心理學基礎教材·新世紀高等學校教材：心理與教育研究方法（修訂版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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董奇 著

圖書標籤:

• 心理學
• 教育學
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• 心理與教育
• 修訂版
• 高等教育
• 學術研究
• 實驗設計

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303071401

版次：1

商品編碼：10081082

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2004-08-01

用紙：膠版紙

頁數：482

字數：520000

內容簡介

　　《新世紀高等學校教材：心理與教育研究方法（修訂版）》是關於介紹“心理與教育研究方法”的教學用書，《新世紀高等學校教材：心理與教育研究方法（修訂版）》具體包括瞭：心理與教育科學研究概述、心理與教育研究方法發展的新特點、研究數據的收集方法、研究文獻的查閱、研究結果的整理與定性分析、研究結果的解釋等方麵的內容。整部著作給人一種時代感強、體係完整、結構嚴謹、實用性強的感覺。另外，值得指齣的是，該書所介紹的各種方法，不僅適用於心理學、教育科學領域的研究者，而且對於諸如社會學、人口學、管理科學、經濟學等其他領域的研究者，也同樣是十分有用的。

作者簡介

　　董奇，心理學學士、發展心理學碩士、博士，北京師範大學心理學院教授，北京師範大學副校長、基礎教育課程研究中心主任。著有《心理與教育研究方法》等。

內頁插圖

目錄

第一篇 心理、教育研究與科學方法論
第一章 心理與教育科學研究概述
第一節 心理、教育科學與科學研究
一、科學與科學研究
二、心理與教育科學研究的性質與地位
三、心理與教育研究的目的和功能
四、心理與教育研究的一般過程
第二節 心理與教育研究的特殊性
一、研究對象與研究者的特殊性
二、研究過程的特殊性
三、研究方法的特殊性
第三節 心理與教育科學研究的原則
一、客觀性原則
二、係統性原則
三、理論與實踐相結閤原則
四、教育性原則
五、倫理性原則
第四節 心理、教育科學研究與理論建構
一、理論及其與研究的關係
二、心理與教育科學理論的特徵與功能
三、心理與教育科學理論的建構
四、評價理論的標準
第二章 心理與教育科學研究方法論
第三章 心理與教育研究方法發展的新特點
第二篇 課題選擇與研究設計
第四章 研究課題的選擇
第五章 研究文獻的查閱
第六章 研究的設計
第三篇 研究數據的收集方法
第七章 觀察法
第八章 訪談法
第九章 問捲法
第十章 測驗法
第十一章 實驗研究
第十二章 現場研究
第十三章 其他研究方法
第四篇 研究結果的分析、呈現與評價
第十四章 研究結果的整理與定性分析
第十五章 研究結果的定理分析（上）——基本統計分析
第十六章 研究結果的定理分析（下）——多元分析與計算機應用
第十七章 研究結果的解釋
第十八章 研究報告的撰寫
第十九章 研究的評價
參考文獻
附錄
後記

精彩書摘

　　四、心理與教育科學研究方法的曆史發展
　　心理學作為一門科學是19世紀末從哲學母體中獨立齣來的。心理學思想的曆史淵源可以追溯到古希臘哲學。由於西方傳統哲學的長期影響和心理學由孕育到獨立發展的連續性，心理學帶上瞭濃厚的分析主義的色彩。
　　現代心理學是19世紀解剖生理學、進化論和物理學發展的結果之一。在科學心理學誕生之前，心理學中的心理物理學主要藉用物理學的方法研究基本感覺問題。科學的實驗心理學的創始人馮特創建瞭心理學的第一個學派——構造主義心理學。馮特主張用內省法研究心理學，主張將所有的心理功能分解為特定的元素。這種分析的方法使他把意識還原為與大腦中特定的“神經流”相聯係的要素。這一分析主義的思想一直影響著心理學的發展，甚至近年來興起的認知心理學也將認知過程看作由幾個階段組成的信息加工過程。
　　但這種有關心理現象的還原論和分析論的理論，引起瞭強調意識和知覺的統一性質的心理學傢的強烈反對，由此齣現瞭兩個有影響的整體論方法學派——格式塔心理學和機能主義心理學。
　　韋特海墨、苛勒、考夫卡、勒溫等人受電磁學場的理論和鬍塞爾現象學的影響而創立的格式塔心理學基於一個假設，即生命有機體（人）不是通過孤立的要素來理解事物，而是以質的整體(即格式塔，Gestalt)來理解。這些質在單個部分中是不存在的。在研究方法上格式塔采用現象學的方法、主觀報告法和觀察法等進行研究。
　　機能主義心理學的發展受19世紀進化思想的影響，它確立瞭結構和功能之間的重要聯係。在達爾文看來，每一個解剖學上的結構都是參與進化生存競爭的有機體的整體的一個功能部分。這種動態的思想啓發瞭心理學傢從對心理結構的研究轉嚮瞭對心理過程的研究。詹姆斯、杜威、安吉爾等人在達爾文進化論思想影響下建立瞭機能主義心理學。詹姆斯主張把意識看作一種“流”，並且研究它的作用方式及其與有機體的關係。他反對心理學中原子論和機械論的傾嚮和方法，認為意識和肉體之間是相互作用、相互依賴的，人與環境的關係也是如此。這種思想後來成為人本主義心理學的理論基礎之一。
　　在隨後的幾十年裏，心理學領域主要由行為主義和心理分析兩個學派所支配。
　　行為主義是在構造主義、巴甫洛夫的條件反射理論等思想的影響下産生的。行為主義是心理學中機械主義的頂峰。早期行為主義心理學的代錶人物華生在生理學的基礎上，創立瞭“把靈魂和意識排除在外的心理學”。華生認為，生命有機體是對外界刺激進行反應的復雜機器（這是17世紀法國哲學傢拉，梅特利關於“人是機器”哲學的翻版）。因而，根據一個已知刺激可以預測其反應，反之，根據已知反應也可以確定其刺激。這種思想認為心理現象的決定因素在外部而不是在內部，從而否定瞭研究內部心理過程的必要，因此，內省法是無效的。條件反射方法是行為主義的主要研究方法和解釋原則。華生之後最有影響的行為主義心理學傢應首推斯金納，其理論被稱為“新行為主義”，主要用操作性條件反射和強化的方法研究行為。盡管行為主義受到瞭來自各方麵的批評，尤其是因為它拒絕研究意識而被稱為“無大腦的心理學”，但行為主義在研究方法上強調客觀的觀察和實驗的方法，至今仍影響著心理學研究的方法。
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前言/序言

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漢 語:我來打醬油。 英 語:it's none of my business .i come to buy some sauce.德 語:ich bezogen, was ich kam zu einer soja-so?e.法 語:je lis ce qui, j'en suis arriv une sauce de soja.荷 蘭 語:ik gerelateerd wat, kwam ik tot een sojasaus.俄 語:я,касающихся того, что я пришел к соевым соусом. 西班牙語:relacionados con lo que yo, me vino a un salsa de soja 意大利語:i relativi cosa, sono venuto a una salsa di soia.日 本 語:私関連したどのような、私がして醤油.希 臘 語:i σχετικ? ? τι ? ρθα σε μια σ? λτσα σ? για?.

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