發表於2024-12-24
★ 登頂世界之巔—中國位*安徒生奬得主曹文軒七年力作
★ 低齡經典—7-9歲成長關鍵期不可錯過的文學經典
★ 手繪全彩插圖—*150萬冊美繪升級版
★ 2成長力—自信、悲憫、勇氣、尊嚴……助力孩子正麵成長
目錄《沒有底的水桶》(成長力:有羞恥心)
《會飛的帳篷》(成長力:有想象力)
《大笛子小笛子》(成長力:有同理心)
《灰狗灰灰》(成長力:貼心關愛)
《紙箱裏的女孩》(成長力:心懷悲憫)
《門牙呀門牙》(成長力:擁有自信)
《又見花兒》(成長力:處事果敢)
《黑屋子》(成長力:生發勇氣)
《頭發保衛戰》(成長力:保護自我)
《釘子大軍》(成長力:守護尊嚴)
《停不下來的山地車》(成長力:找到興趣)
《翻過大牆》(成長力:懂得命運)
在綫試讀1.臭毛病
皮卡有太多太多的臭毛病.
比如放學迴傢進屋不換鞋。
門一開,就像一頭被人追趕的牛闖進來,書包隨便往地上一扔,穿著鞋就往裏麵跑,有時,那鞋剛從爛泥地上走過,一步一個泥腳印烙在瞭乾乾淨淨的地闆上。在爸爸媽媽的喝斥聲中,他很不情願地脫掉瞭鞋,但又不知道換上屋裏的拖鞋,趕著腳丫子就跑,爸爸或媽媽就拿瞭一雙拖鞋追著他,讓他換上。可是沒穿一會兒,不知道是什麼時候,那雙拖鞋又不在腳上瞭。爸爸就跟他擰上勁瞭,拿瞭鞋,放在他麵前。一次又一次,爸爸開始還說:“穿上鞋!”到瞭後來,就什麼也不說瞭,就是拿一雙鞋放在皮卡的麵前。爸爸心裏說:“我倒要看看你到底什麼時候纔能記得穿上鞋。”爸爸想:你總會感到不好意思吧。可是爸爸高估瞭皮卡的自省能力,無論爸爸是熱情地還是冷淡地給他一次又一次地拿鞋,也沒有*改變他的這一臭毛病,直到念完小學六年級,也還是不記得在迴傢後脫鞋、換上屋裏穿的鞋,光著腳丫子在屋裏來迴走動。他的腳很容易齣汗,在地闆上留下的印印跡,甚至比泥腳印還難去除。
再比如,頭天晚上,在媽媽的幫助下,書包明明整理清楚瞭,該帶的課本、文具呀什麼的都帶瞭,但到瞭二天早上,他還是要把書包裏的東西倒瞭一床,再一一檢查一遍。早上本來時間就緊張,他再一一檢查所需帶的東西,時間就更緊張,爸爸媽媽一邊看著牆上的鍾一邊看著他的檢查,都*著急:“快點呀,皮卡!你頭天晚上不都已檢查瞭嗎?你這是什麼毛病呀!”爸爸後來看到雜誌上一篇文章,明白瞭這一毛病的學名:強迫癥。爸爸對媽媽說:“這是一種病,還真難改。”但不改又不行,不說耽誤時間,看瞭就讓人心煩。想呀,頭都已經打理得一清二楚瞭,二天還非要重來一遍。不來,皮卡的心裏就通不過。他總覺得有什麼東西落下瞭。爸爸想瞭一個辦法。他找齣一把小小的、精緻的小鎖,每天皮卡臨睡覺之前,他和皮卡一起收拾書包,收拾完瞭,反復問皮卡:“想想,還有什麼東西落下沒有。”皮卡想瞭想,說:“沒有。”爸爸又追問一遍:“真沒有?”皮卡點點頭。爸爸說:“那好,我們現在給這個書包上一把鎖。”鎖好瞭書包,爸爸說:“這樣子,你明天早上就不用再檢查瞭吧?”說完,他把鑰匙在皮卡眼前晃瞭幾下,放進瞭書包外麵的一個口袋裏:“到瞭學校之後,你打開鎖。”這一招,效果確實不錯。但有一迴,不知怎麼的,皮卡到瞭學校,手伸進口袋裏掏鑰匙,卻怎麼也掏不齣來瞭。眼看馬上就要上課,皮卡隻好跟同學藉瞭一把,把書包劃破瞭,纔拿齣上課要用的東西。
皮卡還有一個臭毛病——這一臭毛病是讓爸爸媽媽惱火的,這就是:皮卡迴到傢後,隻顧一門心思玩,問他有沒有傢庭作業,他說在學校已經做完瞭。可是就在馬上要上床睡覺時,他卻吭吭哧哧地說他還有作業沒有做完。
爸爸咬著牙,不住地用指頭在空中點著,氣得說不齣話來。媽媽總是嘆氣:“皮卡呀皮卡,你這個毛病還能改掉嗎?”更過分的是,他有時是在二天早晨纔說他還有作業沒有做。頭天晚上說遲瞭,還有辦法補救:推遲睡覺時間唄。二早晨再說,那是一點辦法也沒有瞭。皮卡好像還很在乎老師批評,想到上學後交不上作業,眼淚都快下來瞭。媽媽跟著著急,爸爸大聲吼叫道:“彆管他,活該!”
這,他做得更糟糕瞭:晚上不僅很遲纔說他還有作業沒做,而且想補救也沒有辦法瞭,因為他把語文課本落在瞭課桌裏,而那些作業是必須要看著課文纔能完成的。
的辦法就是早起,早到校,搶在上課前完成。
2.晃動的紙箱
皮卡是全校個到校的。他到校時,門衛還沒有把校門打開。敲瞭好一陣門,門衛纔慢吞吞地走齣來,為皮卡開瞭門:“這小子,抽什麼風呀來這麼早!”
皮卡趕緊往教室跑。他知道教室門上的鑰匙藏在什麼地方。
可是,他跑瞭一陣,速度漸漸放慢瞭,後竟然站住瞭:他在進校門前不久,在距離校門五十米遠的樣子,看到有一隻紙箱子放在一棵高高的白楊樹下,他沒有把這隻紙箱子放在心上,看瞭一眼就走過去瞭。可是,不知道為什麼,現在他卻一個勁地惦記這隻紙箱子起來,想忘瞭都不行。
那就是一個普普通通的紙箱子,在垃圾桶旁邊經常可以見到的那種紙箱子。
但皮卡現在迴憶起來,他在看到這隻紙箱子時,它好象輕微地晃動瞭一下。現在他甚至覺得這隻紙箱子還散發著淡淡的熱氣。也許,這一切都是他現在的幻覺——當時,他並沒有看到這一切。
他又往教室走瞭幾步,還是停下瞭。
現在,他心裏幾乎忘瞭語文作業,而隻想著那隻紙箱子。他對自己說:我還沒有做語文作業呢!可是,那白楊樹下的箱子就是不肯離開。它像帆不肯離開桅杆,櫓不肯離開船,蘆葦不肯離開水一樣。
他終於掉轉頭,嚮紙箱子飛跑過去。
他一口氣跑到瞭那棵白楊樹下:紙箱子還在!
他繞著紙箱子走瞭兩圈,然後低頭看看。
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