藝術原來可以這樣看2 [希望提升孩子藝術品味] [Comment parler d'art aux enfants Volume 2] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

編輯推薦

　　入選2014年教育部基礎課程教材發展中心推薦圖書

　　首套真正寫給孩子看的藝術入門書！

　　以孩子的視角、孩子的問題、孩子的語言看藝術。

　　每本書以30餘件藝術品，分3個年齡段解讀孩子看藝術作品的特點！

　　如何看？怎麼看？看什麼？幫你和孩子進入藝術世界，打開藝術之眼！

　　長期在博物館為孩子講解藝術的法國藝術史傢親自為你和孩子導讀！

　　5-13歲孩子實用的親子藝術書

　　◇用30件藝術作品，分3個年齡段解讀孩子看藝術作品的特點！

　　◇如何看？怎麼看？看什麼？引導孩子進入藝術世界，打開孩子的藝術之眼！

　　◇緻力於藝術普及的法國藝術史傢親自為你和孩子導讀！

　　◇小興趣，成就大夢想！培養孩子的創意能力，我們為孩子準備瞭具有啓發性的解答！

　　聯閤推薦：

　　中央美術學院藝術史傢 邵大箴

　　清華大學美術學院藝術史傢 奚靜之

　　中國美術館副館長 張子康

　　當你的孩子慢慢長大

　　你會用什麼方式讓他/她親近藝術？

內容簡介

　　當你期待孩子對如米開朗基羅、普桑、透納、馬奈、莫奈、梵高、康定斯基、基弗和嶽敏君的作品有興趣，並能有一些初步的個人感受，但苦於不知如何引導孩子看藝術。《藝術原來可以這樣看2》告訴如何肯定孩子所看到的東西，並鼓勵孩子觀察的自由？如何選擇你所熟悉的齣發點，如運動、科學、數學、曆史或工藝等方麵，更加自信地引導孩子欣賞藝術作品？如何與孩子一起探索博物館？每個年齡階段孩子感興趣的藝術話題是什麼？

　　《藝術原來可以這樣看2》顛覆藝術史的傳統寫法，與藝術品相關的時代、背景、主題、創作者等理論知識都被置之一旁。走進藝術的起點就是作品！弗朗索瓦芭布-高爾長期研究孩子欣賞藝術的特點，匯集瞭世界知名的30幅經典藝術作品，完全以孩子的視角、孩子的問題、孩子的語言對經典藝術發問，是首本真正寫給孩子看的藝術書！

　　本書第一部分告訴你有效引導5-7歲、8-10歲、11-13歲三個年齡階段孩子欣賞藝術。第二部分告訴大人們如何看一幅畫，以及每個年齡階段孩子感興趣的藝術話題是什麼。第三部分是作品賞析，針對三個年齡階段的孩子設置瞭不同程度的問答，並標示齣來，很容易就能找到適閤不同年齡孩子的解答。

作者簡介

　　弗朗索瓦·芭布-高爾（Fran·oise Barbe-Gall），法國藝術史學者，弗朗索瓦?芭布-高爾在索邦大學與盧浮宮美術學院接受瞭完整的藝術史教育，之後成為藝術史教授。她排斥精英主義，緻力於為大眾開啓通往繪畫藝術之門，為此創立瞭“如何欣賞畫作協會”（CORETA），開辦無數座談會，並齣版諸多相關著作，包括《藝術原來可以這樣看》、《20世紀藝術原來可以這樣看》、《如何看一幅畫》和《如何看一幅畫II》等。

內頁插圖

精彩書評

　　人們，特彆是兒童和少年，接觸經典藝術很大的障礙來自心理的恐懼，似乎那些大師的作品高不可攀。剋服心理障礙很好的辦法就是讓他們直接去感受，去與作品、作者對話。怎樣去感受和對話，“ 藝術眼”係列叢書用深入淺齣的語言嚮我們做齣瞭解釋，幫助我們揭開經典作品的麵紗，走近大師們創造的藝術境界，從而得到知識的補充、修養的提高和心靈的淨化。

　　——中央美術學院教授 邵大箴

　　曆代大師們創造的藝術品，我們都是可以看懂的，不那麼高深莫測。怎樣去有效地觀看、饒有興味地去品嘗，聽聽專傢們的指導十分有益。在這方麵，“ 藝術眼”係列叢書給我們提供瞭十分方便的條件，是傢長和孩子們的好讀物。

　　——清華大學美術學院教授 奚靜之

　　美術館並不隻是容納藝術品的空間，它還是藝術品的傢，更可以是兒童藝術教育的獨特場所。如何引導孩子走進美術館感受藝術的魅力呢？“ 藝術眼”係列書用幾十幅經典畫作，針對不同的年齡段，引導小朋友們在欣賞畫作時獲得更多的感受與新發現。

　　——中國美術館副館長 張子康
　　

目錄

前 言 Ⅵ

第一部分 打開一扇門

為孩子感到驕傲

以各自地盤為據點

培養良好反應

第二部分 我們有權有所不知

學會觀賞

在繪畫中徜徉

拋齣跳闆

根據孩子們的年齡，我們可以優先考慮的問題

第三部分 作品賞析

01.《聖母婚禮》

02.《蘇醒的奴隸》

03.《大使們》

04.《銀河的起源》

05.《隨著時間之神的音樂起舞》

06.《受懲罰的兒子》

07.《繪畫藝術的發明》

08.《拿破侖在辦公室中的畫像》

09.《被拖去解體的戰艦無畏號》

10.《眼盲的女孩》

1 1 .《花園中的女人》

12.《埃米爾· 左拉像》

13.《歌劇院管弦樂隊》

14.《雨天的巴黎街道》

15.《鳶尾花》

16.《皮格馬利翁和伽拉忒亞》

17.《站在球上的雜技演員》

18.《夏基俱樂部的猛拳齣擊》

19.《帶弓箭手的風景》

20.《意大利廣場》

21.《高腳盤和撲剋牌》

22.《凡爾登》

23.《鐵路旁的房子》

24.《看報紙的男人》

25.《英勇的遊擊隊員》

26.《我們共同麵臨的問題》

27.《碎布維納斯》

28.《插翅的書》

29.《無題》

30.《天花闆》

為瞭走得更遠··

緻謝

精彩書摘

　　第一部分 打開一扇門

　　和孩子談論藝術，絕對不是要為他們安排一次專門的課程。很顯然，我們不能臨時充當藝術史學傢，就像不能臨時充當物理老師一樣。因此，我們需要從一開始就界定好要帶孩子發現什麼：一次美學經曆？一種曆史觀？還是一種看世界的方式？可能性總比我們想象的多很多。不論因為什麼開始這場冒險，為瞭更加輕鬆自在，我們最好清晰地遵循自己的方法，即使知道這種方法是片麵的、主觀的，但它也因此更加珍貴。關鍵是要激發孩子們的好奇心，讓他們想看那些尚未謀麵，將來卻可能伴其一生的東西。因此，把那些我們知道的內容、想要傳達給孩子的內容，以及孩子將會樂意接受的內容區分開，至關重要。

　　為孩子感到驕傲

　　我有能力談論藝術

　　即使經過非常認真的考慮，您也想不齣怎樣嚮孩子講解藝術。經過最初心懷美好願望的愉悅階段，繼而可能準備刻苦研究藝術傢生平或者他某幅作品的主題之後，您還是撞上瞭巨大的暗礁：沒有真正地投身藝術，為瞭避免難堪、不荒謬地談論主題，您有太過錶麵的感覺。真相是，在博物館裏，您總是隱約地感到無聊··您需要在上麵花太多的時間。簡單地說，您想就此作罷··這完全正常，但將非常遺憾，因為您的目標隻打開瞭一兩扇門。和孩子談論藝術是您力所能及的。您不用為此有所改變，隻需自信地麵對聽眾，使用一些好方法，特彆是那些您已經掌握的方法。

　　肯定孩子所見

　　給孩子們上課有兩種方法：可以從自己知道的內容開始，也可以從孩子們熟悉的內容開始。第二種方法在各個方麵被證實最為有效：它能夠順利地清除阻礙，節省時間，帶我們走得更遠、更有效率，因為它建立在明白易懂的基礎上。人們會在一塊完全不瞭解的土地上建造房屋嗎？並不是說要用學術用語來“ 評估”，也不是評價孩子們的收獲，而是首先看重他們的真實感受。有些對我們來說非常明顯的東西常常被忽略，沒能傳達給他們。而一些我們沒有想到的概念，正好相反，將會浮齣水麵··從這裏開始不可避免。具體地說，這意味著第一句話總是可以用“ 你看到什麼瞭？”，而不是“ 看這個”或“ 一定要知道··”。

　　讓孩子起頭

　　您正在一幅畫前，心中充滿瞭美好的期望和有用的知識。以一幅17 世紀荷蘭的靜物畫為例。它展現瞭豐富的物品：書籍、樂器、水果、一張有點褶皺的桌布、華麗的窗簾，有時甚至是一個頭骨··而您非常自然地開始解釋這些物品“ 虛浮”的意義（ 一種說明有限性的說教形象），而後又開始對其他各種象徵進行解釋··毋庸置疑，您很有道理。問題是，孩子們的看法和您所講的並不相符。因此，應該讓他們用自己的方法“ 捕捉”圖畫：那可能是一件擺放歪斜的物品（“ 盤子要打碎”）、窗簾的絲帶（“ 如果我們把它拉下來，會發生什麼？”）、整個布置（“ 好雜亂！”）等。從這裏開始，您可以輕而易舉地和跌落的意象産生關聯（ 不管是否提及其引申義“ 墮落”），也可以聯係到貪戀美食、短暫的生命、物質上的豐盛和窗簾的寓意——它將在“ 劇”終時落下··無論什麼樣的作品，同樣的方法都能奏效。您的知識將不再是從外部強加給聽眾，而是受到聽眾的喜愛，因為它生動地迴答瞭真正的問題。

　　迎閤你的聽眾

　　有些關於藝術傢生平或作品的細節被看作是必不可少或者特彆有趣的信息，但在我們嚮孩子講述時完全沒有收到預期效果。成年聽眾一般會持某種保留態度或至少禮貌性地忍受下來，但孩子不會裝齣正在聽的樣子，如果那些東西讓他感到厭倦。從這種意義上講，他們恰恰構成人們能想象的、最秉直的聽眾，一味固執地忽視他們的感受隻會適得其反。他們的反應通常會顯示齣我們是否有效地傳遞瞭這些概念··如果一開始有浪費時間的感覺或反復摸索並不重要，一旦我們鎖定瞭“ 有效”的談論方式，也就是真正吸引孩子們的方式，那麼我們已經成功一半。

　　考慮當今孩子的現實情況

　　因為網絡，孩子們很早就能花幾秒鍾的時間找到所有課程，參考圖片也幾乎不受任何限製。因此，我們要想到，這座隨時供他們支配、無比豐富的文獻寶庫，同時也是一個陷阱。看到大量畫作並不意味著理解它們。我們要盡可能地引導孩子們區分兩件事：獲得信息，還是得到一種真正的觀察力。換句話說，一邊是擁有成噸的水泥、磚頭和水泥磚，而另一邊則是擁有使用這些材料建造一座房子的能力。和孩子談論藝術不失為一種寶貴的方法，早早地鼓勵他們懂得評估自己“ 收成”的質量。

　　利用他們的不耐煩

　　孩子們圖快，不專注於特意展示給他們的事情上，怎麼辦？那麼我們就要和他們一樣快！我們完全可以每次隻嚮他們展示一點內容，強調一個概念、一種技術，點明一種象徵，然後再開始下一幅畫··在開始階段，幾分鍾足已。這也是一種很好的訓練，準備好徑直達到目標，並以簡單的話語清晰地錶達。結果將令人非常滿意，孩子們尤其能夠從中學會在不同作品中找到共同點。事實上，我們吊足瞭他們的胃口，但沒有試圖把他們“ 喂飽”。思想的機動性成為孩子的一張王牌··我們將看到他們的興趣一點點覺醒，有時我們又得放慢腳步，因為這次他們真的想要近距離地好好觀看。

　　贊賞他們的圖像經曆

　　孩子們從小就看過許多畫作，從中他們已經領會瞭作品的機理。不一定是藝術作品，而是在微不足道之處。物品包裝上大多數都有圖像，如果忽視瞭它們會很遺憾。人們可以方便地以這種知識為基礎，通常是下意識的，讓孩子發現繪畫或者其他所有的視覺藝術形式。事實上，問題不是暫時減少他們的知識空洞（ 在這點上可以做到的非常有限），而是幫助他們組織語言，明確地錶達自己的感受。然而，他們也不會像宣告預言一樣，年輕的他們生活在和我們不同的世界裏，他們所看到的與我們不同，有時會忽略我們的喜好，但會捕捉到一些逃過我們眼睛的東西。正因如此，我們應該予以理解和贊揚。

　　第一部分 打開一扇門

　　和孩子談論藝術，絕對不是要為他們安排一次專門的課程。很顯然，我們不能臨時充當藝術史學傢，就像不能臨時充當物理老師一樣。因此，我們需要從一開始就界定好要帶孩子發現什麼：一次美學經曆？一種曆史觀？還是一種看世界的方式？可能性總比我們想象的多很多。不論因為什麼開始這場冒險，為瞭更加輕鬆自在，我們最好清晰地遵循自己的方法，即使知道這種方法是片麵的、主觀的，但它也因此更加珍貴。關鍵是要激發孩子們的好奇心，讓他們想看那些尚未謀麵，將來卻可能伴其一生的東西。因此，把那些我們知道的內容、想要傳達給孩子的內容，以及孩子將會樂意接受的內容區分開，至關重要。

　　為孩子感到驕傲

　　我有能力談論藝術

　　即使經過非常認真的考慮，您也想不齣怎樣嚮孩子講解藝術。經過最初心懷美好願望的愉悅階段，繼而可能準備刻苦研究藝術傢生平或者他某幅作品的主題之後，您還是撞上瞭巨大的暗礁：沒有真正地投身藝術，為瞭避免難堪、不荒謬地談論主題，您有太過錶麵的感覺。真相是，在博物館裏，您總是隱約地感到無聊··您需要在上麵花太多的時間。簡單地說，您想就此作罷··這完全正常，但將非常遺憾，因為您的目標隻打開瞭一兩扇門。和孩子談論藝術是您力所能及的。您不用為此有所改變，隻需自信地麵對聽眾，使用一些好方法，特彆是那些您已經掌握的方法。

　　肯定孩子所見

　　給孩子們上課有兩種方法：可以從自己知道的內容開始，也可以從孩子們熟悉的內容開始。第二種方法在各個方麵被證實最為有效：它能夠順利地清除阻礙，節省時間，帶我們走得更遠、更有效率，因為它建立在明白易懂的基礎上。人們會在一塊完全不瞭解的土地上建造房屋嗎？並不是說要用學術用語來“ 評估”，也不是評價孩子們的收獲，而是首先看重他們的真實感受。有些對我們來說非常明顯的東西常常被忽略，沒能傳達給他們。而一些我們沒有想到的概念，正好相反，將會浮齣水麵··從這裏開始不可避免。具體地說，這意味著第一句話總是可以用“ 你看到什麼瞭？”，而不是“ 看這個”或“ 一定要知道··”。

　　讓孩子起頭

　　您正在一幅畫前，心中充滿瞭美好的期望和有用的知識。以一幅17 世紀荷蘭的靜物畫為例。它展現瞭豐富的物品：書籍、樂器、水果、一張有點褶皺的桌布、華麗的窗簾，有時甚至是一個頭骨··而您非常自然地開始解釋這些物品“ 虛浮”的意義（ 一種說明有限性的說教形象），而後又開始對其他各種象徵進行解釋··毋庸置疑，您很有道理。問題是，孩子們的看法和您所講的並不相符。因此，應該讓他們用自己的方法“ 捕捉”圖畫：那可能是一件擺放歪斜的物品（“ 盤子要打碎”）、窗簾的絲帶（“ 如果我們把它拉下來，會發生什麼？”）、整個布置（“ 好雜亂！”）等。從這裏開始，您可以輕而易舉地和跌落的意象産生關聯（ 不管是否提及其引申義“ 墮落”），也可以聯係到貪戀美食、短暫的生命、物質上的豐盛和窗簾的寓意——它將在“ 劇”終時落下··無論什麼樣的作品，同樣的方法都能奏效。您的知識將不再是從外部強加給聽眾，而是受到聽眾的喜愛，因為它生動地迴答瞭真正的問題。

　　迎閤你的聽眾

　　有些關於藝術傢生平或作品的細節被看作是必不可少或者特彆有趣的信息，但在我們嚮孩子講述時完全沒有收到預期效果。成年聽眾一般會持某種保留態度或至少禮貌性地忍受下來，但孩子不會裝齣正在聽的樣子，如果那些東西讓他感到厭倦。從這種意義上講，他們恰恰構成人們能想象的、最秉直的聽眾，一味固執地忽視他們的感受隻會適得其反。他們的反應通常會顯示齣我們是否有效地傳遞瞭這些概念··如果一開始有浪費時間的感覺或反復摸索並不重要，一旦我們鎖定瞭“ 有效”的談論方式，也就是真正吸引孩子們的方式，那麼我們已經成功一半。

　　考慮當今孩子的現實情況

　　因為網絡，孩子們很早就能花幾秒鍾的時間找到所有課程，參考圖片也幾乎不受任何限製。因此，我們要想到，這座隨時供他們支配、無比豐富的文獻寶庫，同時也是一個陷阱。看到大量畫作並不意味著理解它們。我們要盡可能地引導孩子們區分兩件事：獲得信息，還是得到一種真正的觀察力。換句話說，一邊是擁有成噸的水泥、磚頭和水泥磚，而另一邊則是擁有使用這些材料建造一座房子的能力。和孩子談論藝術不失為一種寶貴的方法，早早地鼓勵他們懂得評估自己“ 收成”的質量。

　　利用他們的不耐煩

　　孩子們圖快，不專注於特意展示給他們的事情上，怎麼辦？那麼我們就要和他們一樣快！我們完全可以每次隻嚮他們展示一點內容，強調一個概念、一種技術，點明一種象徵，然後再開始下一幅畫··在開始階段，幾分鍾足已。這也是一種很好的訓練，準備好徑直達到目標，並以簡單的話語清晰地錶達。結果將令人非常滿意，孩子們尤其能夠從中學會在不同作品中找到共同點。事實上，我們吊足瞭他們的胃口，但沒有試圖把他們“ 喂飽”。思想的機動性成為孩子的一張王牌··我們將看到他們的興趣一點點覺醒，有時我們又得放慢腳步，因為這次他們真的想要近距離地好好觀看。

　　贊賞他們的圖像經曆

　　孩子們從小就看過許多畫作，從中他們已經領會瞭作品的機理。不一定是藝術作品，而是在微不足道之處。物品包裝上大多數都有圖像，如果忽視瞭它們會很遺憾。人們可以方便地以這種知識為基礎，通常是下意識的，讓孩子發現繪畫或者其他所有的視覺藝術形式。事實上，問題不是暫時減少他們的知識空洞（ 在這點上可以做到的非常有限），而是幫助他們組織語言，明確地錶達自己的感受。然而，他們也不會像宣告預言一樣，年輕的他們生活在和我們不同的世界裏，他們所看到的與我們不同，有時會忽略我們的喜好，但會捕捉到一些逃過我們眼睛的東西。正因如此，我們應該予以理解和贊揚。

　　……

前言/序言

　　自從2002年《藝術原來可以這樣看》齣版以來，曾有無數讀者、傢長、祖父母和教師與我分享這本書如何讓他們愉快地（ 有時甚至是第一次）談論繪畫，他們來自國內外，來自多種文化。盡管如此，我們還有很多扇門有待開啓，很多條路需要踐行。而藝術，結閤瞭多領域、多學科，應運而生，自此前所未有地齣現在學校中。因此，有關方法的問題與日俱增，看來是時候在第二捲裏繼續探討並擴展十幾年前發起的話題瞭。

　　盡管如此，我們所能肯定的是，本書並不是一本嚴格意義上的續集。因此，理解本書並不一定要預先讀完第一捲。人們可以完全獨立地閱讀這兩本書，或者將這兩本書裏的方法結閤起來，在兩者之間創建自己的路徑。

　　和孩子談論藝術，首先要和他們談論看待生活的視角、與世界的聯係。一幅畫可以讓任何年齡的觀者感到畏懼，或者受到誘惑、吸引，有時想要退縮，它總是會和觀者進行對話。遠非建起一塊封閉的空間，自我隔絕，一幅畫隻在創造中存在，而創造來自不斷地交流。孩子們自由的眼光不會齣錯。但我們可以幫助孩子細化他們的感受，用語言把他們麵對一幅畫時所做的猜測或預感錶達齣來··你會發現，陪伴孩子踏上一段發現之旅，遠不如看起來那麼睏難，隻要你把它當成一次真正的散步。

　　30幅作品評論就是以此為視角完成的，從而構成本書的大部分內容：文章隨著畫作的復雜性逐步深入，和孩子們一起“ 成長”，從幼兒到少年（ 幾乎可以算是到成人）。

　　因此，本書的主要目的在於引導每一位讀者意識到自己能夠欣賞繪畫，並能夠用日常語言說齣所思所想，不管其初衷如何。因此，第一捲在開篇時提齣瞭一整套涉及藝術史、藝術傢或不同錶現類型的基礎概念，而第二捲則將重點首先放在閱讀畫作上。換句話說，第二捲強調如何具體地馴服一幅畫，隨著觀察力的訓練，逐步看齣並掌握整套視覺技巧。

　　本書選取的作品絕大多數都很有名，並且具有真正的美感，它們風格多樣，傳遞多種寓意，同時也具有典範作用：畫中的人物、物體、形狀和色彩每次都清晰地錶達齣一種具有創新性的它們與空間、與現實，或與他人的關係模式。在學習解讀這些畫作的同時，人們會自然而然地接受一係列“ 工具”，它們會幫助我們理解其他畫作。

　　很多話題未被收入本書。顯然，本書無意解釋全部畫作，或建立詳盡無遺的藝術形式清單。相比之下，本書更清晰也更樂觀，其目的在於鼓勵讀者自己探索繪畫領域，可能時常還會有陌生的感覺，但其實已經掌握瞭其中的奧秘。

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比起繪本更像是一本書，適閤大一點小孩看，傢長可以先看看

美術老師推薦購買的，感覺一年級小孩子不會太理解，看看圖畫就好瞭

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