生涯测评结果分析与应用（第8版） [Using Assessment Results for Career Development (8th Edition)] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《生涯测评结果分析与应用（第8版）》是职业生涯咨询与测评的绝佳资源，介绍了运用测评结果的模型以及如何使用六大类生涯测评工具，并辅以大量的具体咨询案例向咨询师提供了实际操作工具介绍，以帮助咨询师在生涯咨询过程中进行有效的选择、施测井解释测评结果。

作者简介

　　奥斯本（Debra S.Osborn），南佛罗里达州立大学咨询教育系教授。她的研究兴趣包括青少年职业发展、高风险青少年的职业发展问题、培训技术应用、咨询9币职业满足等。
　　
　　赞克（Vernon G.Zunker），西南德克萨斯州立大学教授。

内页插图

目录

第一章 运用测评结果的概念模型
本章内容概要
基本概念：生涯发展中的测评
测评的合理性
运用测评结果前的准备工作
运用于生涯测评中的模型
模型在个体生涯咨询中的应用：个案分享
通过生涯测评促进团体生涯探索
本书内容概要
总结
思考与练习

第二章 测评结果的解释
本章内容概要
特质因素理论视角下如何解释测评结果
生涯测评和生涯发展理论的关系
解释测评结果的基本步骤
生涯测评的文化适应性
应用生涯测评结果的时间和方式
生涯咨询：科学、教育还是艺术
国际生涯测评
用霍兰德职业代码解释测评结果
一次性的生涯咨询
总结
思考与练习

第三章 测评的基本概念
本章内容概要
常模
分数分布图
分数转换
测验准确度
相关
总结
思考与练习

第四章 测评中的伦理
本章内容概要
建立伦理标准的目的
能力
来访者需要
文化差异
性别问题
性取向问题
保密性
测评的取向
计算机生成的测评解释
在线测评
总结
思考与练习

第五章 能力倾向和成就测验
本章内容概要
能力倾向
能力倾向测验
多元能力倾向测验：局限性和使用建议
其他能力倾向测验
能力倾向测验总结
成就
用于自我概念和自我效能发展中的成就测验
生涯发展的建议
其他成就测验
总结
思考与练习

第六章 兴趣量表
本章内容概要
RIASEC理论
其他生涯理论与兴趣
兴趣的稳定性
兴趣量表的种族和文化偏见
解释兴趣量表
对低且平缓的和高且平缓的剖面图的解释
纵向剖面图
不同量表的RIASEC代码各不相同
其他量表概要
生涯发展建议
其他兴趣量表
总结
思考与练习

第七章 人格量表
本章内容概要
人格的作用和生涯理论
人格量表的研究
在生涯咨询中应用人格量表
生涯发展的建议
其他人格量表
总结
思考与练习

第八章 生涯决策量表
本章内容概要
生涯决策制定的理论框架
信念在生涯决策制定中的影响
生涯决策量表的细节回顾
其他一些生涯决策量表
总结
思考与练习

第九章 计算机辅助生涯指导与在线评估
本章内容概要
在线量表与在线生涯系统
计算机化评估工具的伦理问题
在生涯咨询中使用计算机化的或在线评估工具
CACGS与在线评估工具
其他CACGS与在线评估
总结
思考与练习

第十章 卡片分类与其他非标准化方法在生涯咨询中的应用
本章内容概要
分类卡的说明
使用非标准化自我评估量表
其他非标准化工具
总结
思考与练习

第十一章 综合测评结果
本章内容概要
综合各测评结果模型的应用
综合应用单项测验和量表
总结
思考与练习
参考文献

精彩书摘

　　一位数学学习困难的女生
　　当Evita来到咨询中心时，她仍然不知道老师推荐她来咨询的原因。“我的数学不好，多数女孩子都是这样的；为什么老师要让我来咨询？”她认为：“由于我在班里不能正视问题，所以我被送来咨询，这并没有意义。”她向一个朋友说了内心的想法。
　　尽管老师详细解释说，她认为Evita的数学成绩差只是其根本问题的一个表现而已，但是Evita不愿意接受这个解释。由于Evita不愿意来到咨询中心，所以她的老师找咨询师寻求帮助。
　　Evita的老师解释了她所看到的问题：“我一直在努力判断Evita今年成绩显著下降的原因。她似乎是一位特殊的学生，当开始学习本学期的数学课程时，她所有的成绩似乎都有所下降。我无法判断这是个人的问题还是家庭的问题，但是这个姑娘的确需要你的帮助！”Evita从来不是一个问题学生，但是在老师的说服下，她来到了咨询师的办公室。咨询师立即对Evita说，老师经常会带学生来的，以使Evita感到舒服。在完成咨询中心常规登记之后，咨询师通过简短的谈话建立咨询关系，Evita慢慢地感到自在并愿意谈论自己了。
　　在几次咨询过程中，咨询师标注出了Evita多次提到的一句话：“女孩子通常不善于学习数学。”但是这种对数学缺乏自信的感觉似乎很有说服力。Evita甚至开始怀疑自己在其他学科上的技能。咨询师也记得老师说过Evita所有学科的成绩都有所下降。咨询师大致浏览了一下Evita近几年几项成就测验的结果。从最近几次记录来看，最明显的变化就是各科成绩都普遍偏低。然而，在对Evita之前的经历进行了深入研究后，没有找到明显的个性原因或家庭原因，Evita也没有过被虐待和健康不佳的经历。
　　虽然与Evita已经建立起了良好的咨询关系，但是咨询师仍然很难找到导致Evita学业成绩下降的最根本原因。咨询师开始对女性生涯发展中的独特问题进行思考，后来发现自我效能感是许多女性生涯发展中的一个主要问题。例如，Betz（1992）把生涯自我效能感定义为“对于生涯行为方面低的自我效能预期会影响个体做出最佳的生涯选择及生涯发展”（p.24）。而且，自我效能感不足还会导致个体有意拖延或回避做出生涯决策。
　　咨询师认为自己已经找到了Evita的最根本问题，但是依然要谨慎对待。在咨询过程中，她很仔细地引出生涯选择的问题，同时发现Evita对未来没有任何想法，所说的内容无不透露着她对未来没有信心，她也认为自己没有为未来做好充分的准备。很显然，Evita没有足够的计划技能，而且很少去思考生涯选择这一问题。事实上，她似乎一直在回避这一话题。
　　在与Evita的老师交流并形成咨询策略之前，咨询师就决定等到几天后要进行的成就测验完成后，再开始咨询。当测验结果再一次表明成绩均下降时，咨询师制定了咨询计划。
　　……

前言/序言

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