生态学视角下的MOOC发展研究 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

适读人群 ：教育相关工作人员，教师，学生，企业相关人员,所有关心和关注MOOC发展的人等
　　《生态学视角下的MOOC发展研究》由科学出版社出版。《生态学视角下的MOOC发展研究》适用于相关教育管理部门、高校教师、学生等参考和使用，对所有关心MOOC发展的有识之士有着重要的参考价值。

内容简介

　　生态学理论包括个体理论、种群理论、群落理论以及生态系统理论。《生态学视角下的MOOC发展研究》从生态学的角度对MOOC的相关问题进行了探讨，其内容主要包括以下几个方面：第1是MOOC生态系统模型、MOOC生态的基本原理和基本规律；第2包括MOOC课程开发研究、MOOC学习支持服务建设研究、MOOC学习中断现象研究、MOOC教育质量保障体系研究等。

目录

序
前言
第一章 本书的缘起
第一节 MOOC的兴起
第二节 我国MOOC的发展现状
第三节 网络远程教育生态学研究的萌芽
第四节 MOOC远程教育生态学的概念和研究内容
第五节 研究方法和路径
第六节 研究意义
第二章 生态学基本理论
第一节 种群生态学理论
第二节 种群关系
第三节 群落
第四节 群落的组成与结构的影响因素
第五节 生物群落的演替
第六节 生态系统
第七节 生态系统的基本功能
第三章 MOOC生态系统理论框架
第一节 MOOC种群理论
第二节 MOOC种群关系
第三节 MOOC生物群落
第四节 MOOC生态系统
第四章 MOOC生态系统
第一节 MOOC生态系统模型建立
第二节 生态主体与生态环境的相互作用
第三节 生态主体之间的相互作用
第四节 MOOC生态功能
第五节 MOOC的自然生态系统特征
第六节 MOOC的人工生态系统特征
第五章 MOOC生态环境
第一节 经济对教育的制导作用
第二节 政治环境、生理和心理环境
第三节 规范环境
第六章 MOOC生态的基本原理
第一节 限制因子定律
第二节 耐度定律和最适度原则
第三节 教育生态链法则
第四节 社会性群聚
第五节 群体动力和群体之间的相互关系
第七章 MOOC生态的基本规律
第一节 迁移和潜移规律
第二节 富集与降衰规律
第三节 教育生态的平衡与失调
第四节 竞争机制和协同进化
第五节 教育生态的良性循环
第六节 MOOC的演替和演化
第八章 MOOC系统生态观
第一节 MOOC学习资源建设
第二节 教学交互研究
第三节 学习资源与学习服务生态观
第四节 师生比生态观
第五节 生态学习观
第九章 MOOC课程开发研究
第一节 MOOC课程的设计与开发
第二节 学习包和学习指导书
第三节 MOOC课件的设计与开发
第四节 课件制作的进一步探讨
第十章 MOOC学习支持服务建设研究
第一节 MOOC学习者的特点和困难
第二节 学习支持服务的类型
第三节 MOOC学习支持服务需求调查
第四节 MOOC学习支持服务面临的问题和对策研究
第十一章 MOOC学习中断现象研究
第一节 实证研究
第二节 MOOC学习中断质性研究
第十二章 MOOC学分银行机制建设研究
第一节 研究意义
第二节 国内外学分银行建设现状
第三节 MOOC学分银行建设探索
第十三章 MOOC教育质量保障体系研究
第十四章 MOOC生态系统评估和可持续发展
第一节 MOOC生态检测和评估的一般原理
第二节 MOOC生态评定的根据和技术
第三节 MOOC教育评价信息获取和统计技术
第四节 MOOC生态系统可持续发展
参考文献
术语索引
人名索引

精彩书摘

　　生态平衡是英国植物生态学家亚瑟·谭斯利（ArthurTansley）于1935年首次提出来的。它包括个体生态平衡、群体的生态平衡和生态系统的生态平衡。生态学上讲种群生态平衡是指种群和它依赖的自然资源和生存空间之间保持平衡。从生态系统角度讲，是能量和物的输入和输出相近或相等。它指系统中的生产、消费和分解过程处于相对平衡的状态，是系统内动植物的种类和数量保持相对恒定。平衡的维持是许多对立的力量在起作用。如出生与死亡，捕食者与猎物，有机体迁入与迁出，水分养分进入土壤与被植物吸收而离开土壤从而维持平衡。生态平衡表现为结构上的平衡、功能上的平衡、输入与输出物质和能量的平衡。概括地说，“在一定的时间内和相对稳定的条件下，生态系统各部分的结构和功能处于相互适应与协调的动态之中”。在理解生态平衡时，要注意平衡是动态的而非绝对静止的平衡，而且平衡存在于一定的范围中。一般说，多样性导致稳定性。所以，现在强调保护生物多样性，就是为了保护自然生态平衡（Tansley，1935）。
　　可以从教育生态系统功能的角度分析。主要是教育生态系统中物质流、能量流、信息流的流动情况。例如，教育投资太少，能量流严重不足，浪费或被截留，严重影响了教育事业的发展。一般来说，教育经费和科研经费的投入是教育生态系统中的能量流，设备、仪器、器材和试剂的投入则是物质流。能量流、物质流不足，必然会限制教育事业发展的规模、数量和速度，同时也会限制教育和科研的质量与水平的提高。信息流的匮乏，则会影响教育观念的更新，以及教学内容、教学方式的变革。有时，教育生态的能量流、物质流虽然很大，但因流向不尽合理，同样会影响教学质量和生态平衡。
　　……

前言/序言

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