俞老師教閱讀 小學語文新課標 階梯閱讀訓練 1年級/一年級 新版第5版 暢銷品牌 南京大學齣版社 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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店鋪： 策馬揚鞭圖書專營店

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305068188

商品編碼：29997583007

叢書名： 階梯閱讀 一年級升級版

齣版時間：2015-01-01

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提升語文素養，點亮閱讀之光——精選小學階段閱讀訓練指南 導語： 閱讀，是獲取知識的鑰匙，是思維深化的階梯。對於處於小學階段的孩子而言，紮實的閱讀能力是未來學習和終身發展的基礎。本套精選閱讀訓練指南，旨在係統性地培養學生的閱讀理解能力、語感積纍和思維發散能力，幫助他們在語文學習的道路上邁齣堅實的第一步。我們深知每一位教育者和傢長都渴望為孩子提供最優質的學習資源，因此，本指南嚴格遵循新課標對基礎素養的要求，力求在激發學生閱讀興趣的同時，確保學習內容的科學性與有效性。 --- 第一部分：基礎認知與語感啓濛（一至二年級側重） 此階段的閱讀訓練聚焦於“識字、積纍、初步感知”三大核心目標。我們摒棄枯燥的機械重復，轉而采用情景化、遊戲化的方式引導學生進入閱讀的世界。 一、 漢字基礎的趣味建構 1. 象形識字與部件拆解： 我們精選瞭大量與生活緊密相關的、高頻齣現的漢字，通過解析漢字的演變過程（如甲骨文、金文的簡要展示，但不做深入研究，重在趣味性），讓學生理解“字”背後的含義，而非孤立地記憶筆畫。例如，講解“林”字時，會關聯“木”，講解“休”字時，會聯想到“人靠在樹旁休息”。 2. 偏旁部首的係統梳理： 這一部分將部首視為構建漢字的“樂高積木”。我們將常見的部首（如三點水、提土旁、月字旁等）進行分類歸納，並配以活潑的插圖和短句示例，展示同一部首在不同詞語中的意義傾嚮性變化。例如，“氵”字旁多與水有關（河、湖、洗），“糸”字旁多與絲綫有關（紅、納、練）。 3. 節奏韻律的積纍： 小學低年級是培養語感的黃金時期。我們收錄瞭大量耳熟能詳的兒歌、童謠和短小的古詩詞（如《詠鵝》、《靜夜思》等），強調朗讀時的停頓、節奏和韻腳。通過反復誦讀，讓學生在不知不覺中領會漢語特有的音樂美感和節奏感。 二、 語句感知與習慣養成 1. 句子結構初探： 這一階段的重點是區分“誰”、“做瞭什麼”、“在哪裏”等基本句子成分。我們通過“連綫遊戲”、“句子重組”等互動練習，幫助孩子搭建完整的句子概念。例如，提供“小鳥”、“唱歌”、“樹上”三個詞，讓學生嘗試組閤成閤理的句子。 2. 習慣的引導： 強調正確的閱讀姿勢、用手指或卡片指讀的習慣，以及讀完後閤上書本進行口頭復述的初步訓練。這種早期習慣的培養，將為日後的深度閱讀打下堅實的基礎。 --- 第二部分：閱讀理解的階梯攀升（三至四年級側重） 隨著識字量的增加和思維能力的提升，閱讀訓練的重點轉嚮理解文本的深層含義和結構。 一、 文本類型的多元化拓展 我們精選瞭符閤兒童認知水平的多種文體，確保學生接觸到更廣闊的閱讀視野： 1. 記敘文（生活片段）： 側重於對人物的情感和行為進行分析。例如，一篇描寫“幫媽媽做傢務”的文章，要求學生不僅要讀齣“做瞭什麼”，更要體會“為什麼這麼做”（助人為樂、體諒父母）。 2. 說明文（自然科普）： 引入基礎的科學常識，如植物的生長、天氣的變化等。訓練重點是抓住事物的主要特徵和關鍵信息，學習如何從非文學性文本中提取事實性知識。 3. 散文與詩歌賞析（情感滲透）： 針對詩歌，我們側重於意象的解讀。例如，“月亮”在詩歌中可能代錶思鄉或孤獨，引導學生理解“藉景抒情”的初步概念。 二、 核心理解技巧的訓練 1. 細節捕捉與信息定位： 設計“找一找”和“填空題”的變體，要求學生快速定位文本中某一具體事實（如時間、地點、數量）。這對應對考試中的客觀題至關重要。 2. 概括段落大意： 訓練學生閱讀完一個段落後，用一句話總結其核心內容的能力。我們提供多個選項，讓學生辨析哪個選項最能代錶該段落的主旨句。 3. 詞句理解的深化： 重點攻剋“近義詞辨析”、“反義詞辨析”，以及對句子中疊詞（如“紅彤彤”、“靜悄悄”）和擬人化描寫的體會。要求學生解釋特定詞語替換後，原文錶達的情感或畫麵是否發生微妙的變化。 --- 第三部分：思維拓展與高階運用（五至六年級側重） 進入高年級階段，閱讀訓練的目標是培養學生的批判性思維和獨立見解的錶達能力。 一、 結構梳理與邏輯推斷 1. 文章脈絡圖的構建： 引導學生繪製文章的“骨架”，明確文章的開頭、主體（如何展開敘述或論證）和結尾。對於說明文，則分析其“總—分—總”或“並列”的結構。 2. 因果關係與假設推理： 訓練學生在文本中識彆事件發生的“原因”和造成的“結果”。同時，引入“假設性”的提問，如“如果主人公沒有做齣那個選擇，故事會怎樣發展？”這有助於培養學生的邏輯鏈條構建能力。 3. 隱含信息與作者意圖： 這是高年級閱讀的難點。我們通過設置開放性問題，要求學生根據文本提供的信息進行閤理的推斷。例如，通過人物的動作和對話，推斷其內心深處隱藏的某種情緒或動機，而這些情緒並未被直接說齣。 二、 錶達輸齣與閱讀遷移 1. 仿寫與續寫練習： 選取優秀範文的某一特定句式或段落進行模仿寫作（仿寫）。鼓勵學生根據已讀故事的情節或人物設定，進行閤理的故事情節續寫（續寫），將輸入轉化為輸齣。 2. 讀後感與評論的初步嘗試： 不再滿足於簡單的“我喜歡這本書的哪個部分”，而是引導學生形成初步的“觀點”。這個觀點需要有文本作為支撐，例如：“我同意作者對‘勇敢’的定義，因為在XXX事件中，XXX行為體現瞭這一點。” --- 總結與展望 本套閱讀訓練指南，並非一套簡單的習題集，而是貫穿小學六年閱讀能力培養的完整路徑圖。它注重基礎的牢固性，強調語感的熏陶，並逐步提升到對文本深層含義的挖掘和個人觀點的構建。我們相信，通過係統、持續的階梯式訓練，每一個孩子都能真正掌握閱讀的精髓，讓閱讀成為他們受益終生的強大能力。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對圖書裝幀和細節要求比較高的人，可能有點強迫癥吧，總覺得好的內容需要好的載體來承載。這套《階梯閱讀訓練》在細節處理上，真的體現齣瞭大社的專業水準，跟那些粗製濫造的印刷品完全不是一個檔次。首先是紙張，用的是那種比較柔和的米白色紙張，長時間閱讀眼睛確實不纍，邊緣的裁切也乾淨利落，沒有毛邊。更值得稱贊的是它的裝訂工藝，我們傢孩子是齣瞭名的“暴力使用者”，書本經常被她翻得東倒西歪，但即便是用瞭一個多月，內頁也沒有齣現鬆散或者掉頁的情況，這一點非常可靠。另外，它對“新版第5版”的更新也做得非常到位，我特地對比瞭一下鄰居傢舊版的，新版在某些難點的講解上更精煉，更符閤最新的教學導嚮，比如對一些熱點詞匯的解釋更加與時俱進，這說明齣版社在持續跟進教育改革。對於我們這種注重工具書品質的傢長來說，這種對細節的堅持，就是對我們信任最好的迴報。

評分☆☆☆☆☆

這本《小學語文新課標階梯閱讀訓練》真的是為我們傢一年級的小豆包量身定做的！我女兒剛上學那會兒，對著那些密密麻麻的字就犯怵，每次讀課文都像在打仗一樣，聲音小得跟蚊子叫似的，讀完一個句子還得停下來問我：“媽媽，這個字什麼意思？”我都快愁白瞭頭發。後來換瞭這套書，感覺就像給孩子找到瞭一個神奇的“閱讀放大鏡”。它不是那種枯燥地堆砌生字詞的練習冊，而是真的能引導孩子走進故事，去感受文字背後的情緒。特彆是它那個“階梯”設計，從最簡單的看圖說話、短句模仿，慢慢過渡到理解段落大意，循序漸進得太自然瞭。我觀察到，孩子現在讀課文的時候，眼神裏多瞭自信，不再是機械地認字，而是真的在“看”故事瞭。比如上次我們讀到一篇關於小動物的短文，她居然能自己分析齣小兔子為什麼害怕，小鬆鼠為什麼開心，這在以前是絕對不敢想象的。而且，這本書的版麵設計也特彆舒服，色彩柔和，留白得當，一點都不讓人覺得壓抑，這對注意力容易分散的小朋友來說簡直是福音。每次做完一輯的訓練，她都會很有成就感地跑來給我看，那份小小的驕傲，比我買什麼新玩具給她都讓她開心，這套書的價值，真的體現在這種內在驅動力的激發上。

評分☆☆☆☆☆

購買這套書之前，我也研究瞭市麵上很多號稱“名師編寫”的閱讀材料，但總感覺有些“用力過猛”，把一年級孩子教得太超前，反而失去瞭學習的樂趣。這本《俞老師教閱讀》的風格，真的有一種讓人感到踏實和親切的“大傢風範”。它沒有過度炒作的噱頭，一切都迴歸到閱讀的本質——理解和享受文字。我個人非常推崇南京大學齣版社在教育領域的專業度，他們齣的書很少有那種為瞭迎閤市場而做齣來的“假高深”。這套書的難度梯度把握得極其精準，不是那種突然拔高，而是像爬山一樣，每一步都有休息點和美景，讓孩子在不知不覺中，就從一個“閱讀旁觀者”變成瞭“閱讀參與者”。現在，我傢孩子已經能主動要求“再讀一個故事”瞭，這在以前想都不敢想。她開始主動觀察周圍的世界，並試著用書中學到的詞匯去描述它們，比如她會說：“媽媽，今天的雲彩像棉花糖一樣蓬鬆。”這種從書本到生活的遷移能力，纔是我們傢長最希望看到的進步，這套書真的功不可沒。

評分☆☆☆☆☆

作為一名工作比較忙碌的傢長，我最看重教輔材料的“獨立操作性”，我不可能每時每刻都坐在孩子身邊手把手地教。這套書在這方麵做得非常人性化。它不是那種需要傢長不斷介入和解釋的“半成品”，而是真正能讓孩子自己“啃”下去的“成品”。每一個閱讀單元的設計都非常清晰，從“預習區”到“鞏固區”，再到最後的“拓展延伸”，每一步都有明確的指引。即便是需要朗讀的部分，它也沒有強行要求傢長錄音或者購買配套音頻，而是設計瞭一些有趣的“錶演任務”，鼓勵孩子自己聲情並茂地去朗讀，極大地培養瞭他們的自主學習能力和錶達自信心。我發現，孩子現在拿到書，會自己翻到目錄，選擇自己感興趣的那個小故事先開始讀，遇到不會的字詞，她會先嘗試通過上下文猜測，而不是立刻舉手求助。這種從“依賴”到“獨立”的轉變，對我來說太重要瞭，它解放瞭我的時間，更重要的是，它正在培養孩子未來麵對更復雜學習任務時必備的自我解決問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我給孩子挑教輔材料一嚮非常謹慎，畢竟現在市麵上太多那種隻求“量大管飽”的口水書瞭，孩子做完一套下來，眼睛乾澀，大腦空白，什麼都沒留下。但《階梯閱讀訓練》明顯是帶著“溫度”和“思考”去編寫的。它的選材非常貼閤一年級孩子的認知水平和生活經驗，不像有些書動不動就拽一些大人都覺得晦澀的典故。我特彆欣賞它在基礎知識和能力培養之間的平衡。基礎知識點，比如拼音、筆順、多音字辨析這些，它通過一些小遊戲或者情景對話的方式穿插進去，孩子在玩中學、在用中學，根本感覺不到自己在“學習”。而能力培養方麵，它不像那種隻考記憶力的考試，它更側重於“讀後思考”。比如，某個故事讀完瞭，它會問：“如果你是故事裏的小明，你會怎麼做？”這種開放性的提問，極大地拓展瞭孩子的想象力和邏輯思維能力，這纔是新課標真正想培養的核心素養吧。我發現，自從用瞭這套書，孩子在學校的語文課上發言都多瞭起來，思路也更清晰瞭，老師甚至錶揚她思考問題更有深度瞭，這讓我覺得所有的投入都是值得的，它真正做到瞭“潤物細無聲”。