》等著作二十多部。在国内外学术刊物上发表论文六十多篇。研究成果获得省部级一、二、三等奖多项。

内页插图

目录

解读
前言
略语表
第一部分
第一章 大学的序幕
第二章 最早的大学
第一节 大学的概念
第二节 萨莱诺大学：大学的原型
第三章 博洛尼亚大学：学生型大学
第四章 巴黎大学：教师型大学
第五章 牛津大学、剑桥大学及其他大学
第一节 牛津大学
第二节 剑桥大学
第三节 中世纪后期的大学
第六章 欧洲的学院运动

第二部分
第七章 中世纪学生的权力
第八章 学术团体
第九章 大学与社会
结论
参考文献书目
人名与主题索引

精彩书摘

　　在大学运动（university movement）到来之际，博洛尼亚大学的学生以自身的需要而行事，并非按照传统思想观念中学生在大学事务中所扮演的角色来行事。后来，学生的这一既得权力地位开始趋于合理化。学生型大学的出现是解决经验问题的一种尝试，它并不是作为梦想中的欧洲大学组织进化而来的。只是当人们发现，在博洛尼亚大学，松散随意的教师管理制度难以有效地保护非博洛尼亚市的学生团体时，学生管理才应运而生。由于在博洛尼亚大学学习法律的学生年龄都偏大，再加上他们许多人来大学之前都在社会上担任过一官半职，有了宝贵的经验基础，这些都使得他们在设计可行的大学体制时能够得心应手。大学的体制正反映了他们共和体制环境的特征。
　　使“studium”（讲习所）的教学博士处于从属地位，反映了自己作主的学生团体的力量和信心。学生团体按照自己的意愿行使着招聘和解聘任课教师的权力。然而，教学博士在体制上的从属地位并未使他们的专业技能和学识失去应该获得的尊重。大多数意大利的教学博士被要求根据他们自己的直接或间接经验来承担某些具体的公共事务；这种弥漫于公民社会的克制和控制的社会风气，在某种程度上减轻了学生权力机构表现出的任何约束而令人不快的感觉。或许，学生的权力唯一能够在博洛尼亚大学得到制衡的方式是博洛尼亚“studium”（讲习所）非博洛尼亚市籍教师广泛实行的罢课。但是，实际情况是，许多博洛尼亚大学的教师都是博洛尼亚市人，他们可能会阻止这样的罢课行动取得任何的进展。而且，很明显，并没有多少教师的个人收入多到足以在经济上向学生提出强有力的挑战，而学生的经济力量是其在大学组织中的权力地位的基础。一些教师似乎并不过分关注他们对学生的经济依赖。事实上，有的教师可能会反对由学生学费支付课酬的制度向设置有薪酬教师职位制度的过渡，因为这可能导致教师收入的减少；而在一些大学，包括博洛尼亚大学，学生的学费支付制度和教师的薪酬制度在13世纪后期和14世纪早期同时并存。
　　博洛尼亚大学的学生管理的具体性质、对人文事务细节的关注以及为每一个可以想到的情境进行立法的意图，这些都反映了学生法学家的法律心态，而他们正是学生型大学概念的设计师。
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