公民廉洁教育丛书·以案施教的心灵警示：基于典型案例的公民廉洁教育研究 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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　　《公民廉洁教育丛书·以案施教的心灵警示：基于典型案例的公民廉洁教育研究》结合教育学、心理学、政治学、传播学的基本理论和研究方法，对典型案例在公民廉洁教育中的作用、价值和形式以及利用典型警示案例对公民廉洁教育的实施路径、注意的问题等几个方面内容进行研究，试图从典型案例入手对公民廉洁教育的实现路径进行探讨，以期通过典型案例教育提高警示教育效果，建立案例教育长效机制。

内容简介

　　《公民廉洁教育丛书·以案施教的心灵警示：基于典型案例的公民廉洁教育研究》结合教育学、心理学、政治学、传播学的基本理论和研究方法，对典型案例在公民廉洁教育中的作用、价值和形式以及利用典型警示案例对公民廉洁教育的实施路径、注意的问题等几个方面内容进行研究，试图从典型案例入手对公民廉洁教育的实现路径进行探讨，以期通过典型案例教育提高警示教育效果，建立案例教育长效机制。

作者简介

　　李亮，博士，上海师范大学副教授，硕士生导师。主要从事中共党史与党建、近现代思想史研究。

内页插图

目录

第一章 案例与教育
第二章 案例教育概述
第三章 典型警示案例在公民廉洁教育中的运用
第四章 典型警示案例在公民廉洁教育中的价值
第五章 利用典型警示案例对公民廉洁教育的形式
第六章 利用典型警示案例对公民进行廉洁教育的路径选择
第七章 利用典型警示案例对公民廉洁教育应注意的问题
第八章 以案为鉴，提高警示教育效果
结语
主要参考文献
后记

精彩书摘

　　二、案例的类型　　依据不同的标准可以将案例划分为不同的类型。依据其地位，可以划分为主案例和从案例。依据其内容，可以划分为单一案例和复合案例，也可以划分为经验案例和问题案例，或是专题案例和综合性案例。依据其性质和功能，可以划分为描述性案例、分析型案例、参考研究型案例、警示教育型案例、思考分歧型案例、疑问告知型案例。　　(一)依据其地位划分案例，可以分为主案例和从案例　　主案例是指在众多案例中处在主要地位，对事件的证明或某活动的实施起主导作用。从案例则起着辅助作用，处在从属地位。从案例往往依附于主案例而同时存在。教师在讲述依法纳税是公民的基本义务的过程中，会举出许多公民依法纳税的案例和公民不依法纳税的案例供学生思考分析，同时还举出我国关于依法纳税的相关法律条文，这其中前者就是主案例，后者则是从案例。　　(二)依据其内容划分案例，有多种形式　　1．单一案例和复合案例。单一案例是对单一情境的描述，复合案例则是对两个互相关联的情境的描述。如在相似的教育情境下，对两位教师不同教学方法所带来的不同教学效果进行对比性分析描述的案例，就是常见的复合案例。　　2．经验案例和问题案例。经验案例侧重于经验，是把平时的经验积累起来的案例并作为范例进行参考，而问题案例则是由许多问题构成的，在案例描述过程中会有一连串的问题，没有结果和答案，供人们自己来思考分析探究。医学中的病例大多都是经验案例，医生往往把之前治疗中有代表性的个案作为典型进行参考。市场调查的案例很多都是问题型案例，想要调查自行车是否可以代替机动车出行，往往是有一连串的问题供被问卷者作答，根据被问卷者的一系列答案再提出观点，留给人们自己思考的空间。　　3．专题案例和综合性案例。专题性案例，一般是针对某一个方面的问题编成，是为了解决这一方面的问题。综合性案例，则是把许多方面的问题综合起来，从宏观上整体性思考分析。为了加强大学生警示教育，精心挑选一些具有典型性和针对性的警示案例对学生进行震撼警示教育，如“考试作弊…‘非法同居”事关学生生活学习实际的问题，对学生进行专题性教育会起到一针见血的作用。综合性案例运用得也很普遍，社区建设案例，就需要汇总涉及方方面面的案例，教育方面的、文化方面的、经济方面的、卫生方面的以及管理方面的等等。只有综合性研究这些案例，才能更科学地管理小区和建设小区。　　(三)依据其性质和功能划分案例，可以分为六类　　1．描述型案例。描述性案例，一般是把事情的经过像讲故事一样具体生动地描述出来，没有设问思考环节，只需要通过案例来了解一些基本事实和理论原则来加深印象和认识。涉及规章制度的颁布、中央文件的下发、新闻事实案例的陈述，都是基于描述性的，运用起来相对简单明了。下面《新婚姻法婚后关于财产的规定》中关于房产处置的内容，就属于描述性案例：　　关于婚后财产。婚后一方父母出资购房属个人财产：《婚姻法》司法解释(三)规定，婚后由父母出资为子女购买的不动产，产权登记在出资人子女名下的，视为只对自己子女一方的赠予，该不动产应认定为夫妻一方的个人财产。　　……

前言/序言

　　随着改革开放和社会主义市场经济的深入发展，经济结构、分配方式、利益格局等方面发生了新变化，各种社会矛盾也日益加剧，各种不同的思想理念、价值观念一一浮现。受腐朽落后思想的侵蚀，一些党员干部诚信缺失，道德失范，侵害群众，腐化堕落。近年来，党中央加大了反腐力度，反腐败斗争取得了明显成效，但与人民的要求尚有较大的差距。2009年岁末，人民论坛杂志发起了“盛世危言：未来10年10个最严峻挑战”调查，结果显示，第一大挑战为“腐败问题突破民众承受底线”；第二大挑战为“贫富差距拉大，分配不公激化社会矛盾”；第三大挑战为“基层干群冲突”。接下来依次为“高房价与低收入的矛盾”“诚信危机，道德失范”“民主政治改革低于公众预期”“环境污染，生态破坏”“老龄化矛盾突显，老无所依，老无所养”“大学毕业生就业更加困难，诱发不稳定因素”及“西方价值观主流化与主流价值观边缘化的矛盾危机”。这表明“虽然惩治腐败是我们党的一贯立场和方针，而且惩治腐败的力度逐年加大，取得的成绩有目共睹，赢得了人民群众的衷心拥护。但无须讳言的是，腐败并未得到有效遏制，在某些时期、某些地方、某些领域甚至还呈蔓延之势，主要表现在犯罪的人数越来越多，职务越来越高，金额越来越大，腐败的‘出生率’大于‘死亡率’的问题没有得到根本解决”①。在中纪委向中共十八大提交的工作报告中，有这样的数据：2007年11月至2012年6月，全国纪检监察机关共立案643，759件，结案639，068件，给予党纪政纪处分668，429人，涉嫌犯罪被移送司法机关处理24，584人。全国共查办商业贿赂案件81，391件，涉案金额222．03亿元。以上数据反映出，现在腐败案件处于多发易发期，反腐败斗争任重道远。　　“物质世界单个原子的能量十分有限，但原子相互作用后的裂变却能产生巨大的毁灭性。”腐败对社会的危害也从来不是“单株毒草”“一锤子买卖”，而是对社会实施连续伤害与多次打击。“社会领域的腐败，每一个案都有可能裂变为腐败的链条，链条上衍生的腐败分子及腐败行为，也将十倍百倍地超越那个源头腐败。”①腐败是公共权力和个人私欲相结合的产物，最大限度地避免和减少腐败案件和严重违法违纪现象的发生，需要在不断加强法治与制度建设的同时，强化教育这一基础性防腐反腐的工作，营造良好的社会风气，逐步形成健康的自律，是拒腐防变的思想保证。　　有研究指出，“制度是让人们‘不敢腐败’，监督是让人们‘不能腐败’，教育是让人们‘不想腐败’。完善制度、加强监督只能从客观上让人不敢、不能腐败，而开展廉洁教育是从主观上让人抵制腐败。廉洁教育有制度、监督体系无法代替的作用，也应该是反腐所追求的最终目的”②。思想是行动的先导，一部人类发展的历史，就是一部思想解放的历史。人的蜕化变质往往是从思想上蜕化变质开始的，解决腐败问题必须从提高思想认识、转变思想观念入手。无论多么完备的法律制度都存有局限性，因为法律制度的制定与执行离不开人，也不可避免地受制于法制观念、遵纪守法等人们的思想状况，而教育可以弥补法律制度在这一方面的不足，具有法律制度不可代替的作用。因此，运用典型警示案例对公民进行具体、深刻、形象化的教育，对有效预防和抵制腐败具有决定性意义。以案施教，以案明纪，从诸多的案件剖析中，总结出带有规律性的经验教训，告诫人们，危机就在眼前，抵制不住诱惑，就会陷入腐败的泥潭。本书主要对典型警示案例在公民廉洁教育中的价值和形式以及利用典型警示案例对公民廉洁教育的实施路径、注意的问题等几个方面的内容进行研究，以期通过典型案例教育的开展，建立案例教育长效机制，提高警示教育效果。

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