The Use and Abuse of History: Or How the Past is Taught to Children (Routledge Classics) [平装] [历史的使用和滥用] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

Marc Ferro 著

图书标签:

• 历史哲学
• 历史教育
• 历史叙事
• 文化研究
• 社会理论
• 记忆与历史
• 教育史
• 批判性思维
• 经典著作
• 历史意识

出版社： Taylor & Francis—Routledge

ISBN：9780415285926

版次：2

商品编码：19281921

包装：平装

丛书名： Routledge

外文名称：历史的使用和滥用

出版时间：2003-08-21

页数：416

正文语种：英文

商品尺寸：12.9x3x19.8cm

内容简介

Use and Abuse of History has become a key text of current historiography; this is a book that poses fundamental and disturbing questions about the use and abuse of history. Engaging and challenging, this book confronts the reader with the many 'histories' that exist and have existed around the world, from the Zulu kingdoms to Communist China.

This title has now been extensively revised by Marc Ferro, a well respected historian, and presents the different narratives that constitute the histories of countries as diverse as India, Iran, Trinidad and the United States makes for fascinating reading in their own right. What makes this book so valuable, though, is what these narratives tell us about the societies which create them – how much is history distorted in order to condition the minds of those who are taught it?

Use and Abuse of History appeals to anyone with a general interested in history.

作者简介

Marc Ferro (1924-) President of the Association of Research at the École des Hautes Études en Sciences Sociales and co-director of the prestigious French review Annales.

精彩书评

Marc Ferro is remarkable in writing history enjoyed both by scholars and by people curious about the world in which they live and its past.'
- Natalie Zemon Davis

前言/序言

历史的镜鉴：探寻人类经验与未来的复杂交织 一本深入剖析时间、记忆与权力运作的著作 引言：历史的重负与我们的视野 我们如何看待过去，决定了我们如何理解现在，并塑造我们走向何方。历史不仅仅是日期、事件和英雄人物的陈列，它是一种持续的对话，一种对人类经验的不断诠释。然而，这种诠释从来都不是中立的。它被权力、偏见和时代的局限性所渗透。 本书旨在提供一个宏大而细致的视角，审视历史是如何被构建、被利用、被遗忘，以及最终如何反过来塑造我们集体认知的。我们不再将历史视为一成不变的真理，而是将其视为一种动态的、常常是充满争议的社会建构。 第一部分：历史的构建：叙事的权力与选择 第一章：遗忘的艺术与记忆的偏爱 历史的撰写总是涉及选择——选择记录什么，选择忽略什么。本书首先探讨了“官方历史”是如何产生的，以及那些被有意或无意地排除在主流叙事之外的声音。我们审视了档案的局限性、幸存者的叙事权重，以及那些“沉默的多数”是如何在历史的记录中消失的。讨论将深入到记忆的社会心理学层面：集体创伤、民族神话是如何在社会层面被编码和维护的，以及挑战这些核心叙事会带来怎样的社会阻力。 第二章：意识形态的刻刀：意识形态对史料的塑造 任何试图记录过去的行为都无法摆脱意识形态的框架。本章着重分析了不同政治哲学、宗教信仰和社会经济理论是如何为历史学家提供预设的解释模型。从线性进步史观到循环论，从马克思主义的阶级斗争视角到后殖民主义对中心权力的批判，不同的意识形态如何像刻刀一样，雕刻出截然不同的历史图像。我们特别关注 20 世纪以来，民族主义叙事如何利用历史来巩固国家认同和边界，以及这种“功用性历史”对跨文化理解构成的障碍。 第三章：图像与物的回响：物质文化中的历史踪迹 历史不只存在于文字中。本章将目光投向物质文化——建筑、艺术品、纪念碑、地图乃至日常用品。这些“非文本”的历史证据如何被解读？它们是如何被赋予意义的？通过对一系列具体案例的剖析，我们揭示了物质证据是如何被重新语境化，以适应不断变化的政治需求。例如，一座纪念碑的揭幕仪式、一座被改建的宫殿，它们本身就是权力的声明，也是对特定历史时刻的“固定化”尝试。 第二部分：历史的滥用：政治工具箱中的过去 第四章：为当下辩护：历史作为合法性来源 历史经常被用作工具，为当下的政治决策和权力结构提供“历史的必然性”。本章剖析了“引古证今”的常见手法：如何通过引用古代的先例、先贤的言论，来合理化当前的政策，无论是经济改革、军事行动还是社会制度的变迁。我们将深入探讨“历史宿命论”的危险性，即当人们相信历史的轨迹是不可避免时，个体能动性是如何被削弱的。 第五章：制造敌人与巩固我们：历史叙事中的“他者” 历史的叙事构建往往伴随着“他者”的塑造。本章聚焦于历史如何被用来定义“我们是谁”以及“我们不是谁”。通过对族群冲突、殖民扩张和冷战思维的研究，我们展示了历史如何被简化为善恶对立的二元结构。这种简化过程如何为偏见、歧视乃至暴力行为提供道德基础，以及如何通过教育和媒体的协同作用，将这种二元对立固化为常识。 第六章：教育的熔炉：课程设计与代际传递 教育系统是历史观念代际传递的核心场所。本章将详细考察学校课程的设置、教科书的选择标准以及教师的专业角色。历史教育中的权衡取舍——哪些内容必须教授，哪些可以略过——反映了国家对未来公民的期望。我们探讨了“历史修正主义”的两种形态：一种是基于新史料的学术修正，另一种是出于政治目的对历史事实的歪曲，后者如何潜移默化地影响年轻一代的世界观。 第三部分：重访与和解：通往更负责任的历史观 第七章：弥合断裂：创伤、和解与历史的补偿 对于经历过重大灾难、战争或系统性压迫的社会来说，历史不仅仅是知识，更是一种持续的创伤。本章讨论了“创伤史学”的兴起，以及社会如何尝试处理无法抹去的记忆。我们考察了真相与和解委员会的运作模式，探讨了纪念碑和博物馆在公共哀悼和教育中的复杂作用。一个关键的论点是：真正的和解必须以对历史复杂性的承认和对受害者经验的尊重为基础。 第八章：历史学家的伦理困境：客观性的神话与批判性参与 本书最后一部分回归到历史学本身。在承认历史叙事的建构性之后，历史学家的角色是什么？我们批判了“完全客观”的历史记录这一不切实际的追求，转而强调“批判性参与”的必要性。这意味着历史学家必须对其研究方法、所依赖的证据来源及其潜在的意识形态立场保持高度的自我反思。本章提出了一个框架，鼓励读者不仅要问“历史事件是什么”，更要问“谁在讲述这个故事，他们为什么这样讲述？” 结语：作为工具的历史与作为智慧的历史 历史既是我们最强大的工具之一，也是我们最危险的武器。它能够启迪、警示、连接，但也极易被操纵、简化和滥用。本书的最终目的，是培养一种对历史的“怀疑的敬畏”——敬畏于人类经验的广阔与深度，怀疑于任何声称拥有最终解释权的叙事。唯有当我们学会分辨历史的功用性与其内在的复杂性时，我们才能真正利用过去的智慧，而不是重蹈过去的覆辙。 本书适合所有对政治哲学、社会学、记忆研究以及严肃的通识教育感兴趣的读者。

评分☆☆☆☆☆

老实说，这本书的阅读体验是有些“烧脑”的，它不像那种通俗易懂的畅销历史读物，而是充满了严谨的学术思辨和大量的案例分析，但正是这种深度，才让它如此有价值。我特别欣赏作者处理复杂概念时的那种游刃有余，他没有简单地将“历史”二元对立为“好”与“坏”，而是深入探讨了“使用”与“滥用”之间的那条模糊界限。例如，当谈到民族主义叙事如何利用历史来构建集体认同感时，作者并没有一味地谴责，而是冷静地分析了这种机制的社会功能，尽管这种功能往往是以牺牲客观性和批判性思维为代价的。这本书的论证结构非常扎实，每一步推导都像是精密的齿轮咬合，让人不得不信服。对于那些习惯于接受标准答案的读者来说，这本书可能需要多次阅读才能完全消化其精髓，但每一次重读，都会发现新的层次和更深远的意义。它不是一本用来快速消化的书，而是一部需要你投入时间与智慧去深入研磨的经典之作。

评分☆☆☆☆☆

我向所有对社会结构、意识形态形成过程感兴趣的人推荐这本书，它远远超出了“历史教育”的范畴，直指权力如何通过叙事来塑造现实的问题。这本书的篇幅虽然不薄，但几乎每一页都充满了干货，没有任何冗余的篇幅来拖沓节奏。它成功地搭建了一座桥梁，连接了高度理论化的历史哲学与我们日常生活中最基础的教育实践。作者的论证逻辑是如此的清晰有力，以至于读完之后，再去看任何主流的历史陈述，都会不由自主地启动内在的“警报系统”，去搜寻其中可能存在的取舍和偏颇。这是一部需要被反复研读的著作，它不是提供答案，而是教会我们如何提出更深刻的问题。它的影响是持久的，因为它改变了你看待信息的方式，让你从一个被动的接收者，转变为一个主动的审视者。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是打开了我对历史教育的全新视角，读完之后，我感觉自己像一个刚刚从蒙昧中醒来的人。作者的笔触犀利而精准，毫不留情地揭示了我们从小到大接触到的历史叙事中那些被精心筛选、甚至可以说是被“美化”的部分。我一直以为历史就是那些教科书上白纸黑字写下的事实，但这本书让我开始质疑，究竟是谁在书写历史？他们又是基于何种目的来选择哪些故事被讲述，哪些又被深埋地下？尤其是对于儿童教育这块，作者的分析尤为深刻，那些看似无害的英雄故事、那些被简化到只剩符号的事件，在作者的解构下，竟暴露出如此多精心设计的意识形态灌输的痕迹。阅读过程中，我常常需要停下来，回想自己学生时代的记忆，对比现在书中的论述，那种“原来如此”的震撼感和轻微的不安交织在一起，让人欲罢不能。这本书不仅是对历史教育的批评，更是一次对我们认知结构深层次的审视。它强迫我们去思考，我们所相信的“常识”，究竟有多少是基于独立判断，又有多少是沿袭了上一代人灌输的偏见。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，在某些章节展现出一种近乎古典的、略带讽刺意味的英式幽默，这让原本严肃的主题变得不那么沉闷。读到某些描述那些僵硬、刻板的历史教学场面时，我忍不住笑出声来，那笑声里包含了对荒谬现实的无奈和对作者洞察力的赞叹。作者的叙事节奏把握得极好，时而宏大叙事，时而聚焦于教育现场的微小细节，比如某张插图的选择，某个词语的删减，这些看似微不足道的举动，在作者的放大镜下，都成了影响一代人世界观形成的关键节点。这种叙事上的张弛有度，使得这本书的阅读过程充满了节奏感。我尤其喜欢他引用那些早期教育家的观点，将今天的教育弊端与百年前的思潮进行对话，这种跨越时空的对话，不仅丰富了文本的内涵，更凸显了“历史观的代际传递”这一主题的永恒性与紧迫性。

评分☆☆☆☆☆

这本书对于我个人而言，更像是一面镜子，照出了我自身历史知识结构的薄弱之处。我清晰地意识到，自己对“历史”的理解，很大程度上是被动接受的产物，缺乏主动的批判性筛选。作者在书中提出的关于“如何向孩子解释复杂历史”的探讨，尤其触动了我。他并非鼓吹给孩子灌输虚无主义，而是倡导一种更诚实、更具多角度视角的教育方式，鼓励孩子们去质疑那些看似铁板钉钉的“权威性”解读。这种对教育责任的强调，让我开始反思，作为社会的一份子，我们如何能更好地面对和处理历史的遗产，而不是简单地将其作为一种工具来服务于当下的政治或文化需求。这本书的价值在于，它不仅仅是批判，更提出了一个建设性的方向——一个更负责任、更具人文关怀的历史教育的未来图景。