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编辑推荐

朱永新教授精心主编·中国教育思想录系列5册 丁如许、魏书生、张万祥、郑学志、钟杰等知名班主任治班之道。

※知名教育家朱永新精心主编，深挖从教育一线中生长出来的德育思想。
※汇聚丁如许、魏书生、张万祥、赵坡、郑学志、钟杰等17位全国知名班主任的带班之道，全面展示他们的过人之处和独门功夫秘籍。
※如何有效带班、治班？如何上好班会课？如何智慧处理学生问题？如何处理好师生关系？班主任自身如何快速成长？……答案尽在本书中。
※班主任培训精品用书，班主任工作案头必备。

编辑推荐篇章：
P37 怎样使班会课更有魅力（丁如许）
P76 用敬畏的态度做班主任（梅洪建）
P102 种好心田（魏书生）
P205 我的班级自主教育管理实验（郑学志）

内容简介

阅读本书，可以饱览丁如许、魏书生、张万祥、赵坡、郑学志、钟杰等17位全国著名班主任的带班之道，全面领略他们的班级管理智慧：是如何在“班主任”这个平凡的岗位上做到不平凡的；是如何守住自己的课堂，守住自己的教室， 守住自己的良心的；又是如何设计、上好每一堂班会课的……

作者简介

朱永新，中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。中国教育学会副会长，叶圣陶研究会副会长，苏州大学教授、博士生导师，北京大学、北京师范大学、同济大学兼职教授。新教育实验发起人。
　　他曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目，国家自然科学、社会科学等基金项目，并多次获奖；在美国、英国、日本和国内发表教育论文400余篇；16卷本《朱永新教育作品》等专著被麦克劳希尔出版集团等翻译为英文、日文、韩文、阿拉伯文对全球发行，是当代教育家的个人教育理论著作输往海外的先行者。
　　他对教育理想的不懈追寻与执著行动，感动了千千万万人，被评选为全民阅读代言人、“为了公共利益”年度人物、中国教育60年60人、中国十大教育英才、中国改革十大新闻人物、中华十大财智人物……
　　他于2000年发起的新教育实验，以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，吸引了全国各地近3000所学校300万师生加盟实验，践行新教育理念。新教育实验正在积极影响着中国教育。

内页插图

精彩书评

在班主任专业化发展的大背景下，班主任要成为学生成长的人生导师，应精心设计、积极实施每一节班会课。
——丁如许

愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片田地，种植得繁花似锦， 硕果累累，以使我们无愧于自己的学生，无愧于自己生命长河中的这段历史。
——魏书生

几十年的追求让我明白：班主任平凡，但不平庸，在平凡的岗位上也可以干出不平凡的事业。“追求使我永远保持青春的活力，促我不断追寻教育的理想。”
——张万祥

有人说：“教育就是成年人和孩子们在争夺青春控制权的一场斗争，而最后，孩子们将赢得这场斗争。”既然孩子们终将赢得这场斗争，为什么我们不换一个思路，把青春的控制权及时地交还给他们，让他们为自己的命运做主？
——郑学志

在我看来，一个老师重要的职业品质就是“守住” ——守住自己的课堂，守住自己的教室， 守住自己的良心！只有“守住”，师者的爱心和良心才能传递到孩子的心里去。
——钟 杰

收录本书中的每位班主任都有自己的过人之处，都有自己的“功夫”秘籍。但愿这本书能够给你启迪，让这些扎根于中国大地的教育思想能够照亮我们教育的路程。
——朱永新

目录

序 让思想的光芒照亮教育的路程 朱永新 ／1
灵魂在场的班主任突围 陈晓华 ／5
这份爱，一生一世 丁 榕 ／17
打造魅力班会课 丁如许 ／31
做一个有魅力的班主任 李 迪 ／45
优秀班主任打造“五感”教室 梁 岗 ／59
用敬畏的态度做班主任 梅洪建 ／75
用文化镀亮成长的天空 覃丽兰 ／87
种好心田 魏书生 ／101
蓦然回首 彩霞满天 吴樱花 ／115
只为遇见更美的生命 俞玉萍 ／127
在教育追求中磨砺人生的幸福 张万祥 ／151
班主任要力争成为更优秀的人 赵 坡 ／163
教育，要让学生追慕美好 郑 英 ／177
班主任，活出你的精彩 郑立平 ／193
我的班级自主教育管理实验 郑学志 ／205
为每个孩子播撒光明的种子 钟 杰 ／221
与孩子们一起向前奔跑 朱云方 ／235教改先改教育局 张国华 ／205
寻找教育回家的路 张志勇 ／225

精彩书摘

怎样使班会课更有魅力
2013年3月，对我来说特别有意义。在教育岗位上工作了30多年，并延迟一年退休后，我光荣地退休了。退休以后，我还记挂着班会课的研究。这时我来到了上海新纪元教育集团。
我与上海新纪元教育集团之间原本就保持着良好的合作关系。集团的不少老师响应过我班会课教案的征集，好几位老师的教案入选了我主编的“魅力班会课”系列书籍；我也多次应邀在集团总部及集团所属学校作专题讲座。
刚退休的我希望关注中小城市，希望关注西部学校，希望关注民办学校，让班会课的研究内容更丰富，让班会课的研究成果更具有推广价值。
在新纪元教育集团的支持下，我主持集团丁如许工作室的研究，来自集团所属浙江平阳、瑞安，重庆云阳，四川广元学校的德育骨干八人参与研究。我们每月开展两次研讨活动。其时我也兼任了上海、江苏常州、浙江杭州等地学校班主任工作室的导师。
“让班会课更有魅力”，成为我这一阶段行动的响亮口号和积极实践。
怎样使班会课更有魅力？我们认识到，直击学生心灵、关注学生成长的选题会使班会课更有魅力。理想追求、班级纪律、学习方法、学习经验、青春期早恋、网络文明、同学友谊、人际交往……许多选题值得我们关注。点燃理想火炬，聚焦文化学习，着眼素质发展，一节节精彩的班会课将在学生成长的路上留下印记。“因时而动”“因班制宜”体现了选题的及时性和针对性。
怎样使班会课更有魅力？我们认识到，形式多样、生动活泼、易于操作、学生积极参加的活动使班会课富有魅力。激情飞扬的歌唱、抑扬顿挫的演讲、唇枪舌剑的辩论、感动心灵的汇报，学生在班会课中学习锻炼，收获成长。这样的班会课也展示了班主任“背后”的智慧。
怎样使班会课更有魅力？我们认识到，班级例会上班主任入情入理的分析，主题活动中班主任细心的观察、激情的投入、精彩的点评，主题教育课上班主任智慧的讲述，使学生难以忘怀。这样的班会课也彰显了班主任“台前”的风采。
这里所说的主题教育课是我们研究的新重点。实践中，我们发现不少班主任、学生对活动式主题班会颇有“抵触”。仔细研究，发现问题有两点：一是活动式的主题班会有时准备时间过长，在升学率的高压下，学生真的没有时间进行充分的准备；二是活动式的主题班会存在“过分准备”的情况，一切按事先的排练进行，你说什么，我说什么，按预设来，学生成了班主任手中的“牵线木偶”。教育本是指导学生求真、求善、求美，这样弄虚作假，为大家所诟病。
于是，我们加强了主题教育课的研究，并取得了新的共识。
主题教育课是近年来迅速发展的班会课的新课型，是班主任根据工作布置和班级情况主持、主讲、主导的专题教育活动。要上好主题教育课，我们应在“主题”“教育”上下功夫。
主题教育课，主题的选择、确立非常重要。我提出了“主题鲜明，材料充实”的主张。
主题的提炼、确立首先跟选材有关。如今的社会，多元的思潮、多元的价值观必然会对学生产生多方面的影响，再加上中小学生涉世未深，人生观、世界观、价值观正在逐步的形成过程中，因此主题班会课的选题要恰当，要有及时性和针对性。
在“十面来风”的选材基础上，班主任要加强学习，用社会主义核心价值观作指导，引领学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
主题确定后，要围绕主题进行多层面、多角度的材料筛选，力争材料充实。这个“充实”，具体表现为材料是新鲜的、生动的、丰富的、典型的。班主任要作好充分的准备。
主题教育课，顾名思义，重在“教育”。我又提出“立足教育，形式多样”的主张，强调要运用形式多样的教育手段，增强教育的艺术性和实效性。
主题教育课常用的手段之一：师生对话。
班主任设计话题时要小一点、实一点，注意话题的递进性。比如“学会珍惜时间”，班主任可设计“你能介绍名人珍惜时间的故事吗？”“你知道一分钟能做多少事吗？”“你思考过自己时间的安排是否合理吗？”等话题。
班主任更要关注在班会课教学中课堂生成的问题。如有位班主任上主题教育课《做一个受欢迎的人》时，有学生回答问题时谈到应如何对待班级“差生”。但班主任当时对学生这样的说法未予置评。事后评课时，我指出，在班级同学之间不应该有“差生”的提法，并坦诚告诫，如果有同学直接称呼他的同学为“差生”，这样的人是难以受到更多的人欢迎的。
主题教育课常用的手段之二：小组讨论。
师生对话是老师和学生的交流，小组讨论则是生生之间的交流。小组讨论的形式是多样的，可以是同桌，可以是四人小组。一般说来，同桌讨论的话题比较简单，四人小组讨论的话题比较复杂。
在四人小组讨论时要明确谁是小组长，要指导组长和同学紧扣话题进行讨论，注意讨论的实效。
主题教育课常用的手段之三：情境（情景）思辨。
情境（情景）思辨是体现道德认知的重要表现形式。班主任要巧设情境（情景），用情景题、图片、录像等，引发学生思考、辨别甚至辩论。对高中生，还可编制正方、反方题，来调动学生参与的积极性。
主题教育课常用的手段之四：课堂活动。
班会课也可以开展课堂活动。这种课堂活动是简便易行，不需要学生事先作准备的。比如猜书名、巧拼图块、十秒击掌等课堂活动，寓教育于活动之中。我在许多地方讲课，当场开展一些课堂活动，老师们笑声盈盈，有所收获。
我们还认识到，同一主题在不同的年段召开，所采取的形式应有所不同。如禁毒主题教育课，在小学高年级上时，应以讲授知识为主，辅以师生对话；在初中时，则应以情境（情景）思辨题为主。
在主题教育课上，班主任要担当起“三主”的重任，即做好主持、主讲、主导工作。
所谓主持，指班主任是主题教育课的主持人。作为主持，要眼观六路，耳听八方，学生的细小的反应，如皱眉、撇嘴、嘀咕、会心一笑，都应该引起班主任的关注和思考；作为主持，应穿针引线，承上启下；作为主持，要调节气氛，推向高潮；作为主持，要把握节奏，总结全课。
所谓主讲，指主题教育课班主任要“扛大梁”。班主任要精心设计，广泛选材，合理取舍，科学构架全课，由浅入深，由表及里，由现象到实质，并旁征博引，娓娓道来，晓之以理，动之以情。讲述时设身处地，贴心贴肺，使学生入情入境，入心入脑。
所谓主导，指班主任要加强学习，研究班情，直面学生的学习生活，关注学生的困惑，走近学生，抓住学生中存在的主要问题，或是思而不解的问题，给予积极的引导。如早恋、网瘾、学习缺乏动力、心理障碍等难题，导以方法，晓以道理，真正解决学生的实际问题，使学生有所触动，有所感悟，有所进步，进而为自己的行动，收到实效。但“主导”不等于“我说你就要听”，而是重在“引导”，以理服人，以语言魅力打动学生，以人格魅力感动学生。
主题教育课要走进学生心里，一定要体现师生的互动，让学生参与讨论，让学生思想的火花迸发，碰撞，升华。
主题教育课虽要做到“三主”，但要避免老师的“一言堂”，避免老师的“独角戏”，可以问卷调查、回答问题、小组讨论、情境思辨等形式调动学生参与的积极性，使班会课气氛活跃，学生的心灵之门敞开。
怎样使班会课更有魅力？我们还认识到，班会课是师生共同的舞台。方案，一起设计；难题，共同讨论。教室布置、节目准备、讲稿考虑、细节推敲，每一节班会课都凝聚了师生共同的心血、共同的努力。
怎样使班会课更有魅力？我们更认识到，班主任是班会课的总策划。在班主任专业化发展的大背景下，班主任要成为学生成长的人生导师，应精心设计、积极实施每一节班会课。作为班主任，要让班会课更有魅力，还必须加强“集体备课”。
在“集体备课”的思考下，我认识到听课前要备课，听课后要研课。我的工作室曾与中国教育服务中心教育发展部、北京师范大学基础教育研究中心、华东师范大学职业教育中心等许多单位合作，举办了20多次面向全国的班会课研讨活动，或为小学、或为中学，或为本班、或为借班，或主题活动、或主题教育，或基本选题、或随机选题。开课后均组织研讨交流，来自全国各地的班主任各抒己见，丰富了我们的思考。
在“集体备课”的思考下，我还认识到应该从学生的成长过程中寻找发展规律，形成相对稳定的班会课内容，我称之为班会课的基本课。我们合力提出了从小学到高中的120节精彩的班会课基本课。班会课的基本课研究将改变班会课的随意性、无序性，体现教育的主动、积极、有序、有效，有力地推进班会课课程化研究。
曾有老师问我，是喜欢学生活动为主的主题班会，还是喜欢老师讲述为主的主题班会。我认为二者各有所长，该用什么，就用什么。学生活动为主的主题班会和老师讲述为主的主题班会，各有精彩，使班会课更有魅力。

前言/序言

让思想的光芒照亮教育的路程

我一直认为，教育是一个技术活，但更是一个思想活。成功的教育，优秀的教育人，无论他是一位教师、班主任、校长，还是局长，支撑他站立在教育大地上的力量，一定是思想。没有思想的教育，一定是站不住、走不远的。

多年前，我曾写过这样一段小诗：

教育需要思想的光芒

走出经验的泥沼，迎接理性的朝阳

再不能用一张教育的旧船票不断重复昨天的故事

也不能把一张教育的旧兰谱不停地老调重唱

技术和思想，是“毛”与“皮”的关系。思想皮之不存，技术毛将焉附？基于这样的认识，2000年，我在主编《新世纪教育文库》时，特地亲自主编了《中国著名特级教师教学思想录》《中国著名班主任德育思想录》和《中国著名校长办学思想录》三本小书，并为每本书撰写序言，向读者推介这些从教育一线中生长出来的教育思想。其中，除了《中国著名特级教师教学思想录》是根据柳斌先生主编、江苏教育出版社的同名系列图书选编的外，其他两本是我自己开出名单、亲自邀请作者撰写的。

十多年来，这三本书一直深受欢迎，多次重印。这些特级教师、优秀班主任和校长的教育思想，影响着许多年轻教师、班主任和校长的成长，甚至被很多教育工作者称为自己的案头必备。

江山代有才人出。十多年过去了，又一批年轻的特级教师、班主任和校长成长起来了；又有许多新的故事、新的思想。于是，我想到了修订这套书，并且邀请了时任新教育研究院新阅读研究所副所长的朱寅年兄协助我完成这个项目。

我一直认为，如果说特级教师影响的是一个课堂，班主任影响的是一间教室，校长影响的是一所学校的话，那么局长影响的是一个区域。教育局长的思想与境界，同时也会直接影响到校长、班主任和教师。因此，我决定增加一本《中国著名教育局长管理思想录》。

感谢寅年兄和《中小学管理》杂志的主编曾国华先生，他们两位拿着我的邀请信一个个联系，一次次催促，前后一年多的时间，终告完成。特别是寅年兄，在新阅读研究所工作任务繁重的情况下，克服许多困难完成了这项任务。

需要说明的是，不唯资历，不唯名气，重视思想，重视实力，是我们选择、邀请作者的标准；但是，有许多人符合条件，却或因没有时间，或因无法联系，或因自己放弃而没有来稿，故这套书仍然存在不少遗憾。我希望这套书是一个开放的系统，条件成熟时可以不断增补，让它成为记录这个时代教育风云人物思想的史册，成为照亮教育路程的一盏明灯。

同样需要说明的是，收录于这套书中的每位教师、班主任、校长和局长都有自己的过人之处，都有自己的“功夫”秘籍，我们在编排时没有厚此薄彼，完全是根据作者的姓氏音序而安排的。

一本真正的好书，是作者、编者、出版社和读者共同完成的。所以，我要特别感谢江苏教育出版社和华东师范大学出版社。感谢江苏教育出版社为这套书最初的出版付出了辛勤的劳动，感谢华东师范大学出版社在新版编辑出版过程中卓有成效的工作。感谢朱寅年先生和曾国华先生在新版组稿联系过程中具体而微的努力。感谢亲爱的读者朋友们，无论你是老师、校长、局长，还是教育行业以外的朋友，但愿这套书能够给你启迪，让这些扎根于中国大地的教育思想能够照亮我们教育的路程。

朱永新

2015年12月20日写于北京滴石斋

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