2017秋季 鼎尖教案 二年级上册数学 冀教版小学2年级教师用书教参中国教师智库课堂教&鼎尖教案 冀 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 2017秋季
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店铺： 世纪恒悦图书专营店

出版社： 1

ISBN：9787552428353

商品编码：28135061092

丛书名： 鼎尖教案 冀教版 数学 上册

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《新课标下小学数学教学设计与实践探索：以核心素养为导向的课堂构建》 图书简介 本书深入探讨了在新的课程标准理念指导下，小学数学课堂教学如何进行有效的设计与实践，旨在帮助一线教师构建以培养学生核心素养为中心的教学模式。全书紧密围绕“素养立意、目标驱动、过程建构、评价赋能”的教学新范式展开，力求理论与实践深度融合，为小学数学教师的专业发展提供切实可行的指导蓝图。 第一部分：新课标理念的深度解读与教学重构 本部分首先对现行小学数学课程标准中的核心理念进行了系统梳理和深入解读，特别是对“数学核心素养”的内涵及其在不同学段的具体体现进行了详尽的阐释。我们认为，新课标不仅仅是对知识点的简单更新，更是对数学教育目标和评价体系的根本性变革。 1. 核心素养的层次解析： 本章详细剖析了“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“数据分析”、“运算能力”、“空间观念”六大核心素养的层级结构。通过大量实例，阐明了如何在日常的教学活动中，有意识地将这些素养渗透到教学的每一个环节，避免“素养空喊”的现象。 2. 教学目标的再定位： 探讨了如何超越传统的知识和技能目标，将素养目标融入到学习目标陈述中。我们提出了“三维目标融合模型”，强调学习目标应同时指向知识理解、能力发展和情感态度价值观的统一。例如，在教授“量与测量”时，如何设计目标来促进学生的“数据分析”和“实际应用”能力。 3. 教材资源的活化利用： 针对教材内容，本书提出了一种“激活教材”的策略。教师不应仅仅是知识的搬运工，而应是课程资源的开发者。本章指导教师如何对现有教材内容进行结构重组、主题拓展和情境创设，使其更贴近学生的生活经验，更好地支撑核心素养的达成。 第二部分：基于核心素养的课堂教学设计范式 本部分聚焦于具体的课堂教学设计流程，提供了一套可操作、可复制的“素养导向型”教案设计框架。 1. 问题情境的创设艺术： 优质的数学问题是驱动学生深度学习的引擎。本书系统介绍了激发学生探究欲望的“问题链”设计方法，包括如何设置“支架式问题”、“对比性问题”和“开放性问题”。重点探讨了如何从真实情境中提炼数学问题，培养学生的“数学建模”能力。 2. 思维过程的可视化： 数学学习的核心在于思维过程的建构。我们详细介绍了多种促进思维可视化的教学策略，如利用思维导图、概念图、操作模型、几何画板等工具，让学生的抽象思维过程“看得见、摸得着”。特别强调了推理过程的完整性和逻辑性的训练方法。 3. 合作学习的有效组织： 合作学习并非简单的小组讨论。本章提供了关于小组构成、任务分工、角色扮演以及成果展示的具体操作指南，确保合作学习能够促进个体差异的互补，并对所有成员的“逻辑推理”和“沟通表达”能力都有所提升。 第三部分：课堂实施中的关键环节精讲 即使有精良的设计，课堂实施中的细节处理也决定了教学效果。本部分针对课堂教学中的几个关键点进行了深入剖析。 1. 有效提问与深度对话： 提问是诊断学情、引导思维的利器。本书提供了不同类型问题（发散性、收敛性、质疑性）的生成技巧，并指导教师如何捕捉学生的“思维闪光点”，通过适时的追问和反馈，将一次性的回答转化为深度的数学对话。 2. 运算能力与数感培养： 运算能力是数学学习的基础。本书不主张机械的重复操练，而是强调在理解算理的基础上，发展学生的“灵活运算”和“优化策略”。通过对比不同算法的优劣，培养学生的“数感”和对运算的直觉判断力。 3. 差异化教学的实践策略： 认识到学生学习起点和发展速度的差异，本章提供了分层教学的实践方案。如何为不同层次的学生布置具有挑战性但可达成的任务，如何利用技术手段实现个性化推送，确保“不让一个学生掉队”。 第四部分：教学评价的多元化与发展性应用 评价是教学反馈的重要环节，新课标要求评价应转向促进学生发展的“形成性评价”。 1. 过程性评价的工具箱： 介绍了清单（Checklist）、等级描述（Rubrics）、学生作品集（Portfolio）等多种形成性评价工具的构建方法。强调评价标准应与核心素养目标保持一致。 2. 评价反馈的有效性： 详细阐述了如何提供具体、及时、指向性的反馈。反馈的重点应放在“你做对了什么”和“你还可以如何改进”上，鼓励学生自我反思和同伴互评。 3. 学业质量报告的解读与应用： 探讨了如何利用学业质量监测数据，反思自身教学设计的有效性，并将评价结果反哺到下一轮的教学计划制定中，形成教学改进的闭环。 本书适合全体小学数学教师、教研员、以及从事小学数学教育研究的师范生和学者阅读，是一本集前沿理论、实践案例和工具指导于一体的数学教学专业用书。它旨在帮助教师从“教知识”转向“育人”，真正落实立德树人的根本任务。

评分☆☆☆☆☆

从教学理念的角度来看，这套材料展现出一种非常与时俱进的教育观。它似乎不再局限于传统应试教育的框架内，而是更注重培养学生的逻辑推理能力和解决实际问题的能力。我特别留意了其中关于“数学与生活联系”的板块。二年级的孩子对周围世界充满好奇，如果教案里能提供大量贴近学生日常生活的应用场景——比如如何用数学知识帮助他们做家务、分配零食，或者进行简单的市场模拟——那么数学学习的趣味性就会大大提升。如果它还能引导老师如何在课堂上使用一些非传统的工具，比如积木、卡片甚至简单的科技小工具进行辅助教学，那无疑是锦上添花。毕竟，对于这个年龄段的孩子来说，看得见、摸得着的实物远比抽象的符号更能建立起稳固的认知连接。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，许多教师用书在“课堂管理和评估”部分往往写得很空泛，但这套材料在这方面似乎有独到的见解。面对一个二十多个孩子的小班级，如何确保每个孩子都有发言的机会，如何有效地管理课堂秩序，同时还能准确捕捉到那些“卡壳”的学生，是非常考验教师功力的。我希望看到的是具体的、可操作的策略，比如如何设计小组合作中的角色分工，如何快速有效地批阅随堂练习并给予即时反馈。更深层次地，它是否提供了一些成熟的形成性评价工具或量规，让老师可以量化地评估学生的思维发展水平，而不是仅仅依赖于期末考试的分数？好的教参应该是一个全方位的“作战地图”，涵盖了教学流程的方方面面，让老师在面对突发状况时能从容不迫。

评分☆☆☆☆☆

这本教育辅导材料的装帧设计确实挺用心的，封面的色彩搭配和字体选择都给人一种既专业又不失活泼的感觉，很符合小学低年级教学的基调。我注意到它在内容组织上似乎下了一番功夫，从目录的排布来看，它似乎不仅仅是课本的简单复述，而是融入了更多教学上的“巧思”。比如，对于一些比较抽象的数学概念，它是不是提供了很多直观易懂的图示或者小故事来辅助讲解？这是我特别看重的一点，因为二年级的孩子理解力有限，光靠枯燥的文字是很难真正抓住知识点的。如果它能像一个经验丰富的老教师在身边手把手指导一样，提供一些非常具体的课堂导入和活动设计，那就太棒了。我希望它能体现出对不同学习风格孩子的包容性，比如有没有针对动手能力强和偏爱听觉学习的孩子的差异化教学建议。整体感觉这套材料在“如何教”上比“教什么”更下功夫，这对于一线教师来说，实用价值才是王道。

评分☆☆☆☆☆

翻阅这本教参时，我最大的感受是其对教学细节的把控达到了近乎苛刻的程度。它不像有些教辅资料那样只是提供标准答案，而是深入到“为什么这样教”的层面。我尤其关注它对“概念形成过程”的阐述。数学思维的培养，核心就在于学生自己建构知识的过程，如果教案直接给出结论，那孩子就成了被动的接受者。我期待看到的是，它如何引导老师设计一系列循序渐进的提问，让孩子们在合作讨论中自己‘发现’公式或计算规律。这种‘支架式’教学的痕迹如果处理得当，能极大地激发学生的内在学习动力。另外，关于练习设计的梯度设置也令人好奇，从基础巩固到稍有挑战的应用题，是否做到了环环相扣，能够有效查漏补缺，而不是让老师在临场应变时手忙脚乱地临时编造题目。

评分☆☆☆☆☆

我对这套材料的“资源整合”能力非常感兴趣。在如今的教学环境下，单纯依赖纸质书本是不够的，高效的教学需要整合各种多媒体资源。我猜想，这本教参在设计课程时，是不是预设了与特定教学软件、在线资源或实验材料的联动？比如，在学习测量或图形认知时，如果能指引老师去哪里找到高质量的动画演示或互动模拟软件，那将极大地丰富课堂体验。同时，对于备课量巨大的教师而言，如果它能提供一些现成的、可直接打印的学生活动单、家庭作业优化建议或者拓展阅读材料，那将是极大的便利。一套优秀的教参，应该是一个资源的总枢纽，帮助教师节省大量搜集和整理资料的时间，让他们能把更多的精力投入到与学生的真实互动和情感连接上。