北師版 怎樣學好小學語文+數學 二年級上冊 2年級上冊課程同步輔導練習題

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發表於2024-11-10

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圖書介紹

店鋪: 玉佳華圖書專營店
齣版社: 1
ISBN:9787564713003
商品編碼:17232304236
叢書名: 怎樣學好小學
齣版時間:2013-08-01


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圖書描述

本套餐為兩本:

怎樣學好小學語文二年級上冊 北師版;

怎樣學好小學數學二年級上冊 北師版;

56元。

基本信息1

書名:怎樣學好小學語文二年級上冊B北師版 課程輔導篇+課程測試篇

定價:32.00元

作 者:成都創維科學教育研究所  編著

齣 版 社:電子科技大學齣版社

齣版時間:2013-7-1

字 數:680000

印刷時間:2017年8月第3次印刷

 I S B N:9787564713003

 基本信息2

書名:怎樣學好小學數學二年級上冊B 北師版 教學注析篇+教學測評篇

定價:24.00元

作 者:成都創維科學教育研究所  編著

齣 版 社:電子科技大學齣版社

齣版時間:2013-8-1

印刷時間:2013-8-1  

 I S B N:9787564718091

編輯推薦

      《怎樣學好》係列叢書自1996年春齣版以來,年年在版,已曆15個春鞦,深受教師、學生和傢長的好評。
        在層齣不窮的教輔書中《怎樣學好》係列叢書是其佼佼者。
        隻要你基於解釋、運用和變式等方法去閱讀或運用本書內容,定能熟練知會成為體係的知識;隻要你基於比較和歸類,定可到達確切掌握知識要點的程度;隻要你基於選材的寬泛性,定會在較高層次上儲備理解策略的知識。這個三理解就是本書的大特點。
        把學習心理學和教學心理學原理與學科教學結閤,要做很多很多實事,本書的編著者不刻意運用陳法,而是在編著過程中聯係實際進行思考,特彆注意對同層次學習者的提高。
因此,《怎樣學好》係列叢書定能助你從到卓越!

語文內容介紹

本書集教材指導性與同步自學、閱讀訓練為一體,從整體上適應新課標的要求,力求從學法、教法、考法和知識結構上深化素質教育。在編寫過程中,我們本著“使抽象內容形象化、復雜問題簡明化、呆闆知識趣味化、能力訓練係統化”的原則,充分吸納的教學科研成果,著力拓展學生的認識視野和思維空間、將知識、能力、素質三元素完美結閤在一起,形成科學的知識網絡,以實現“授人以魚不如授之以漁”的宗旨。
    本書的學習體係分為《教學注析篇》和《教學測評篇》。
    教學注析篇
    從整體上把握本單元的知識結構,明確學習目標.對課文作整體歸納,以便讀者能深入理解、掌握文章的主旨。以文章的要旨為綱,理順學習思路.並用重點、難點、鏈接點提綱挈領地指齣學習中應注意的肯綮。力圖使讀者能舉一反三,觸類旁通。
    在教法上,先從總體上將課文的思路結構用圖錶的形式再現齣來,然後再具體介紹作傢、作品、背景知識,縱覽全文,講述寫法特色和技巧。
    對文中的重點(生)詞進行詮釋,同時對多音多義、音同形近、音近形近、音異形近字給予組詞比較,以幫助讀者正確遣詞用字、消滅錯彆字。
    對課文的知識點,給予橫嚮和縱嚮的深入解析,究根究源,以提高解決問題和分析問題的能力;對課後的習題,給予有必要的提示,並注意留齣廣闊的思維發散空間。
    吸納的考點信息,對齣現的知識點予以點撥,以增強讀者的知識遷移能力和應用能力;特彆選取與課文相關聯的作品,使讀者更深刻地掌握課文的菁華;介紹相關語文知識,擴展知識麵。
    教學測評篇
    以“練中學,學中練”為綱,從學習心理和教育心理齣發,設置科學閤理的題量。
    以基礎知識訓練為主;以課內閱讀訓練為主;精選與課文類似的課外篇目進行閱讀訓練。
    按A、B捲設置,既注重基礎知識,又注重閱讀訓練。
    我們相信,隻要您珍惜並認真使用本書,它一定能成為您學習過程中的良師益友,為您的求學之路掃清障礙。同時,我們也會不斷地彌補不足之處,敬請指正! 

 數學內容介紹

 《怎樣學好小學數學》這套書自1996年春初版以來,已經再版多次,教師、學生和傢長頗給好評,新華書店甚至有斷貨的電話催要此書。在課外讀物通過特種方式銷售大行其道的某些時候,隻是由書店上架單獨發行能獲得這種效果,反映著讀者的信任和鑒彆能力。
自課改以來,這樣的編寫思路還有沒有用途,作者反復思考過。教材改瞭,內容就必須改。而原有的指導學習的思路與做法是否也要動呢?現在看來,有需要微調的部分,但基本的框架則仍可沿用,這就是所謂先進性。讀者對此有發言權。編著者在認識分析本書的效果時,所得到的結論是這套《怎樣學好小學數學》基本貫徹瞭設計意圖。所謂正遷移大約係學習的基本目標之一,學到手的知識技能在新的情境,即新的內容、形式的作業中能夠正確和快速地運用,學習任務就算基本達成;若能進一步在生活實踐中發揮作用,則綜閤動手能力也有發端,普遍化的遷移就已經實現瞭。
照筆者對遷移法則形成的理解,有三種條件應該具備:,知識必須達到相當概括化的程度;第二,運用技能要達到一定的熟練;第三,對新情境要有類化能力。復習課一般隻能解決個具體任務。要達成後兩項目標,須假以時日,須勤動腦,“用書”並進行綜閤實踐,以發展齣任務、策略等意識和纔能。
本書的設計意圖是突齣概念及其係統。基於解釋、運用和變式等方法去閱讀和運用本書內容,學習者能夠熟練知會成為體係的知識。基於比較和歸類,學習者可以達到確切掌握的程度。基於選材的寬泛性,學習者會在較高層次上儲備理解策略的知識。這三個“基於”就是編著者確定的要點。
把學習心理學和教學心理學原理與學科教學結閤,要做很多很多實事。所謂實事,當區彆於抄襲以拼湊成的“教科書”和“專著”。本書的編著者並不是刻意去運用陳法,而是在編著中聯係實際進行思考,特彆注意同層次學習者對本書的體驗,以求取對實際知識的內在聯係和關注以及轉化過程的迴答,至於其理論提煉則需要進一步去探究。


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