精明“老妈”讲装修：装修前期专辑 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　“老妈装修日记”在2005年获搜狐·焦点家居网装修日记大赛最佳图文奖；2006年获装修金点子奖；2007年获搜狐·焦点家居网年度；全国装修日记大赛的总冠军——神笔奖。“老妈装修日记”被网友誉为技术含金量最高的日记。 本书以注重选材和施工质量为重点内容，帮助读者选择合适的材料；深入浅出地给予装修专业技术支持的同时，提供难能可贵的宜懂、宜动手的最为贴心的装修经验。

作者简介

　　祁澜，网名“老妈QL”，1950年生人，原建材展览馆职工，现退休在家。1996年开始装修票友经历，2005年在搜狐·焦点家居网发表装修日记，至今已发表装修日记200余篇，装修图片2000多幅，点击率超过500万次。“老妈装修日记”在2005年获搜狐·焦点家居网装修日记大赛最佳图文奖；2006年获装修金点子奖；2007年再获搜狐·焦点家居网年度全国装修日记大赛的总冠军——神笔奖。“老妈装修日记”被网友誉为技术含金量最高的日记。

目录

第一章 装修流程
一、装修入门
二、装修流程详解
（一）装修前期准备
（二）装修施工阶段
（三）装修后期
第二章 设计
一、业主与房屋情况
（一）类型
（二）房屋的情况
（三）居住人员的状况
（四）业主的需求
（五）业主档案示范
二、设计的方式
（一）专业设计
（二）业主DIY设计
三、设计注意事项
（一）装修尽量早设计
（二）明确需求，早定方案
（三）业主与设计师充分沟通，要多听别人的意见
（四）设计时考虑全面，没做完所有的设计不要开工
（五）选择适合自己的设计方式
第三章 预算
一、预算与设计、选材
（一）预算的方式
（二）装修费用的划分
二、总预算与预算明细
（一）总预算
（二）预算明细
三、怎样比较预算
（一）施工队报价的比较
（二）装修费用的比较
四、做预算注意事项
（一）报价单的数据要准确
（二）预算项目尽量要做全
（三）对预算要做到心中有数
第四章 选材
一、材料的品种
（一）基础装修材料
（二）配套材料
（三）水电材料
二、选材的方式
（一）建材商城选购
（二）网上及小区集采
（三）网上订购
三、选材注意事项
（一）要早做准备、早定方案
（二）看材料先大面，后重点
（三）决定用哪种材料后再砍价
（四）材料要早定下来，不要开工后再买
第五章 施工与监理
一、施工方的选择
（一）装饰公司与施工队
（二）施工质量
（三）施工报价
（四）施工合同与结款方式
（五）选施工队注意事项
二、水电施工的选择
（一）水电施工的方式
（二）水电设计
（三）水电的材料
（四）水电预算
三、监理的选择
（一）家装是否需要选监理
（二）怎样选监理
（三）怎样自己监理
第六章 收房开工
一、收房验房
（一）办手续
（二）房屋验收
二、备齐主材辅料准备开工

前言/序言

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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精明老妈讲装修 - 作者简介

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　　（三）瓷砖的验收

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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　　二、卫生间的防水

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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