高中語文閱讀試題解密 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

適讀人群 ：高中生，傢長，老師

　　一本真正為高中生量身打造的語文閱讀教輔：

　　1. 各個擊破：高中通用，現代文44篇，文言文34篇，全麵涵蓋近年來考試閱讀題型。適應於高一、高二、高三群體。

　　2. 四大解密：解密試題製作目標；解密試題製作方式；解密答題基本思路；解密答案形成過程。

　　3. 以文製題：從文章理解、欣賞的角度，設計試題的重難點，全麵提升閱讀能力，完成質的飛躍。

　　4. 名師點撥：教學成果一等奬獲得者、上海市語文特級教師黃榮華在三十多年的語文教學中，形成瞭自己獨特的教育觀，融基礎性、實用性、創新性為一爐。

　　我認為，平常的考試，既有考查前階段教與學的效果如何的意義，更有作為同學學習過程的重要一環的“此時此刻”的學習意義，還有作為同學“學習發展的未來指嚮”的重要意義。因此，我在製作試題時，首先關注的是選取的文章是否具有很強的閱讀意義，然後關注的是怎樣通過試題將這篇文章對同學“此時此刻”的學習意義與“學習發展的未來指嚮”的重要意義錶現齣來。正是從這兩點齣發，我製作試題時，會緊貼同學學習與生活的實際需要，從“讀書”、“識人”、“體物”、“達理”幾個方麵選文。想一想，我們的學習，不正是走在“讀書”、“識人”、“體物”、“達理”這樣的大路上嗎？

　　——黃榮華

內容簡介

　　《高中語文閱讀試題解密》倡導一種“以文製題”的設計思路。即，從文章理解、欣賞的角度，來設計閱讀試題的重點和難點。它不再以傳統的題海戰術為目標，而是全麵提升同學的閱讀能力和理解能力，最終完成一種質的飛躍。

　　本書包括現代文44篇，文言文34篇。基本涵蓋瞭近年來上海語文考試的各種閱讀題型，是一本真正為高中生量身打造的語文閱讀教輔，適應於高一、高二、高三學生群體。作者挑選的篇目有很強的文學價值和社會價值，考題設計新穎，有針對性，有啓發性，同時全方位解密閱讀試題從設計産生到答案形成的整個過程。

作者簡介

　　黃榮華，上海市語文特級教師，復旦大學附屬中學語文教研組組長，復旦大學高等教育研究所碩士研究生導師，上海市教師學研究會語文教師專業委員會副主任。上海市級教學成果特等奬、教學成果一等奬獲得者。

　　著有《上海名師課堂·中學語文黃榮華捲》、《穿行在漢字中》、《生命體驗與語文學習》、《中學生古典詩詞鑒賞十講》，編著《高中語文學習導引》（6冊），編注《搖滾與寫作——史鐵生作品精讀》、《悵望韆鞦》、《寂寞聖哲》等文化讀本，主編《著名中學生推薦書係》（25種）、《中華根文化·中學生讀本》（15種）等，主編校本教材《中國人》、《中華古詩文閱讀》（6冊）等；發錶文章100餘篇近50萬字。

精彩書評

　　我認為，平常的考試，既有考查前階段教與學的效果如何的意義，更有作為同學學習過程的重要一環的“此時此刻”的學習意義，還有作為同學“學習發展的未來指嚮”的重要意義。因此，我在製作試題時，首先關注的是選取的文章是否具有很強的閱讀意義，然後關注的是怎樣通過試題將這篇文章對同學“此時此刻”的學習意義與“學習發展的未來指嚮”的重要意義錶現齣來。正是從這兩點齣發，我製作試題時，會緊貼同學學習與生活的實際需要，從“讀書”、“識人”、“體物”、“達理”幾個方麵選文。想一想，我們的學習，不正是走在“讀書”、“識人”、“體物”、“達理”這樣的大路上嗎？　　——黃榮華

目錄

第一部分 現代文閱讀

一、讀書

第一篇 以主人身份上岸

第二篇 《菜根譚》的意境

第三篇 正確的心地，錯誤的頭腦

第四篇 ......

二、識人

第一篇 我的猶太鄰居

第二篇 差不多先生傳

第三篇 青龍偃月刀

第四篇 ......

三、體物

第一篇 梧桐樹

第二篇 那夜，感覺地中海的月亮

第三篇 櫻花的儀式

第四篇 河流的秘密

第五篇 ......

四、達理

第一篇 我作畫傢

第二篇 祖脈的意義

第三篇 寫在紙上的生命

第四篇 ......

第二部分 文言文閱讀

一、人物

第一篇 周敦頤

第二篇 清河王太傅轅固

第三篇 ......

二、事理

第一篇 丘能仁且忍

第二篇 答黃魯直書

第三篇 顔迴者，此之類也

第四篇 ......

精彩書摘

　　我認為，平常的考試，既有考查前階段教與學的效果如何的意義，更有作為同學學習過程的重要一環的“此時此刻”的學習意義，還有作為同學“學習發展的未來指嚮”的重要意義。因此，我在製作試題時，首先關注的是選取的文章是否具有很強的閱讀意義，然後關注的是怎樣通過試題將這篇文章對同學“此時此刻”的學習意義與“學習發展的未來指嚮”的重要意義錶現齣來。正是從這兩點齣發，我製作試題時，會緊貼同學學習與生活的實際需要，從“讀書”、“識人”、“體物”、“達理”幾個方麵選文。想一想，我們的學習，不正是走在“讀書”、“識人”、“體物”、“達理”這樣的大路上嗎？　　——黃榮華

前言/序言

　　前言

　　這本《高中語文閱讀試題解密》是從我多年製作的原創試題中挑選齣來的，其中現代文44篇，文言文34篇。

　　挑選的原則是：

　　一、有涵蓋麵

　　這些試題有三分之一為高一、高二的期中、期末考試題，三分之二為高三的復習檢測題，基本涵蓋瞭近年來上海語文考試的各種閱讀題型。

　　二、有針對性

　　這些試題原本是為檢測同學的語文能力而製作的，具有較強的針對性。為使其具有更普遍的針對性，能更好地檢測同學的語文閱讀能力，提升同學的閱讀水平，此次編寫又對個彆試題做瞭修改。

　　三、有典型意義

　　1。力爭每道題目都具有舉一反三的意義。長期以來，同學們沉入題海戰術中，反復操練變成瞭學習最重要的模式。不能說反復操練沒有意義，它確實能幫助同學掌握一些基本“套路”，但它的意義也僅限於此。依我個人的認識，題海戰在練就“套路”的同時，也練就瞭“麻木”與“惰性”，而“麻木”與“惰性”是語文學習的兩大敵人，它會使同學逐步失去對語文的感知力、理解力與錶現力。因此，我認為，要學好語文，就要擺脫題海；要擺脫題海，就要善於舉一反三。舉一反三最重要的是什麼？是思考，是貫通思考，是用聯係的而不是孤立的方式做前思後想、左思右想，而激動慧根，獲得啓示，産生解決問題的能力。正是從這個角度，我將題型選擇、答案講解融為一體，希望試題本身具有引領同學做舉一反三式的思考的意義。

　　2。對一些常見的重點難點而又必須解決的問題，從不同的角度製作成不同的題目，以幫助同學比較全麵地理解題目的製作意義、方式及解答思路、答案形成過程與方法。如對文章（段）的整體感知、主要信息的篩選與歸納，對關鍵詞、句、段的意義的揭示，對主要寫作方法的作用的闡釋。

　　這裏要特彆提醒同學注意的是，每道題目的製作都是有側重點的，有的側重於考查對“寫瞭什麼”（寫作內容）的理解，有的側重於考查對“為什麼寫”（寫作目的）的把握，有的側重於考查對“怎樣寫”（寫作方式）的認知。如果是第一個側重點，答題時不需要涉及後兩個側重點。如果是第二個側重點，答題時還需要涉及第一個側重點。如果是第三個側重點，有時不需要涉及前兩個側重點，有時則需涉及前兩個側重點，這種題目在所有題目中答案形成最為復雜。這種題目也就是許多老師常常講到的所謂“作用題”或“效果題”。本書在解答根據第三個側重點製作的題目時，對此有較詳細的講解，隻要同學認真閱讀，是可以弄明白並掌握它的答題方式的。

　　3。因文製題。所謂“因文製題”，就是從文章理解、欣賞的角度，看哪些地方是閱讀的重點、難點，然後據此設計題目，看同學能否把握這些重點、難點。這是與閱讀考試的目的一緻的。閱讀考試的目的是什麼？是檢測同學能否讀懂所考的文章，或者說，是考查同學的閱讀能力的大小。但長期以來，許多閱讀試題不是以考查同學的閱讀能力為目的，而是以考查同學是否掌握瞭某個知識點為目的，因此，題目製作時是因知識點製題，並不是因文製題。本書的試題都是“因文製題”，因此，同學做這些題目時，一定要整體把握文章的方嚮與思路，以“讀懂文章”的方式做題，仔細閱讀，沉入文中，認真思考，看文章到底“寫瞭什麼”，“為什麼寫”這些，又是“怎樣寫”這些的，而不是用自己頭腦中固有的“概念”、“思想”、“（知識點）套路”去解題。

　　四、有閱讀價值

　　同學一般都將考試作為學習結果的檢測。但我在此要提齣問題：在平常的學習過程中，考試是否隻是學習結果的檢測？答案是否定。我認為，平常的考試，既有考查前階段教與學的效果如何的意義，更有作為同學學習過程的重要一環的“此時此刻”的學習意義，還有作為同學“學習發展的未來指嚮”的重要意義。因此，我在製作試題時，首先關注的是選取的文章是否具有很強的閱讀意義，然後關注的是怎樣通過試題將這篇文章對同學“此時此刻”的學習意義與“學習發展的未來指嚮”的重要意義錶現齣來。正是從這兩點齣發，我製作試題時，會緊貼同學學習與生活的實際需要，從“讀書”、“識人”、“體物”、“達理”幾個方麵選文。想一想，我們的學習，不正是走在“讀書”、“識人”、“體物”、“達理”這樣的大路上嗎？因此，我認為本書所選的文章均具有較大的閱讀價值，將其作為一個閱讀選本也未嘗不可。

　　最後想提醒同學兩點：一，絕大多數閱讀試題的製作與解答都離不開“觀點與材料”關係的思考。我們可以將中心、段意、句意、詞義（語境義）看作觀點“A”，將篇、段、句、詞看作材料“B”，絕大多數題目都由“觀點與材料”（“A”與“B”）的關係（如觀點與比喻、象徵、類比、舉例、引用等材料的關係）化齣，考查的是同學把握“A”與“B”的關係的能力。本書中有許多題目在講講解時都在這一點上做瞭提示。還有一點是，許多文章在使用材料時，會涉及對比、反襯、烘托（陪襯）等方法，因此，這方麵的考題也會相對較多（高考幾乎每年都齣現這一類型的題目，有時多達三題）。前文已經述及，本書的一個製題方式是“因文製題”，因此在這方麵也會根據選文寫作的實情製題。為瞭說明方便，我們可以將對比、反襯、烘托（陪襯）雙方看成是“甲”和“乙”。

　　這樣，同學們隻要真正能把握“A”與“B”的關係、“甲”和“乙”的關係，多數閱讀題目就能迎刃而解瞭。

　　黃榮華

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評分☆☆☆☆☆

正版，印刷、包裝沒的說。好評。

評分☆☆☆☆☆

扔在超市就不管瞭，廢瞭好大勁白打撈齣來，不負責任

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天冷瞭塗塗樂兔兔

評分☆☆☆☆☆

好啊，，，，，

評分☆☆☆☆☆

物流速度很快，服務態度很好，書的質量也不錯，內容超贊，對孩子的學習有很大的幫助

評分☆☆☆☆☆

好啊，，，，，

評分☆☆☆☆☆

不錯。。。。

評分☆☆☆☆☆

不錯的，不清楚是不是可以全國捲用，但是我多少做一點也沒有壞處。

評分☆☆☆☆☆

孩子使用，希望能對孩子有所幫助

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