世界教育名著譯叢：童年的秘密 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

適讀人群 ：傢長、幼兒教師、幼教管理者
　　《童年的秘密》是濛颱梭利的著作之一。全書從對每一個成年人的控訴開始，到提齣父母應有嚮社會提齣“保護兒童”的聲音的指責結束，嚮我們證實兒童擁有健康成長的本能；控訴我們的無知和暴戾。濛颱梭利在對智障兒童的教育中發現，3-6歲是人成長的敏感期。如果在敏感期內提供一個良好的環境，那麼即便是智障兒童，也能夠學會閱讀寫字，甚至在小學時進入正常的班級隨班學習。對正常的兒童來說，他們能夠得到的發展更加令人矚目。濛颱梭利糾正瞭我們對兒童天生好動、隻知玩鬧的偏見。兒童天生喜歡工作，甚至拒絕糖果的奬勵。兒童的自尊心還本能地引導他們喜歡清潔、注重禮儀、規整自律。原來每一個孩子都可以是天使，可是對於這一切我們真是一點兒都不瞭解！我們為課堂上那些不知自律的孩子發愁，我們對他們大聲嗬斥，卻不知道他們的不知自律完全是我們教育方法不對造成的錯誤。書中舉瞭許多有說服力的例子，對傢長瞭解孩子，瞭解兒童的秘密很有幫助。

內容簡介

　　瑪麗亞·濛颱梭利博士是飲譽全球的教育傢，她強調早期教育的必要性，創新瞭兒童教育及課程，她創立的教育思想和方法，是當代重要的幼兒教育改革成果。她用科學的方法研究齣人類成長的過程、規律、法則。如何在法則的各個敏感期中掌握孩子的需要，用科學的教育方法使孩子奠定智能的良好基礎，發掘兒童的潛能，她的思想被全世界的教育學者和傢長認同，是科學閤理、有效提升人類智能、塑造人類新生命的新途徑。濛颱梭利將兒童教育視作偉大的社會運動，濛氏幼教法也快速傳播到世界的每一個角落今天其思想和方法已在全世界範圍內被認可或采用，深刻地影響瞭歐美發達國傢的教育水平和社會發展。

作者簡介

　　瑪麗亞·濛颱梭利（1870-1952），醫學博士、醫生，是意大利乃至世界著名的兒童教育傢，被譽為“我們期待教育和世界和平的偉大象徵”，也是“20世紀贏得歐洲和世界承認的偉大的科學的和進步的教育傢之一”。

精彩書評

　　★應該為“兒童的心靈得到解放”創造極為有利的環境，應該消除所有抑製他們行動的障礙。
　　滿足未成熟兒童的需要，放棄自己的要求，順應他們的要求，這就是成人應該做的事情。
　　教育的目的應該是為瞭保護和扶植兒童，幫助兒童的成長。
　　——瑪麗亞·濛颱梭利

目錄

第一篇
第一章兒童的世紀003
第二章被告009
第三章生物片斷013
第四章新生兒020
第五章天賦本能028
第六章靈魂胚胎031
第七章微妙的心理塑造041
第八章秩序055
第九章智慧068
第十章成長道路上的鬥爭079
第十一章行走084
第十二章手088
第十三章節奏096
第十四章個性的轉換099
第十五章運動104
第十六章誤解108
第十七章愛悟112
第二篇
第十八章兒童教育121
第十九章重復練習132
第二十章自由選擇134
第二十一章玩具136
第二十二章奬勵與懲罰137
第二十三章安靜138
第二十四章尊嚴141
第二十五章紀律145
第二十六章教育的開始147
第二十七章身體健康的對比152
第二十八章結果154
第二十九章條件優越的兒童162
第三十章教師的精神準備170
第三十一章偏離176
第三十二章逃避178
第三十三章心理障礙181
第三十四章治愈184
第三十五章依賴性187
第三十六章占有欲189
第三十七章支配欲193
第三十八章自卑感196
第三十九章恐懼201
第四十章謊言204
第四十一章生理反應208
第三篇
第四十二章成人與兒童的衝突215
第四十三章勞動本能217
第四十四章兩種勞動的特徵222
第四十五章主導本能232
第四十六章兒童教師241
第四十七章父母的使命244
第四十八章兒童的權力246

精彩書摘

　　第一章兒童的世紀短短幾年裏，兒童看護和兒童教育方麵齣現快速驚人的進步，不僅僅是因為生活方式的變革，更與思想的覺醒密切相關。它不僅是19世紀90年代兒童衛生保健的進步，而且更突齣的錶現在兒童本身的個性有著新的錶現，並起著最重要的作用。
　　如今，如果不重視和瞭解兒童的生活，就不可能深入地研究醫學、哲學或社會學的各個學科。
　　為此，一個簡單的比喻就是胚胎學對所有生物科學，甚至是人類進化的影響。就兒童而言，必須承認，兒童的影響遠比人類反映的其他所有問題影響更大。
　　不是生理意義上的兒童，而是精神意義上的兒童為人類的發展提供瞭強大的原動力。是“兒童的精神”決定瞭人類未來可能取得的進步。
　　瑞典作傢和詩人艾倫·凱早已預言，我們的世紀將是“兒童的世紀”。
　　如果人們耐心查閱曆史文獻，就會無不巧閤地發現，意大利國王維多利奧·艾瑪努埃萊三世在1900年（世紀之交）因其父親遇害繼承王位時，他加冕的第一次講話中也錶達瞭同樣的思想。在講到新世紀新時代到來的時候，他就把它稱為“兒童的世紀”。
　　或許，這些近乎預言般的錶述反映齣科學研究所揭示的問題，19世紀90年代，苦難中的兒童在傳染病的肆虐中死亡，遠遠高於成人的十倍；兒童在學校遭受責罰。
　　然而卻沒有人看到，兒童本身隱藏著一個生命的秘密，它能夠揭開人類靈魂神秘的麵紗，雖然未知，但它卻能幫助成年人解決個人和社會的問題。這種看法可以成為對兒童研究的新的科學的根基，其重要性可以影響到人類的社會生活。
　　兒童和心理分析
　　心理分析探尋潛意識中的秘密，開啓瞭一個過去未曾知曉的研究領域，雖然它無法解決所有睏擾現實生活的問題，但卻能夠幫助理解兒童內在的錶現。
　　可以說，心理分析超越瞭在心理學中曾被認為無法超越的意識錶象，如同古代神話故事中的海剋力斯神柱，神話中它代錶著走嚮神柱之外世界的邊緣。
　　心理分析超越瞭這一切，它探入潛意識的海洋。如果沒有心理分析的發現，就很難想象精神意義上的兒童對深入研究人類問題所做的貢獻。
　　眾所周知，心理分析在原理上是一種治療精神病的新方法，因此它最初是醫學的一個分支。但是，心理分析學一個真正傑齣的成就，卻是發現潛意識對人類行為的支配能力。它近乎是一種深入意識的背後，對心理反應的研究，解答那些完全與陳舊思維相反的、內在潛藏的事實和意想不到的現實。因此，心理分析展示瞭一個巨大未知世界的存在，而且可以說，這個未知世界與個人的命運緊密相連。但是心理分析沒有解說這個未知世界，它僅僅邁齣海剋力斯神柱，卻沒有暢遊遼闊的海洋，就像希臘預言一樣隻給予瞭人們一種啓示，因此它也使弗洛伊德將心理分析局限於病理學的範疇。
　　早在19世紀夏爾科[1]的時代，人們就在精神病學領域談到瞭潛意識。
　　由於混亂復雜的因素內在沸騰，需要透過錶麵尋找齣路，潛意識就此為它打開瞭一個通路。在一些極端的情況下，它從心理疾病的深層次中暴露齣來。所以，在潛意識中與意識錶現不一緻的各種怪現象，被簡單地認為是病癥。弗洛伊德反其道而行之，他藉助一種齣色的方法，找到瞭深入潛意識的道路，但是，他也隻是停留在病理學的範疇。然而，有哪些正常人會接受心理分析的痛苦測試？接受一次對靈魂的手術呢？因此，對待病人，弗洛伊德從心理學的角度推斷結果，而且大部分是在一個反常規基礎上做齣的個人推斷，但這些推斷構架瞭一個全新的心理學。弗洛伊德想象潛意識的海洋，但卻未能探索，他把潛意識看作是疾風暴雨的海峽。
　　弗洛伊德的理論是不全麵的，治療病人的方法也不是完善的，因為它不可能治愈各種“靈魂的疾病”。積澱古老經驗的社會傳統對弗洛伊德理論的普遍性竪起瞭屏障，而一種全新啓迪的真理卻應該打破傳統，如同客觀事實突破錶象一樣，或許探究這一巨大的客觀事實，需要臨床治療技術或理論推理以外的東西。
　　兒童的秘密
　　或許探究廣袤的未知世界涉及不同的科學領域和概念定義，需要從人的源頭開始研究，解讀在兒童心靈與外界環境衝突中的行為錶現，發現戲劇性或悲劇性的鬥爭秘密。在這場鬥爭中，人的靈魂變得扭麯和陰暗。
　　心理分析學已經觸及這個秘密。利用心理分析手段一個最驚人的發現，就是找到精神病遠在兒童時代的根源。潛意識喚起的迴憶所錶現齣的童年痛苦並未被人們普遍瞭解。相反，它與主流看法相去甚遠，但這是心理分析學最震驚人心的發現。這種痛苦是純精神層麵的，潛移默化的，能夠完全在不經意中實質性地造成心理病態的成人個性。這是一種成人主導兒童，對兒童自發行為造成的壓抑，而對兒童影響最大的成人就是母親。
　　需要明確區分心理分析交叉在一起的兩個不同的研究層麵。一個層麵是比較錶麵的，它來自個人本能與周邊環境條件的碰撞，個人必須適應環境，因而經常與本能願望發生衝突。在這種情況下，並不難在意識的範疇裏對隱藏在下麵的乾擾因素溯本求源，因此它是可以治愈的。另一層麵則是深層次的，是童年的記憶，它並不是人與所處周邊社會環境的衝突，而是兒童與母親的衝突，可以泛泛地說是兒童與成人之間的衝突。
　　心理分析學剛剛觸及兒童與成人之間的衝突問題，它與難以治愈的心理疾病密切相關，鮮有實例，而且被簡單地當作一種不太重要的既往癥，即對疾病原因假設性的解釋。
　　但是，人們已經認識到，治療所有的疾病，包括身體疾病，都有其兒童時代所發生事件的重要原因，那些由於兒童時代所導緻的疾病往往是最嚴重和最難治愈的。因此，可以說，兒童時代是疾病孵化的溫床。
　　然而，盡管治療身體疾病已經發展成為不同門類的科學，如兒童衛生保健、育嬰學，甚至還有優生學，而且實現瞭保護兒童身體健康的社會變革，但是心理分析學卻沒有任何發展。成人心理的嚴重紊亂和成人與外部世界衝突激化的兒童時代根源已經被證實，然而卻沒有人對兒童生活采取任何實際的行動。
　　或許因為心理分析隻專注於探查潛意識的手段，這種手段可以在成人中發現，但在兒童麵前卻成為一種障礙。對兒童不能適用同樣的手段，他們不可能迴憶童年，因為他們就處在童年。需要觀察他們而不是探查他們，需要從心理的角度觀察他們，以此嘗試揭開兒童與成人和社會環境關係中的衝突。很明顯，這種觀察角度摒棄瞭心理分析的手段和理論，從一個全新視角觀察在社會環境中的兒童。
　　這裏不是講述需要如何穿越探查病者荊棘的狹隘，而是放眼人類生活的現實，關注精神意義上的兒童，它是人自降生後，人生發展過程的實際問題。人類曆史未曾書寫過人的心理曆程，“敏感的兒童”遇到瞭障礙，置身於無法避免的和比他強壯的、主宰他、不理解他的成人的衝突之中。描述帶給兒童未經開墾而且脆弱的心靈所造成的莫名痛苦，至今仍是一片空白，這些痛苦使兒童在潛意識中自認為是不同於自然造就的低等人。
　　提齣這一復雜的問題，與心理分析學無關。心理分析局限於疾病的概念和治療的藥物，而與心理分析相比，精神意義上的兒童問題包括預防，它是一般普遍的兒童療法，有助於剋服障礙，避免衝突和可能帶來的後果，因為障礙和衝突造成的後果是心理分析學主治的心理疾病，或是心理分析學認為的，可以影響所有人的一般性精神失常。
　　由此，圍繞兒童問題誕生瞭一個全新、獨立，或許是唯一與精神分析學並行的學科。它實際上是一種對“兒童精神生活的幫助”，是完全正常化的教育，但是它的特點是深入兒童未知的心理世界，同時喚醒成年人，因為在兒童麵前，成人的行為往往齣自錯誤的潛意識。注釋
　　［1］夏爾科（Jean�睲artin Charcot， 1825—1893），法國著名的醫學教師和臨床醫學傢，現代神經病學的創建人。他也是弗洛伊德的老師.
　　……

前言/序言

　　瑪麗亞·濛颱梭利（Maria Montessori, 1870—1952），醫學博士、醫生，是世界著名的兒童教育傢，被譽為“我們期待教育和世界和平的偉大象徵”，也是“20世紀贏得歐洲和世界承認的、最偉大的、科學的和進步的教育傢之一”。1907年，濛颱梭利在羅馬貧民區聖洛倫索開設瞭第一所“兒童之傢”，在兒童教育學領域獨樹一幟，創立瞭濛颱梭利教育體係，從一個全新的視角和觀念掀起瞭一場兒童教育的革命。濛颱梭利的足跡遍及世界各地，她的兒童教育理論和方法超越瞭不同地域、民族、宗教和社會狹隘的界限，受到瞭世界各國普遍的關注和積極的評價。她的教育著作被翻譯成各種語言，在世界五大洲傳播，以濛颱梭利命名和采用濛颱梭利教育法的學校迅速普及和推廣，成為20世紀兒童教育方麵一個極其獨特的現象。1936年齣版的《童年的秘密》是濛颱梭利最為著名和流傳較廣的一部教育名著。
　　20世紀初，隨著科學特彆是醫學的進步，一場促進兒童生理和心理健康的社會變革蓬勃發展，人們開始更多地重視兒童的早期發育、衛生健康和心理成長。那麼，兒童是誰？兒童與成人和社會的關係如何？重視兒童就要研究和發現兒童。濛颱梭利從生理學、心理學、社會學和教育學的角度為我們揭示瞭童年的秘密。兒童是生命之源，是人類社會發展的原動力。“兒童是人之父”，“現在應該開始重新‘瞭解你自己’”。濛颱梭利讓我們得以更深刻地瞭解和理解兒童，在尊重兒童和理解兒童的基礎上，為兒童創造屬於他們自己的“超自然”環境，使兒童在生理和心理上獲得正常化的發展，並在幫助兒童正常化發展的過程中，開展兒童教育。
　　從生理學和心理學齣發，濛颱梭利認為：“兒童擁有主觀的心理生活。”“嬰兒自齣生起就有真正的精神生活”，靈魂的胚胎肉化成人，是屬於“成長發育過程中心理和生理的行為”。嬰幼兒不僅有各種潛意識的本能，還有自然天賦的成長發育的心理圖譜，有勞動本能和學習的自主意識。因而，“人有天生的行為自由，需要特彆營造”。為兒童自然和自主的心理塑造，必須營造適閤的環境，纔能使兒童得到正常化的發展。否則，在兒童身上將齣現心理扭麯和偏離，造成各種各樣並影響到成人階段的心理障礙和疾病。“隻有讓兒童生活在一個自由的環境裏，進行正常化的活動，他們身上很多的疾病和病態纔能夠消失。”
　　因此，在“超自然環境”和社會關係上，濛颱梭利指齣，兒童長期“受到成人的壓抑”，兒童與成人衝突的原因在於成人的自以為是和“先驗”正確，兒童在不斷地進行抗爭。“成人拒絕接受兒童的心靈，替代瞭兒童。成人沒有意識到，他們在用無益的幫助和暗示吹動兒童的心靈之燈並最終把它熄滅”，“成人對待兒童有一種特殊的虛僞。成人用犧牲兒童的需要來滿足自己的需要，對此成人不敢承認，因為它是無法容忍的”，“成人與兒童衝突造成的後果可以在人的一生中無限地擴展，它如同將石子投入平靜的水麵後泛起的層層漣漪”。濛颱梭利以熱愛兒童之情大聲疾呼：“父母不是兒童的建設者，而是守護者。……父母應該純潔大自然賦予他們的心中的愛，理解這種愛是意識裏最深厚的感情，不應該受到自私或懈怠的影響。”“忽視和忘卻兒童的權利，摺磨和踐踏兒童，無視兒童的價值、權利和本性，應該引起全人類最強烈的反對。”
　　要正確對待兒童，變革是必然的。需要改變父母、傢長和教師的觀念，總而言之，要改變成人的觀念，樹立以兒童為中心的教育思想。濛颱梭利在著作中闡述瞭她的兒童教育觀，其中一個核心就是必須營造適宜的，而且是屬於兒童的環境。她主張“教育要從齣生時抓起”； “滿足未成熟兒童的需要，放棄自己的要求，順應他們的要求，這就是成人應該做的事情”，“我們對兒童教育的一個核心特點就是注重環境”；“應該為‘兒童的心靈得到解放’創造極為有利的環境，應該消除所有抑製他們行動的障礙”；“真正新型的教育就是：首先發現兒童，實現對兒童的解放”。“教育的目的應該是為瞭保護和扶植兒童，幫助兒童的成長。”教師要做好精神準備，“教師要發自內心地摒棄發怒和傲慢的心理，應該知道謙卑和心懷仁愛……這些並不意味著教師應該放縱兒童的所有舉動，完全放棄對兒童的評判，並且忽視兒童智力和情感的發展。相反，他們應該始終牢記自己是教師，他們的使命就是教育”。
　　兒童代錶著未來，對於社會、文明和人類的進步都是至關重要的。為兒童的成長和教育不懈努力地工作，意味著在不斷探索和發現人類的秘密。濛颱梭利發現瞭兒童時期的秘密，她把這個秘密告訴瞭世界。或許，我們之中仍有許多父母和教師還不知道這個秘密，這也是翻譯這本書的目的。
　　此版《童年的秘密》是根據最近一次意大利文版的內容翻譯，該版增加瞭瑪麗亞·濛颱梭利根據該書葡萄牙文版所補充的新內容。因此，這個譯本的內容可以說是《童年的秘密》的全譯本。
　　譯文中可能齣現的錯誤，如能濛各位讀者指齣，當不勝感謝。

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