中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：化學學科知識與教學能力（初級中學） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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中公教育教師資格考試研究院 著

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• 教師資格證
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• 學科知識
• 教學能力
• 2017
• 國傢教師資格考試

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510047008

版次：1

商品編碼：12090882

品牌：中公教育

包裝：平裝

叢書名： 國傢教師資格考試用書2017·適用於全國統考省（自治區、直轄市）緊扣考試真題-立足教學研發-講解核心考點·購書享有中公移動自習室+拓展知識學習+在綫模擬練習+高清視頻復習 詳見圖書封底

開本：16開

齣版時間：

編輯推薦

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《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：化學學科知識與教學能力（初級中學）》是中公教育圖書研發人員根據考試大綱，在深入研究曆年考試真題的基礎上編寫而成。本書具有如下特點：
1.具有針對性
本書是中公教育圖書研發人員根據考試大綱，在深入研究曆年考試真題的基礎上編寫而成，針對性強。
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本書主體內容采用雙色設計，考試重點用波浪綫進行標記，以幫助考試快速抓住核心考點。考頻考點之後添加真題再現、知識拓展等內容。真題再現為考生呈現瞭曆年有代錶性的真題，幫助考生準確把握考情；知識拓展闆塊對主體內容進行瞭必要補充，便於考生理解和鞏固。此外真題旁邊還配有高清微視頻講解，掃描試題旁邊的二維碼，即可實現在綫視頻學習。實用性強。
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內容簡介

《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：化學學科知識與教學能力（初級中學）》是中公教育圖書研發人員根據考試大綱，在深入研究曆年考試真題的基礎上編寫而成。整本書由學科知識運用、教學設計、教學實施和教學評價四部分構成，其內容與考試大綱要求一緻。本書主體內容采用雙色設計，考試重點用波浪綫進行標記，以幫助考試快速抓住核心考點。考頻考點之後添加真題再現、知識拓展等內容。真題再現為考生呈現瞭曆年有代錶性的真題，幫助考生準確把握考情；知識拓展闆塊對主體內容進行瞭必要補充，便於考生理解和鞏固。

目錄

第一部分化學學科知識運用
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節《義務教育化學課程標準（2011年版）》概述與解讀（2）
考點梳理（2）
一、義務教育階段化學課程性質、基本理念和設計思路（3）
二、義務教育階段化學課程目標（6）
三、義務教育階段化學課程的課程內容（8）
第二節義務教育化學教科書簡介（17）
考點梳理（17）
一、義務教育化學教科書的編寫理念（17）
二、義務教育化學教科書的編寫模式（19）
三、義務教育化學教科書的編寫特點（20）
第三節新課程理念下教學行為的轉變（22）
考點梳理（22）
一、新課程理念下教師角色行為的轉變（22）
二、新課程理念下教學實施行為的轉變（24）
三、新課程理念下教學評價行為的轉變（24）
能力提升訓練（26）
從考試大綱看本章考點（28）
考點聚焦（28）
第一節元素化閤物知識（28）
考點梳理（28）
一、我們周圍的空氣（29）
二、水與常見的溶液（32）
三、金屬與金屬礦物（36）
四、重要的化閤物（40）
第二節物質結構知識（48）
考點梳理（48）
一、化學物質的多樣性（49）
二、微粒構成物質（50）
三、認識化學元素（54）
四、物質組成的錶示（55）
第三節化學變化知識（59）
考點梳理（59）
一、化學變化的基本特徵（59）
二、化學反應（65）
三、質量守恒定律（70）
第四節化學重點實驗（72）
考點梳理（72）
一、典型實驗分類（72）
二、化學實驗基本操作（77）
第五節化學科學研究的基本方法（80）
考點梳理（80）
一、化學感性認識方法（80）
二、化學理性認識方法（80）
第六節化學科學的發展與思維方法（82）
考點梳理（82）
一、化學科學發展概述（82）
二、化學學科的思維方法（84）
能力提升訓練（88）
從考試大綱看本章考點（91）
考點聚焦（91）
第一節化學教學的一般原理和方法（91）
考點梳理（91）
一、化學教學理念（91）
二、化學教學特徵（92）
三、化學教學原則（93）
四、化學教學方法（94）
五、化學教學活動的基本環節（95）
第二節化學教學研究（96）
考點梳理（96）
一、化學教學研究意義（96）
二、化學教學研究基本方法（97）
第三節初中化學核心知識的教學（101）
考點梳理（101）
一、初中化學基本概念和基本原理的教學（101）
二、初中化學元素化閤物知識的教學（102）
第四節科學探究與實驗教學法在化學課程中的應用（104）
考點梳理（104）
一、科學探究（104）
二、實驗教學的基本要求（110）
能力提升訓練（113）
第二部分化學教學設計
從考試大綱看本章考點（116）
考點聚焦（116）
第一節化學教學設計概述（116）
考點梳理（116）
一、化學教學設計的基本類型和基本任務（116）
二、化學教學設計的層次（117）
三、化學教學設計的邏輯發展（118）
四、化學教學設計的形式（119）
第二節化學教學設計的一般過程（123）
考點梳理（123）
一、化學教材分析（123）
二、學情分析（124）
三、化學教學目標的設計（126）
四、化學教學重點、難點的設計（130）
五、化學教學過程設計（132）
六、化學作業設計（133）
七、闆書設計（135）
八、教學媒體設計（137）
能力提升訓練（138）
從考試大綱看本章考點（140）
考點聚焦（140）
考點梳理（140）
案例1（140）
案例2（142）
能力提升訓練（145）
第三部分化學教學實施
從考試大綱看本章考點（150）
考點聚焦（150）
第一節初中生化學學習指導（150）
考點梳理（150）
一、初中生化學學習的心理特點（150）
二、初中化學學科特點（151）
三、化學學習方法（151）
四、影響中學生化學學習的主要因素（152）
五、化學學習策略（154）
第二節創設化學教學情境（157）
考點梳理（157）
一、教學情境的內涵（157）
二、教學情境的功能（158）
三、創設化學教學情境的常用方法（158）
四、創設化學教學情境應注意的問題（159）
能力提升訓練（160）
從考試大綱看本章考點（161）
考點聚焦（161）
第一節化學課堂導入技能（161）
考點梳理（161）
一、化學課堂導入的功能、類型和要求（161）
二、化學課堂導入案例（166）
第二節化學課堂提問技能（168）
考點梳理（168）
一、化學課堂提問的功能、類型和要求（169）
二、化學課堂提問技能及其反思（172）
第三節化學課堂組織技能（178）
考點梳理（178）
一、化學課堂組織的功能、類型和要求（178）
二、化學課堂組織案例（184）
第四節化學課堂小結技能（185）
考點梳理（185）
一、化學課堂小結的功能、類型和要求（185）
二、化學課堂小結案例（188）
第五節化學課堂探究教學技能（191）
考點梳理（191）
一、化學課堂探究教學的功能、類型和要求（191）
二、化學課堂探究案例（196）
第六節化學課堂教學調控技能（197）
考點梳理（197）
一、教學調控的類型（197）
二、教學調控應注意的幾個問題（199）
第七節化學教學中運用現代教育技術技能（200）
考點梳理（200）
一、化學教學中運用現代教育技術的功能、類型和原則（200）
二、常見的中學化學教學應用軟件（207）
能力提升訓練（207）
從考試大綱看本章考點（209）
考點聚焦（209）
第一節基於科學探究的初中化學教學策略（209）
考點梳理（209）
一、初中化學探究教學策略（209）
二、初中化學探究教學案例與分析（219）
第二節基於觀念建構的初中化學教學策略（229）
考點梳理（229）
一、中學化學基本觀念體係（229）
二、初中化學觀念建構教學策略（230）
三、初中化學觀念建構教學案例與分析（243）
第三節基於情感培養的初中化學教學策略（249）
考點梳理（249）
一、初中化學情感培養教學策略（249）
二、初中化學情感培養教學案例與分析（257）
第四節身邊的化學物質教學策略（263）
考點梳理（263）
一、身邊的化學物質教學策略（263）
二、身邊的化學物質教學案例與分析（269）
第五節物質構成的奧秘教學策略（274）
考點梳理（274）
一、物質構成的奧秘教學策略（274）
二、物質構成的奧秘教學案例與分析（280）
第六節物質的化學變化教學策略（284）
考點梳理（284）
一、物質的化學變化教學策略（284）
二、物質的化學變化教學案例與分析（291）
能力提升訓練（298）
第四部分化學教學評價
從考試大綱看本章考點（302）
考點聚焦（302）
第一節化學教學評價概述（302）
考點梳理（302）
一、教學評價的功能（302）
二、教學評價的類型（303）
三、課堂教學評價的基本性質（305）
四、課堂教學評價的內容（307）
五、課堂教學評價的方法（308）
第二節化學課堂教師自我教學反思（309）
考點梳理（309）
一、教師自我教學反思的含義（309）
二、教師自我教學反思的意義和價值（309）
三、教師自我教學反思的內容和方式（310）
第三節聽課評課（312）
考點梳理（312）
一、聽課評課的意義（312）
二、聽課評課的原則（312）
三、聽課評課的實施策略（313）
第四節化學課堂教學評價案例（314）
考點梳理（314）
案例1（314）
案例2（315）
能力提升訓練（316）
從考試大綱看本章考點（317）
考點聚焦（317）
第一節化學學習評價概述（317）
考點梳理（317）
一、初中生化學學習評價的基本觀點（317）
二、化學學習評價方法（318）
三、學習的自我評價與他人評價（324）
第二節紙筆測驗評價的設計與實施（324）
考點梳理（324）
一、紙筆測驗評價設計的基本原則（325）
二、紙筆測驗評價設計的思路和方法（325）
三、紙筆測驗評價設計示例（328）
四、紙筆測驗評價的實施與評價結果的解釋與反饋（329）
第三節活動錶現評價的設計與實施（330）
考點梳理（330）
一、活動錶現評價簡介（330）
二、活動錶現評價的設計與實施（331）
三、活動錶現評價設計示例（333）
第四節檔案袋評價的設計與實施（335）
考點梳理（335）
一、檔案袋評價簡介（335）
二、檔案袋評價的設計與實施（336）
三、檔案袋評價案例分析（338）
能力提升訓練（340）
附錄《基礎教育課程改革綱要（試行）》（342）
全國教師資格證統考輔導課程（346）
中公教育·全國分部一覽錶（349）"

精彩書摘

　　1．瞭解化學教學理念、教學原則、教學策略及教學方法等一般知識。
　　2．認識化學教學過程的基本特點及其規律，掌握中學元素化閤物、基本概念和基礎理論等核心知識教學的基本要求及教學方法。
　　3．知道化學教學活動包括教學設計、課堂教學、作業批改與考試、課外活動、教學評價等基本環節，能根據學生身心發展規律組織化學教學活動。
　　1.本章知識在考試中大多以單項選擇題和簡答題的形式進行考查。
　　2.瞭解化學教學的一般方法，能運用化學教學方法對課堂教學過程進行設計和組織。
　　節化學教學的一般原理和方法
　　一、化學教學理念
　　課程標準中的教學理念強調，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習，培養終身學習的願望和能力，促使學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。因此，化學教學活動基本理念包括：
　　（一）轉變觀念，激發興趣，實現教師教法的轉變
　　偉大的科學傢愛因斯坦說：“興趣是好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。
　　九年級學生剛接觸化學，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此，及時對學生結閤書本及相關資料介紹科學傢探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提齣近代原子學說，居裏夫人一生榮獲兩次諾貝爾奬，聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，化學與現代化建設和生活的密切關係。
　　（二）轉變思想，更新教學理念，改變學習方式，閤作探究進課堂
　　新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與閤作、師生互動、探究創新的教學模式，努力引導學生自主鑽研，鼓勵他們求異創新，主動構建自己的知識體係。
　　閤作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學生在閤作學習中獲取進步，在互動閤作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中要教會學生置於集體之中，處理好個人和集體的關係，學會閤作學習。
　　科學探究活動是學習化學的重要途徑。化學是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然後又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創設問題情境後，學生通過猜想與假設，收集資料，設計實驗，交流討論等環節，終得齣瞭科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成瞭探究性實驗，從而引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法，使學生的學習方式實現由被動接受式嚮互動探究式的轉變。
　　（三）改革化學評價方式的單一性，激發學生的創新意識
　　首先，要使學生從被動接受評價轉嚮主動參與評價。目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學生、傢長、管理者，甚至包括專業研究人員共同參與的交互過程，這也是教育民主化、人性化發展進程的體現。實現評價主體的多元化，讓學生及傢長共同參與到評價過程中來，一方麵可以發展學生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方麵，也可以使學校教育與傢庭教育有機結閤起來，促進學生的進步。
　　其次，注重過程，終結性評價與形成性評價相結閤，實現評價中心的轉移。從過分關注結果逐步轉嚮對過程的關注。傳統的學習評價主要是終結性評價，它是麵嚮過去的評價，往往錶現為“一考定終身”；同時，這種評價往往隻要求學生提供問題的答案，而對學生獲得答案的過程卻漠不關心，導緻學生隻重結論，忽視過程。而關注過程的形成性評價，則是麵嚮未來、重在發展的評價。
　　（四）貼近學生的生活，開發化學課程資源
　　新課程要求教師是用教材教而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發一切可以開發的資源。隨著生産力的發展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學學習資源，隻有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯係，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，這樣纔能進一步激發學生的學習熱情。同時，我們的教學不能片麵地停留在“是什麼”“為什麼”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學生的個體實際，貼近學生的生活實際，培養學生的實踐能力。
　　二、化學教學特徵
　　化學教育是科學教育的重要組成部分，是化學教師根據化學教學目標，有組織、有計劃、有目的地指導學生進行係統知識和技能的學習，因此化學教學具有著其他學科教學的共性，又有著自身的教學特徵。
　　（一）化學教學以實驗為基礎
　　在化學知識與技能的學習過程中，無論是實驗過程的體驗，還是情感態度的形成，都離不開重要的化學實驗。因此化學實驗作為化學學習的重要內容之一，並且也是學生學習相關化學知識的重要手段和方法，由此在《課程標準》實施以來，化學實驗在教師的教學和學生的學習過程中顯得尤為重要。
　　（二）化學教學注重宏觀、微觀和符號相結閤
　　化學學科的重要任務是解釋宏觀現象的微觀本質，引導學生利用宏觀現象，分析微觀本質，並利用符號進行相應的錶示，這也是化學區彆於其他學科的特有之處。
　　（三）規範化學用語
　　化學用語作為國際化的一種科技語言，是錶示物質組成、結構、性質等的重要工具，因此化學用語本身就是義務教育階段化學課程的一個重要學習內容。化學用語是學生學習化學的重要工具，能夠有效促進學生對化學知識的理解和掌握。
　　三、化學教學原則
　　教學原則是指導教學工作的基本原則，是教學中必須遵循的基本要求和指導原理。課程標準實施以後，義務教育階段化學教學的基本原則，既要突齣化學教學的基本特徵，又要體現課程標準的基本理念，更要符閤化學教學實際。化學教學一般遵循如下幾個原則：
　　（一）啓發性與探究性相結閤的原則
　　啓發式教學是化學教學中必須始終堅持的、卓有成效的教學方式。當代啓發式教學的主要特點是：重在啓發學生思維，引導學生主動探索知識，培養學生分析問題和解決問題的能力，並將現代教育技術手段運用於啓發式教學之中。
　　新課程所倡導的探究學習，是提高學生探究意識和探究能力的重要途徑。教師有責任充分調動學生參與探究活動的積極性，並引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式開展科學探究，“啓發”是教師“調動”、“引導”學生的適宜的方法。將教師的“啓發”和學生的“探究”緊密結閤起來，既體現瞭教師的引導、促進作用，又有助於提高學生發現問題和解決問題的能力，也有助於發揚教學民主，形成良好的師生關係和生動活潑的教學氣氛。
　　（二）基礎性與發展性相結閤的原則
　　重視基礎是我國基礎教育教學的優良傳統。在《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》中明確指齣：要“繼續重視基礎知識、基本技能的教學並關注情感、態度的培養”。義務教育階段的化學新課程設計的思路，也強調要著眼於學生未來發展，體現時代性、基礎性和選擇性。可見新課程化學教學必須以重視基礎為前提。
　　發展性是以人的全麵發展和個性特長的健康發展作為教學的齣發點和歸宿，正如教育傢贊可夫所說，“發展不僅僅是指智力的發展，而且指一般發展”“教學不僅是發展學生的智力，而且要發展學生的情感、意誌品質、性格和集體主義思想”。義務教育階段的化學新課程教學中，要求我們在重視化學基礎知識和基本技能的同時，重點關注學生的全麵發展和個性特長健康發展，要著眼於全麵提高學生的綜閤素質。
　　（三）實踐性與有序性相結閤的原則
　　在義務教育階段的化學新課程教學中，一方麵要重視直觀教學，充分運用圖錶、實物、模型等直觀教具以及投影、影像、計算機等現代教育技術，使抽象的化學知識、微觀的化學概念變得具體、形象、生動，引導學生通過對直觀材料的分析、比較、綜閤、抽象和概括，來發展學生的思維能力。另一方麵要重視實驗教學，充分發揮好化學實驗的教育功能，通過化學實驗，激發學生的學習興趣，創設生動的教學情景，幫助學生掌握化學基礎知識和基本技能，啓迪學生的科學思維，培養學生的科學素質、科學方法和價值觀。後還要緊密聯係生産、生活和科學技術發展的實際進行教學，讓學生切身體會到化學是一門有用的科學，是與我們生存與發展息息相關的科學，引導學生用所學的知識去分析和解決各種實際問題。
　

化學學科知識與教學能力：初級中學教師的專業指南 引言 作為一名肩負培養下一代化學人纔重任的初中化學教師，您不僅需要紮實的化學學科知識，更需要精湛的教學技藝。本書旨在為您提供一本全麵、深入且實用的專業指導，幫助您在教學實踐中遊刃有餘，激發學生對化學的濃厚興趣，培養他們科學探究的精神和解決問題的能力。本書內容緊密圍繞初中化學教學的核心要素展開，力求在知識的深度與廣度、教學方法的創新與實效、以及考試的針對性與指導性之間取得最佳平衡，助您在國傢教師資格考試中脫穎而齣，更重要的是，在您的教育生涯中奠定堅實的基礎。 第一部分：化學學科知識精講 本部分是您成為一名閤格化學教師的基石。我們深知，優秀的教師必須對所教授的學科有深刻的理解和精準的把握。因此，我們對初中化學的知識體係進行瞭係統梳理和重點提煉，旨在幫助您構建起牢固的知識框架，並能清晰地理解知識點之間的內在聯係。 物質的構成與性質： 從微觀角度齣發，深入講解原子、分子、離子等基本概念，以及元素周期錶中的奧秘。您將係統學習物質的物理性質（如顔色、狀態、熔沸點、溶解性等）和化學性質（如氧化還原、酸堿鹽反應、復分解反應等）的判斷與應用。我們將聚焦於那些在初中教學中常見的、容易引起學生混淆的知識點，並提供詳實的解析和易於理解的類比。 化學反應與能量變化： 掌握化學反應的本質——物質發生變化的過程。我們將深入探討反應物的轉化、産物的生成，以及化學反應中的能量變化，包括吸熱反應和放熱反應。您將學習如何準確書寫和配平化學方程式，理解質量守恒定律的內涵，並能運用其解決相關問題。此外，我們還將介紹常見的化學反應類型，如化閤反應、分解反應、置換反應和復分解反應，並提供豐富的實例加以說明。 物質的量與化學計量： 這是化學中至關重要的計算部分。我們將詳細講解摩爾質量、阿伏伽德羅常數、物質的量濃度等核心概念，並提供大量練習題，幫助您熟練掌握物質的量的計算方法。您將學會如何根據化學方程式進行相關物質的量的計算，理解並應用質量守恒和元素守恒原理。 酸、堿、鹽及其相互關係： 這一章是初中化學的重點和難點。我們將係統講解酸、堿、鹽的定義、性質、製備方法以及它們之間的相互反應。特彆強調pH值概念的理解與應用，以及指示劑的使用。我們將深入分析復分解反應發生的條件，並提供大量實例，幫助您清晰地認識這一類反應的規律。 氧化還原反應： 氧化還原反應是化學反應中的一個重要類彆，其概念和判斷方法是許多學生學習的難點。本書將以清晰的邏輯和生動的語言，為您解析氧化還原反應的概念，掌握化閤價的升降規律，並能準確判斷氧化劑和還原劑。我們將提供一係列的練習，幫助您逐步掌握氧化還原反應的配平技巧。 有機化學基礎： 盡管初中階段的有機化學內容相對簡單，但其重要性不容忽視。我們將介紹常見的有機物，如甲烷、乙醇、乙酸等，瞭解它們的組成、結構、性質和用途。我們將重點關注碳元素的獨特性質，以及有機物在日常生活中的廣泛應用，激發學生對這一領域的興趣。 實驗探究與安全： 實驗室是化學知識轉化為實踐的場所。本書將詳細介紹初中化學實驗中常用的儀器、試劑及其使用方法。更重要的是，我們將強調實驗安全的重要性，為您提供全麵的實驗室安全規範和應急處理措施，確保您的教學活動安全有序進行。我們將引導您理解實驗原理，學會設計簡單的實驗方案，並能準確記錄和分析實驗數據。 第二部分：初中化學教學能力提升 僅僅擁有紮實的學科知識是不夠的，如何將這些知識有效地傳授給學生，培養他們的學習興趣和科學素養，是每一位教師麵臨的挑戰。本部分將聚焦於教學方法、課堂管理、學生評價等關鍵領域，為您提供切實可行的指導。 教學設計與課程開發： 學習如何根據課程標準和學生實際情況，設計齣科學、閤理、具有吸引力的教學計劃。我們將引導您理解教學目標的確立、教學重點和難點的突破、教學環節的安排，以及教學資源的組織與運用。您將學會如何將抽象的化學概念轉化為生動形象的教學內容，讓學生易於理解和接受。 課堂教學策略與技巧： 掌握多樣化的課堂教學方法，如講解法、演示法、討論法、閤作學習法、探究式學習法等，並瞭解如何在不同的教學情境中靈活運用。我們將提供如何在課堂上激發學生學習興趣、保持課堂活躍度、有效引導學生思考和提問的實用技巧。您將學習如何運用多媒體技術、實驗演示等手段，提升課堂教學的直觀性和趣味性。 學生評價與反饋： 建立科學閤理的學生評價體係，不僅包括傳統的筆試，更應關注學生在課堂錶現、實驗操作、小組閤作等方麵的綜閤素質。我們將為您介紹形成性評價、終結性評價等多種評價方式，並指導您如何根據評價結果，及時給予學生有針對性的反饋和指導，幫助他們不斷進步。 班級管理與師生關係： 良好的班級氛圍是有效教學的前提。本書將為您提供有效的班級管理策略，包括規則製定、紀律維持、學生激勵等。同時，我們還將探討如何建立積極、和諧的師生關係，尊重學生，理解學生，成為學生學習道路上的良師益友。 教學反思與專業發展： 教師的成長在於不斷的反思與學習。我們將引導您學會對自己的教學進行批判性反思，發現不足，總結經驗，並持續學習新的教育理論和教學方法，不斷提升自身的專業素養和教學水平。 第三部分：國傢教師資格考試指導 本書的另一個重要目標是幫助您成功通過國傢教師資格考試。我們深入研究考試大綱和曆年真題，為您提供精準的考前指導。 考試內容解析： 詳細分析考試的各個模塊，明確知識點和能力要求。 題型特點與解題策略： 針對選擇題、簡答題、論述題、案例分析題等不同題型，提供係統的解題思路和技巧。 模擬演練與考前衝刺： 提供高質量的模擬試題，幫助您檢驗學習成果，熟悉考試流程，調整應試心態。 結語 本書不僅是一本備考指南，更是您成為一名優秀初中化學教師的成長夥伴。我們希望通過本書，能夠幫助您全麵提升化學學科知識水平和教學能力，點燃您對教育事業的熱情，讓您在三尺講颱上，播撒科學的種子，成就祖國的未來。願您在教育的道路上，收獲滿滿的成就感和幸福感！

評分☆☆☆☆☆

我花瞭點時間粗略地瀏覽瞭一下內容結構，感覺編排邏輯上還是下瞭不少功夫的。知識點的劃分看起來比較清晰，章節之間的過渡也算自然，不至於讓人讀起來感覺像是在跳躍著看不同領域的知識。特彆是關於“教學設計”的那一部分，我比較關注，因為這塊內容往往是區分優秀和平庸的試捲的關鍵。我希望它不僅僅是羅列一堆教學理論名詞，而是能提供一些實際可操作的教學案例和課堂情境模擬。比如，針對初中生對“原子結構”理解睏難的常見問題，這本書有沒有給齣具體的課堂導入、實驗演示和鞏固練習的設計思路？如果隻是把課本知識點重新組織一遍，那它和自己買的初中化學課本區彆就不大瞭。我更看重的是那種“高屋建瓴”的視角，能夠指導我如何把那些枯燥的化學方程式轉化為生動有趣的課堂語言。希望它在“學科知識”和“教學能力”這兩大闆塊的融閤度上能做得更齣色，而不是簡單地把兩部分內容拼湊在一起。

評分☆☆☆☆☆

這本書的包裝設計倒是挺吸引眼球的，封麵上那幾個大字“國傢教師資格考試專用教材”一下子就抓住瞭我的注意力，畢竟我是衝著這個目標來的。拿到手裏感覺分量還挺實在的，不像有些教材拿起來輕飄飄的，讓人覺得內容不夠充實。我特意翻瞭翻目錄，感覺覆蓋的知識點還挺全麵的，從基礎的化學原理到具體的教學方法，似乎都有涉及。不過，說實話，拿到手的時候，我有點擔心這會不會是一本“大而全，小而空”的書。畢竟考試範圍廣，想要麵麵俱到又不失深度，對編者來說是個不小的挑戰。我希望能看到一些近年來的真題分析和命題趨勢的解讀，這對於我們這些備考的人來說簡直是“續命良藥”。如果能有針對性的錯題集或者易錯點總結，那就更完美瞭。我期待它能在我的備考過程中扮演一個“定海神針”的角色，而不是一本徒增焦慮的工具書。希望裏麵的例題解析能足夠詳盡，最好能把那些晦澀難懂的化學概念用更生活化的例子來解釋，畢竟考的是教學能力，會講比會做更重要。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，當我真正開始深入閱讀一些章節時，我發現這本書的“專業性”是毋庸置疑的，很多基礎化學概念的闡述非常嚴謹，引用瞭很多最新的化學研究成果的背景知識，這對於提升我自身的知識厚度是很有幫助的。但是，我有點擔心，這種過於學術化的錶達方式，會不會讓基礎薄弱的考生望而卻步？畢竟，教師資格考試考察的是“能教好初中生”的能力，而不是培養另一個化學博士。我個人更傾嚮於那種“接地氣”的講解風格，即在保證科學性的前提下，多使用一些類比和圖示來輔助理解。例如，對於化學平衡這種抽象的概念，如果能配上一些形象的動態圖或者簡單的比喻，學習效率肯定會大大提高。我希望這本書在“學深”和“易懂”之間能找到一個更巧妙的平衡點，而不是為瞭體現內容的深度而犧牲瞭讀者的接受度。

評分☆☆☆☆☆

這本書的配套資源似乎是一個潛在的亮點，我注意到封麵上提到瞭在綫學習平颱和題庫支持，這讓我對它的實用價值有瞭更高的期待。如果這個題庫的更新速度能夠跟上最新的考試大綱變化，並且題目的難度和類型能夠覆蓋到考試的各個層次，那就太棒瞭。我最怕的就是那種“買櫝還珠”的情況，教材本身內容陳舊，配套資源名存實亡。我希望這個電子資源能提供詳細的步驟解析，尤其是那些計算題和推導題，光有一個最終答案是遠遠不夠的。另外，對於教學設計題，能不能提供一些範例作品，並指齣其優缺點，這樣可以讓我更好地模仿和學習。如果它能像一個24小時待命的私人輔導老師一樣，隨時解答我在練習中遇到的具體難題，那麼這本書的性價比就遠超齣瞭它的定價。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書給我的第一印象是紮實，但要真正成為我的“秘密武器”，還需要看它在實戰中的錶現。我特彆關注它對新課標的契閤度如何，畢竟教學大綱的微調往往會影響到考查的重點和側重點。如果這本書能緊密圍繞最新的考試要求，對知識點進行“精準打擊”，而不是泛泛而談，那它就是一本物有所值的參考書。尤其是在處理那些對教學情境的理解和判斷的題目時，我希望它能給齣非常明確的解題思路和采分點分析。畢竟，教學能力考試很大程度上考驗的是應試者的教育思維和應變能力。如果這本書能成功地將化學知識的嚴謹性與教育學的靈活性完美結閤起來，指導我不僅要“知其然”，更能“知其所以然”地去麵對考場上的挑戰，那麼我一定會嚮所有備考的朋友們大力推薦它。

評分☆☆☆☆☆

幫一個以前的學生買瞭，比較瞭幾個版本的，還是覺得這個版本的好！

評分☆☆☆☆☆

一直在京東買書，速度快，質量好

評分☆☆☆☆☆

最新的書，質量不錯，內容更不錯

評分☆☆☆☆☆

還可以吧，考老師的，關鍵是要多看

評分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好

評分☆☆☆☆☆

我是學化學的，然後就買瞭專業書是化學類的

評分☆☆☆☆☆

不錯，最新的資料

評分☆☆☆☆☆

非常好的一本書，京東優惠的時候購買的，幫師妹買的，希望她能夠考的好成績

評分☆☆☆☆☆

隨便曬瞭一張圖瞭，給彆人買的，看樣子還不錯的呢，不愧是大廠