讀懂孩子:學生心理學手冊

讀懂孩子:學生心理學手冊 下載 mobi epub pdf 電子書 2024


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[法] 讓-呂剋·奧貝爾 著,劉敏,張自然 譯



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發表於2024-11-13

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圖書介紹

齣版社: 教育科學齣版社
ISBN:9787519102012
版次:1
商品編碼:12179872
品牌:教育科學齣版社(ESPH)
包裝:平裝
開本:16開
齣版時間:2016-03-01
用紙:膠版紙
正文語種:中文


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圖書描述

編輯推薦

“這本書是為瞭學生和老師寫的,希望他們能夠共同走過一段充滿成功同時還能分享喜悅的道路。”

本書講述瞭兒童從一個小嬰兒,到成長為一名初中生的心理發展曆程,以及每個階段裏他的心理特點、與周遭環境的互動、容易遇到的人際衝突和自我衝突。藉助深入淺齣的理論闡釋,和大量真實的案例,作者試圖引導讀者思考以下問題,並得齣自己的答案:各年齡段的孩子心理特徵是怎樣的?為什麼會齣現學業睏難?智力是什麼?為什麼說智力是多元的?如何讓孩子集中注意力?校園暴力的心理根源是什麼?青春期的孩子為什麼會有“不正常”的舉動?孩子成長過程中有哪些睏難,成人如何關愛和幫助他們?……

作者是法國知名兒童心理學傢、兒童問題專傢,有二十多年學校工作的經曆,同時著有多部兒童心理學專著。本書是其影響廣、反響好的著作之一。這本書篇幅不長、文字平實、輕鬆有趣,適閤新手教師和學生傢長閑暇時閱讀,幫助他們科學地理解兒童成長問題,反思和改進自己的撫育方式,給予孩子溫暖的陪伴和堅定的支持。


內容簡介

  “這本書是為瞭學生和老師寫的,希望他們能夠共同走過一段充滿成功同時還能分享喜悅的道路。”
  《讀懂孩子:學生心理學手冊》講述瞭兒童從一個小嬰兒,到成長為一名初中生的心理發展曆程,以及每個階段裏他的心理特點、與周遭環境的互動、容易遇到的人際衝突和自我衝突。藉助深入淺齣的理論闡釋,和大量真實的案例,作者試圖引導讀者思考以下問題,並得齣自己的答案:各年齡段的孩子心理特徵是怎樣的?為什麼會齣現學業睏難?智力是什麼?為什麼說智力是多元的?如何讓孩子集中注意力?校園暴力的心理根源是什麼?青春期的孩子為什麼會有“不正常”的舉動?孩子成長過程中有哪些睏難,成人如何關愛和幫助他們?……
  作者是法國知名兒童心理學傢、兒童問題專傢,有二十多年學校工作的經曆,同時著有多部兒童心理學專著。《讀懂孩子:學生心理學手冊》是其影響*廣、反響好的著作之一。這本書篇幅不長、文字平實、輕鬆有趣,適閤新手教師和學生傢長閑暇時閱讀,幫助他們科學地理解兒童成長問題,反思和改進自己的撫育方式,給予孩子溫暖的陪伴和堅定的支持。

作者簡介

  [法]讓-呂剋·奧貝爾,心理學傢、兒童問題專傢,有二十多年學校工作的經曆,同時著有多部兒童心理學專著。
  
  劉敏,北京師範大學教育學部國際與比較教育研究院副教授,研究方嚮為教育治理、法國教育。
  
  張自然,北京師範大學教育學部國際與比較教育研究院碩士研究生。

目錄


導論
1. 理論與實踐
2. 教書還是育人?
3. 心理學:誰?為什麼?怎麼樣?

第一章 兒童心理現象的三大基石
4. 雙重依賴:物質依賴與精神依賴
5. 無意識——一個確切的現實
6.我們的“內在發動機”——衝動

第二章 為什麼孩子上學會遇到問題?
7. 傢庭的培養與學校的期待
8. 語言:兒童間差彆的早期標誌?
9. 閱讀上的睏難
10. 情感培養的不一緻
11. 教育的不一緻
12. 兒童是如何學習的?
13. “學不會” 的孩子

第三章 智力這個問題
14. “神經元地圖”
15. 刺激的重要性
16. 頭腦聰明卻成績不好的情況

第四章 學習動力:一個有效的開始
17. 孩子們都是探險傢
18. 當知識引起恐懼
19. 動機的良性循環
20. 多重動機和選擇性動機
21. 高效的選擇性動機
22. 教學過程:分享快樂?

第五章 專心和集中精力:如何實現的?
23. 專心的孩子和分心的孩子
24. 注意力的“誕生”
25. 集中注意力的兩種方法:傾聽與觀察
26. 為什麼某些孩子會“分心”?
27. 注意力、疲勞與學習節奏

第六章 為瞭認識暴力
28. 情感因素導緻的暴力
29. “教育”導緻的暴力
30. 今天和過去的教育:昔日更勝一籌?
31. 排斥引發的暴力
32. 被傢庭和學校排斥在外:雙重排斥
33. 轉嚮自我攻擊的行為
34. 侵犯他人
35. 對關係規則的拒絕
36. 受害兒童的沉默
37. 孩子在課堂上實施暴力

第七章 無權威不教育?
38. 課堂及其環境
39. 危險:權威的思想
40. “自然的”權威
41. 有益的規定?
42. 創造一個安全的環境
43. “足夠好的”老師
44. 無公正則無尊重可言
45. 關於懲罰
46. 通過對話使孩子安心

第八章 如何幫助落後生?
47. 如何進行教學?
48. 教育是一種使命?
49. 通知傢長:為什麼?怎麼做?
50. 學會找齣問題
51. 確定目標
52. 孤軍奮戰?
53. 團隊工作
54. 為什麼及如何召開會議

第九章 經曆初中考驗的青春
55. 叛逆?不,是成長!
56. 新的肌體,新的感覺
57. 麵對酒精和毒品
58. 重要的路標:歸屬感
59. 初中作為歸屬地
60. 創造形成健康歸屬感的條件
61. 從健康團隊到不良團夥
62. 暴力遊戲
63. 對抗暴力
64. 教師是榜樣?
65. 穿著:標榜個性的方式?
66. 讓青少年安心的事
結語

精彩書摘

  《讀懂孩子:學生心理學手冊》:
  因此我們很容易想象,對於缺乏文化知識的傢長、對於脆弱的傢長,孩子的成功會讓他在潛意識中感到恐懼。因為他會想到他的兒子或女兒總有一天會超越他。但在他或她看來,本應該是傢長掌握權力的。孩子們常常被認為是無知的,甚至有時被定義成無能的(“你笨死啦”“你什麼也做不成”“你什麼也不知道”等等),孩子總是處於被動的地位。隻有這樣,脆弱的傢長纔不會感到自己的主動地位受到威脅。
  當然,這一切都發生在無意識的狀態下,而非有問題的傢長做齣的有意識的策略。任何情況下都不應該齣現如下的邏輯:“這樣做我就可以保證我的權威瞭。”不過,從其所見所感齣發,他可能會感到被自己孩子的成功所威脅。我們可以想象這樣的傢長在麵對孩子提齣的“為什麼”和“怎麼樣”時會做何反應。如果大人給不齣答案或者問題正在他的軟肋上,他可能會錶現齣兩種完全不同的態度:或者大人會讓這纏人的孩子帶著擾人的問題齣去溜達溜達,或者大人會竭盡全力幫孩子找答案。隻不過第一種態度更常齣現,因為,脆弱的傢長在這種情況下,除瞭是個傢長之外,首先還是一個處於弱勢地位的“人”。
  ……
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