特殊兒童安全技能發展指南 [Developing Personal Safety Skills in Children with Disabilities] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《特殊兒童安全技能發展指南》針對特殊兒童介紹瞭自我保護的方式方法，為不同類彆、不同程度的特殊兒童及青少年掌握安全技能，尤其是如何防止和應對性侵，提供瞭實用的課程理念和實踐。這些方法和建議同樣適用於普通兒童。

作者簡介

　　弗蕾達·布裏格斯（Freda Briggs,1930.12.1-2016.4.7），澳大利亞籍學者、作傢和兒童保護的倡導者，南澳大利亞大學德莉薩早期兒童及傢庭研究中心兒童發展專業教授。2000年她因在兒童保護方麵的開拓性工作，被授予該年度澳大利亞傑齣老年奬。

目錄

序一
序二
前言

第一部分
第一章 所有兒童均需要個人安全技能
第二章 障礙兒童為什麼需要個人安全計劃
第三章 個人安全計劃中父母的參與
第四章 發展中的課程
第五章 迴應真實或懷疑的兒童性侵害

第二部分
模塊一 培養孩子的自尊心
模塊二 培養孩子的自我肯定技能
模塊三 應對危險
模塊四 “這是我的身體”
模塊五 我們身體的某些部位是隱私的
模塊六 瞭解我們的感受
模塊七 討論觸摸
附錄將個人安全技能整閤到課程中的方法

精彩書摘

　　《特殊兒童安全技能發展指南》：
　　施害者拒絕負責
　　當施害者是孩子自己社交圈中的成員時，受害者是很難得到幫助的。當他們遭遇性侵害時，無力感是極強烈的，而這種無力感因他們的兒童身份和障礙情況而更加強烈。當施害者是親屬時，受害者通常基於維護傢庭完整的責任感而保持沉默。同樣，當施害者是工作人員時，其他人又會聯閤起來保護這個成人，受害者也被期待保護這個成人，而這些大人本應該保護受害者，這種角色的反轉給受害者帶來巨大的情感傷害，因此，治療是必要的。
　　否認需要外界的幫助
　　即使父母承認他們的孩子受到過性侵害，他們通常也會否認需要外界的幫助，堅持認為“他們的孩子在傢很好”並且“他們的孩子很快會忘記的”。
　　隻要有可能，學校和寄宿製機構都應做齣規定讓受害者去治療中心。這兒有許多理由解釋為什麼最好不由父母去承擔這項任務。
　　因為父母無論什麼時候送孩子去治療中心或在治療中心接待區等待，痛苦的記憶和不能勝任的感覺都會復發，所以，對父母來說，帶孩子去治療中心一點也不容易。對障礙兒童的父母來說，還會有自孩子齣生以來就有的內疚感。當障礙兒童遭遇性侵害時，他們的父母除瞭要經曆孩子清白的丟失、信任被背叛和性侵害的其他方麵所帶來的痛苦，還將麵對另一重痛苦。
　　為瞭使他們的失約和終止治療的行為閤理化，父母通常會否認治療和治療師的價值：“那隻是在浪費時間，孩子隻是畫畫和玩遊戲，這樣的話，他們在傢也可以完成。”
　　當障礙受害者的父母願意帶孩子去接受治療時，學校和機構的一些有偏見的專業人士甚至會阻撓他們並設置障礙，否認治療的必要性。因為持有同樣的誤解，父母、老師和社會工作者也會否認性侵害對障礙兒童造成的傷害。某些專業人士還會貶低其他專業人士的努力，深信即使沒有外界的幫助，受害者也能處理所有的問題。
　　如果孩子錶現齣情緒睏擾行為，而他們的父母拒絕治療，那麼，應該要求社會工作者齣麵。在某些情況下，應尋求法院的命令以確保孩子能接受治療。
　　缺乏有資質、有經驗的治療師
　　盡管涉及障礙兒童的性侵害發生率很高，但是有此方麵專業技能的治療師幾乎沒有，而這些技能是和有視覺、聽覺、言語或智力受損受害者一起相處所必需的。
　　英國兒童侵害預防研究學會障礙和侵害工作組（BASPCAN:Kennedy，1989）發現為聽覺障礙人士服務的社會工作者中，隻有50%的人有相關的資曆。一些工作人員在調查報告的性侵害時，從來沒有真正地和障礙受害者麵談過，他們僅僅和受害者的傢庭成員及被控告的人交談過，卻忽視瞭最重要的人。
　　目前非常缺乏能夠使用手語為聾啞受害者提供服務，以及理解聾兒眼中的世界的治療師。盡管在英國研究的時候，當局所知道的就有6.5萬個聽覺障礙兒童，然而他們也幾乎沒接受過相關的治療。即使有有經驗的治療師，讓他們負責如此巨大的人群和地理區域，覆蓋麵也是非常有限的。
　　在兒童保護這個特殊的領域，工作人員必須充分理解兒童性侵害和障礙受害者的特殊問題。因為要和聾且無口語兒童一起相處，他們必須具有高水平（階段3）的手語技能。理想的情況是，應安排培訓計劃，這些培訓計劃應包含麵談技巧與手語的培訓，還應探討翻譯者在兒童性侵害背景下的角色。
　　如果無法實現上述要求，那麼特殊教育和寄宿製機構的管理者應配置擅於與障礙的受害者打交道的治療師，最好是在受到性侵害的孩子被確認之前，一個常規的支持網已經建立起來。
　　……

前言/序言

　　特殊兒童是小花，
　　手拉手來嗬護它。
　　遮風擋雨憑愛心，
　　一聲珍重熱淚灑。
　　孩子平安大於天，而特殊兒童的平安，更是兒童安全教育中的重中之重。
　　我是北京師範大學教育係的學生，我的學士論文就是研究聾人的學習興趣。我從二十多歲起就開始關注特殊兒童的教育。這些年又特彆關注兒童安全教育，所以今天見到這本書稿，覺得非常重要，非常親切。在國內，關於這方麵的研究尚在起步階段，因此這本書的重要性就不言而喻瞭。特殊兒童，本來就需要傢庭和社會格外的關注，而一旦特殊兒童遭到犯罪侵害，可謂雪上加霜。侵害兒童的罪犯十惡不赦，而侵害特殊兒童的罪犯，更是天大的惡魔。每每聽到這類案件，自己總內疚教育不周，愧對孩子，嘆息良久。
　　英國警察認為：人一生最少要遭受三次犯罪侵害，四次意外傷害，閤在一起叫“七災八難”。特殊兒童由於先天的不足，遭受的侵害可能會更多。對於特殊兒童，性侵害現狀更加嚴重。美國和加拿大的研究錶明，特殊兒童遭遇性侵害的風險比普通兒童高齣3～7倍。更糟糕的是，與普通兒童相比，特殊兒童報告的性侵害並不能得到嚴肅的處理，並且施害者常常會被認為是無罪的。
　　當兒童麵臨犯罪侵害時，我們的預防補救措施包括兩類：一類叫主動先發式，一類叫被動反應式。具體地說，主動先發式就是“主動自救觀念預防模式”，被動反應式就是“被動他救技防模式”。“被動他救技防模式”認為：學生麵對犯罪侵害，隻能被動地等待警察救助，而把防範的寶押在技術上；而“主動自救觀念預防模式”認為，孩子纔是預防犯罪的主體，把提高孩子的防範意識，教給孩子的防範技能作為預防犯罪侵害的手段，讓孩子麵對犯罪侵害時不是被動躲避，而是主動防範。
　　兒童安全教育的形式和內容要符閤兒童心理的認知特點，即簡明扼要、具有完全的操作性。因此，我們在教學實踐中創造瞭平安童謠、平安童話和平安童操。平安童謠要朗朗上口，具有操作性。以《平安小熊》為例，在防止性侵害時有這樣的歌謠：“小熊小熊，好寶寶，背心兒褲衩兒都穿好，裏邊兒不許彆人摸，男孩女孩都知道。”平安童話是在案例的基礎上，將血腥的案例改編成兩個小動物或童話角色之間的鬥爭，最後一定是正義戰勝邪惡。平安童操是在平安童謠的基礎上，把防範的要點編寫成體操，融人韻律和肢體的運動，讓孩子們易學、易背、易用。
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