国外高等院校建筑学专业教材：建筑经典读本 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 杰伊·M·斯坦，[美] 肯特·F·斯普雷克尔迈耶 编

图书标签:

• 建筑学
• 建筑史
• 经典
• 教材
• 国外
• 高等教育
• 设计
• 理论
• 西方建筑
• 建筑文化

出版社： 中国水利水电出版社 ， 知识产权出版社

ISBN：9787508418803

版次：1

商品编码：10100677

包装：平装

开本：16开

出版时间：2004-03-01

用纸：胶版纸

页数：509

字数：856000

正文语种：中文

内容简介

　　《国外高等院校建筑学专业教材：建筑经典读本》精选了建筑历史中，特别是现代建筑中经典的理论和实践论著，撷取其中的精华部分编辑成36个读本，分为序篇、一部分、第二部分、第三部分、终篇、三部分又分为9个专题，全面涵盖了从建筑历史和理论、建筑文脉到建筑过程的方方面面，每篇读本又配以中英文的导读介绍了每本书的背景和价值。
　　本书的精彩内容和编排方式都决定了它可成为高等院校建筑学专业一本难得的学习辅导书，同时也可作为该专业双语教学和专业英语教学的教材。

内页插图

目录

序篇
读本1 第一书
第一部分 作为人造物的建筑
1 建筑历史与理论
读本2 文化转型和地域转型
读本3 乌托邦建筑
读本4 社区建筑
读本5 历史和先例：走向旧建筑
2 建筑形式
读本6 建筑师及其符号
读本7 历史主义与符号学的局限性
读本8 审美过程的经验背景
读本9 列表作为一种设计方法，以及非对称和不协调性
3 建筑技术
读本10 智能的呼吸
读本11 一个新技术概念和几个特征
读本12 抵制形式的结构
读本13 高层办公大楼的艺术思考
第二部分 建筑的文脉
4 城市的环境
读本14 场所和力量：一个关于洛杉矶的设想
读本15 城市需要旧建筑
读本16 回顾与展望
读本17 回归古希腊广场
5 自然环境
读本18 美国的公共空间
读本19 场地的浪费
读本20 论价值
6 人文环境
读本21 作为人类自我之任号的房子
读本22 空间人类学：一种组织模式
读本23 论建筑对文化的回应
读本24 时空
第三部分 建筑的过程
7 设计过程
……
8 建筑的社会含义
9 建筑职业
终篇

精彩书摘

　　ABOUT
　　CHRISTOPHER ALEXANDER is a professor of architecture at the University of California at Berke’Lev．Hc is also a practicing architect who has implemented a variety of analytic design tools and waysof design thinking in his practice．Alexander’S writings include Community and Privacy（with S．Cher—mayeff）．Notes on the Synthesis of Form；A Pattern Language（with S．Ishikawa and M．Silverstein）；and The Timeless Way ofBuilding．
　　REYNER BANHAM was an architectural educator and critic who studied the relationships betweenmodem technology．social processes，and architectural design．He taught at University College，London；the State University of New York at Buffalo；and the University of California at Santa Cruz．His booksinclude Theory and Design in the First Machine Age；The New Brutalism；The Architecture ofthe Well—Tempered Environment；and A Concrete Atlantis．JUDITH R．BLAU is a Gillian T Ceil University Professor of Sociology at the University of North Car—olina。Chapel Hill．She is an expert on the cultural and social dimensions of the architectural，planning，and design professions．Blau has conducted a variety of research projects that focus on the ecology ofcontemporary cultural organizations．Her books include Architects and Firms：／he Shape of Culture；Remaking the City；and Social Contracts and Economic Markets．
　　ERNEST L．BOYER served as president of the Carnegie Foundation for the Advancement of Teachingand is CO．author（with L．Mitgang）of Building Community：A New Future for Architectural Educationond Practice．His books have covered education at all levels and include College：The UndergraduateExper｛ence；ScholarshJp Reconsidered；Ready tO Learn；and the Basic Sch001．Boyer also served as U．S．Commissioner of Education from 1 977-79 and chancellor of the 64．．campus State University of NewYbrk system from 1970-77．
　　GEOFFREY BROADBENT is an architectural educator and researcher，was the Head of School，Portsmouth，1 967—88，and retired in 1 994．His books include Design in Architecture；Urban Space De—sign；and edited compilations on Signs，Symbols，and Architecture（with R．Bunt，C．Jenks）and Mean—ing and Behavior／with R．Bunt and T Llorens）．Professor Broadbent is retired，but continues a vigor—OUS lecture schedule，especially in Latin America．DENISE SCOTT BROWN is a partner with Robert Venturi in the architectural firm of Venturi，ScottBrown and Associates，Inc．As an architect，planner，and urban designer，she is responsible for the firm’Surban planning，urban design，campus planning，and architectural and facilities programming projects．Brown’S 35 years of interdisciplinary experiences cover building complexes，downtowns，commercialdistricts．inner-city neighborhoods，recreation areas，university campuses，small towns，and suburbs．She is the 1 996 recipient of the ACSA／AIA Topaz Medallion．
　　ALAN COLQUHOUN is an architect and educator who practiced as a partner in the LondOn firmColquhoun and Miller and also taught at several institutions including the Architectural Ass0Ciation．Princeton，Cornell，and the Polytechnic of Central London．His designs reflected the evo〕ution of histheories of architecture，which are expressed in his books Essays in Architectural Criticism and ModC卜nity and the Classical Tradition．
　　JAMES MARSTON FITCH is a leading authority in the United States in the field 0f historjC Drcserva．tion．Dr．Fitch founded Beyer Blinder Belle，an architectural firm in New York City known for i‘tS uniauedesign and development approach to historic preservation．He was the founder and director of the graduate programs In historic preservation at both Columbia University and the University of Pennsylvania．He is the recipient of the Louise du Pont Crowninshield Award，The National Trust for HistoriC Prcsevation’s highest honor for an exemplary career in preservation．His writings include The AmericBuilding：The Historical and Environmental Forces That Shape／／；Walter Gropius；ArchitcCtEsthetics ofPlenty；and Historic Preservation．“Curatorial Management ofthe Built World．
　　KENNE丁H FRAMPTON is an architect and architectural historian．He has taught at the Royal C011eQeof An in London，was a fellow of the Institute for Architecture and Urban Studies in New Ybrk．and Curently is the Ware Professor ofArchitecture at Columbia University．His books include ModernArchi．tecture：A Critical History；Modern Architecture：1851—1945；and Studies in Tecton／c C“It“rf．He is the1 99 1 recipient of the ACSA／AIAopaz Medallion．R．
　　BUCKMINSTER FULLER was an architect，engineer，inventor，and philosopher wh0 is best knOwnin architectural history for his use of the geodesic dome as a structural form．He was a writer and Pub—lisher，the principal of the Dymaxion and Geodesic Corporations，and Professor of Design at SouthemIllinois University．He authored the books Critical Path；Earth Inc SpaceShipEarth；and Synergetics：Explorations in the Geometry of Thinking．
　　ROBERT GUTMAN is a sociologist on the faculty of the School of Architecture at PrinCeton Univer—S’ty，where he teaches courses on housing，housing practice，and architectural theory．Dr．Gutman haswritten extensively on issues of the built environment and the profession．He is an honorary member 0fthe AIA，and has been the recipient of many awards，citations，and fellowships from associations andIoundations in architecture and the social sciences．His books include People and Buildings；The De．．sign ofAmerican Housing；Neighborhood，Cir．and Metropolis；and Architectural PraCti
　　EDWARDHALL is a writer，educator，and anthropologist who pioneered the studv of the relation—ships between human culture and the built environment．He has held a variety of positions in highereducation，government，and business．His work has bridged the disciplinary boundaries of design．thesocial sciences，philosophy，and politics．His books include The Silent Language；The Hidden Dimen—sion；Beyond Culture；The Dance ofLife；The Fourth Dimension in Architecture；and A”Anthrop（C）／一ogy ofEveryday Life．
　　DAVID S．HAVILAND is a professor of architecture and Vice President for Student Life a〔RenssclacrPolytechnic Institute，Troy，New York．He teaches and conducts research in the building procurementprocess and practice management，and he has edited a number of practice publications for the AmericanInstitute of Architects（AIA）
　　……

前言/序言

《建筑经典读本》：一场跨越时空的建筑学思想之旅 在人类文明的长河中，建筑始终扮演着不可或缺的角色，它不仅是遮风避雨的物质载体，更是文化、历史、哲学和艺术的凝结。从古老的神庙到现代的摩天大楼，每一座建筑都诉说着一个时代的故事，承载着人类的智慧与梦想。《建筑经典读本》正是这样一本旨在带领读者走进建筑学殿堂的入门之作，它精选了西方高等院校建筑学专业领域中最具影响力和代表性的经典文献，通过对这些 seminal works 的深入解读，勾勒出建筑学发展的脉络，揭示了塑造当代建筑理念的关键思想。 本书并非简单罗列建筑史上的名作，而是致力于挖掘隐藏在这些作品背后的思想内核。它将引导读者跳脱出纯粹的视觉欣赏，去理解建筑设计是如何在特定的历史、社会、技术以及哲学语境中孕育而生的。我们相信，真正理解建筑，需要从理解建筑的思想根源开始。 全书结构与内容编排： 《建筑经典读本》的编排并非按照时间顺序的简单堆砌，而是依据建筑学思想发展的逻辑线索，将不同时期、不同学派的代表性著作巧妙地融为一体，形成了一个相互关联、层层递进的学习体系。全书大致可分为以下几个核心部分： 第一部分：建筑的本质与起源——理性与形式的探索 本部分聚焦于建筑学最根本的问题：什么是建筑？建筑的目的是什么？人类最初是如何开始建造的？我们精选了早期西方思想家中对建筑的哲学思考，以及早期建筑理论家对形式、比例、功能等基本要素的探索。 古希腊与古罗马的理性秩序： 这一板块将深入探讨柏拉图、亚里士多德等哲学家关于“形式”、“美”以及“秩序”的观念，以及它们如何渗透到古希腊建筑的比例和和谐之中。 Vitruvius 的《建筑十书》将作为本部分的基石，其关于坚固、实用、美观的三要素，以及对柱式、比例、材料的系统阐述，构成了西方建筑理论的早期框架。我们将分析 Vitruvius 的理论在实际建筑中的体现，以及它如何影响了后世的建筑实践。 文艺复兴时期的人文主义与新古典主义： 在经历了漫长的中世纪之后，文艺复兴时期是对古典文化的一次伟大复兴。 Alberti 的《论建筑》将是这一时期的重点。他继承并发展了 Vitruvius 的思想，强调建筑作为一种人文艺术，需要理性、比例、和谐与优雅。本书将分析 Alberti 如何将数学、几何学与建筑设计相结合，以及他提出的“美”的定义。 Palladio 的作品和理论也将得到详细介绍，其对古典元素的提炼与创新，以及其“别墅”设计如何成为后世无数建筑师的典范。 第二部分：工业革命的冲击与现代主义的诞生——技术、功能与社会变革 工业革命的到来，以前所未有的方式改变了社会结构、生产方式和生活节奏，也对建筑学提出了新的挑战和可能性。本部分将关注这一变革时期的重要思想，以及它们如何催生了现代建筑运动。 功能主义的崛起： 随着城市化进程的加速和社会问题的凸显，建筑的社会责任感被重新审视。 Louis Sullivan 的“形式追随功能”成为现代主义的核心口号之一。本书将分析 Sullivan 如何将功能性与艺术性相结合，以及他对摩天大楼等新兴建筑类型的贡献。 Le Corbusier 的“新建筑五点”将是另一重点，其对自由平面、水平长窗、屋顶花园、自由立面和独立支撑的阐释，彻底颠覆了传统的建筑观念，为现代建筑的实践提供了全新的可能性。 材料与技术的革新： 钢、混凝土等新材料的出现，极大地拓展了建筑的可能性。本书将探讨这些新材料如何影响建筑的形式和结构，以及如何实现更轻盈、更开阔的空间。 Bauhau（包豪斯）运动将作为这一时期的集大成者，其“艺术、工艺与技术的三位一体”的理念，强调设计的功能性、民主性和工业化生产，对现代设计教育和实践产生了深远影响。 第三部分：后现代的回响与批判性反思——多元、语境与身份认同 进入20世纪后半叶，现代主义的单一性和普遍性受到质疑，建筑学开始走向更加多元和复杂的探索。本部分将关注后现代主义思潮的兴起，以及对现代性进行批判性反思的各种声音。 对现代主义的反思与批判： Robert Venturi 的《建筑的复杂性与矛盾性》和《作为符号和阐释的建筑》将是本部分的基石。他挑战了现代主义的“少即是多”原则，提出了“少即是乏味”的观点，强调建筑应该拥抱复杂性、历史性和地方性。本书将分析 Venturi 如何倡导建筑师关注街道生活、历史文脉以及大众文化，并从中汲取灵感。 历史的回归与地域主义： 在全球化浪潮中，建筑对历史文脉和地域文化的关注重新抬头。本书将介绍 Aldo Rossi 等建筑师如何从城市历史和集体记忆中寻找设计灵感，以及地域主义建筑师如何强调建筑与当地环境、材料和文化的融合。 批判性理论与社会议题： 建筑不再仅仅是形式与功能的堆砌，而是开始更多地关注社会公正、环境可持续性以及身份认同等议题。本书将引入一些批判性理论家的观点，探讨建筑在社会变革中的作用，以及如何通过建筑实践来回应当代的挑战。 本书的独特价值与阅读体验： 《建筑经典读本》的价值在于其系统性、深刻性和前瞻性。它并非一次性的阅读体验，而是一场持续的学习旅程。 思想的深度挖掘： 本书不满足于对建筑作品的表面介绍，而是深入剖析每位建筑师、每个理论的核心思想，探究其思想形成的背景，以及它对后世产生的深远影响。通过阅读本书，读者将能够理解建筑学背后的哲学、历史、社会和文化维度。 批判性思维的培养： 在介绍不同学派和理论的同时，本书也鼓励读者进行批判性思考，理解不同观点之间的碰撞与对话。通过比较和分析，读者将能够形成自己独立的判断，并在此基础上构建自己的建筑观。 理论与实践的桥梁： 本书精选的经典文献，无一不是对建筑实践产生过巨大影响的思想结晶。通过对这些理论的理解，读者将能够更好地解读现实世界中的建筑作品，发现其背后的设计逻辑和思想意图。 与大师对话： 本书将读者带入与建筑史上最伟大的思想家和实践者们的直接对话之中。通过阅读他们的原文片段（或精炼的解读），读者能够感受到他们思想的魅力，仿佛置身于那个思想激荡的时代。 面向未来的启示： 建筑学的探索永无止境。通过对经典的回顾与梳理，本书旨在为当代建筑师和未来一代的建筑学研究者提供坚实的基础和丰富的启示，帮助他们在这个快速变化的时代，创造出更具智慧、更富人文关怀的建筑。 适合读者群体： 《建筑经典读本》不仅是高等院校建筑学专业学生必备的参考书，也是任何对建筑学抱有浓厚兴趣的读者，如建筑评论家、城市规划者、设计师、历史学家，以及所有希望深入了解人类建造史及其背后思想的读者，都将从中获益匪浅。 结语： 建筑是凝固的诗，是历史的见证，更是人类智慧的结晶。《建筑经典读本》是一扇通往这座宏伟殿堂的大门，它将引领您跨越时空的界限，与伟大的建筑思想家们对话，感受建筑的魅力，理解建筑的深度，并启发您对未来建筑的无限想象。我们相信，阅读本书，将是您在建筑学领域一次意义非凡的探索与启蒙。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始拿到这本书，我对“高等院校建筑学专业教材”这个标签抱有很大的期待，同时也有些许忐忑，怕它过于学术化、晦涩难懂。然而，翻开之后，我的担忧立刻烟消云散。这本书的叙述方式非常流畅，即使是那些看似艰深的概念，作者也能够用浅显易懂的语言进行解释，并辅以大量精美的插图和清晰的图纸，大大降低了理解门槛。印象最深刻的是书中关于“建筑的社会性”这一章节，它探讨了建筑不仅仅是物质的构建，更是社会交往、文化表达的载体。通过对一些历史建筑的分析，我看到了建筑是如何影响人们的生活方式，如何塑造城市的面貌，以及如何承载和传递历史记忆的。书中还涉及了不同文化背景下的建筑理念，比如东方园林与西方古典建筑的对比，让我看到了建筑多样性的魅力，也拓宽了我的视野。总而言之，这本书是一本非常适合初学者入门，同时又能让有一定基础的读者获得新启发的读物，它在理论深度和可读性之间取得了绝佳的平衡。

评分☆☆☆☆☆

这本《建筑经典读本》与其说是教材，不如说是一场关于建筑的深度对话。我特别欣赏它对于“经典”的定义，并非将某些作品奉为不可撼动的神坛，而是将其置于历史的洪流中，去审视其诞生时的背景、对后世的影响，以及其内在的永恒价值。书中对于一些被低估或被忽视的建筑运动的重新解读，让我耳目一新，比如对一些早期现代主义建筑的探讨，并没有简单地将其归类为“功能主义”，而是深入挖掘了其中蕴含的对人性关怀和对社会理想的追求。同时，这本书也提供了一个非常好的视角去理解当代建筑的演变，它通过梳理历史的脉络，让我能够更清晰地看到当下建筑设计中一些争议和发展趋势的渊源。书中对于一些新材料、新技术在建筑中的应用案例的介绍，也让我看到了建筑学与时俱进的一面。总的来说，这是一本能够激发读者批判性思维，鼓励大家从更广阔的视角去理解建筑的书籍。

评分☆☆☆☆☆

这本《建筑经典读本》简直是我近期阅读体验中的一股清流，它不像很多同类书籍那样堆砌繁杂的理论，而是以一种娓娓道来的方式，将那些横跨几个世纪的建筑思想和实践娓娓道来。我尤其喜欢它对不同时期代表性建筑师的解读，比如对安东尼·高迪的剖析，不仅仅停留在“奇特”的造型上，而是深入挖掘了他对自然形态的观察、对材料特性的理解，以及他如何将这些元素巧妙地融入巴塞罗那这座城市。书中穿插的案例分析也极具启发性，例如对流水别墅的解读，不仅仅是展示了它与自然的和谐共处，更通过对流线、采光、材料选择的细致描绘，让我深刻理解了赖特“有机建筑”的精髓。这本书最棒的一点在于，它并没有试图用一套固定的框架去衡量所有的建筑，而是鼓励读者独立思考，去发现不同时代、不同地域建筑的独特性和价值。读完之后，我感觉自己对“经典”的理解不再是死板的模仿，而是对背后思想和精神的传承有了更深的体悟，这对我日后的设计思考有着难以估量的积极影响，仿佛打开了一扇通往建筑艺术殿堂的大门。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对建筑充满好奇的普通读者，我一直渴望能有一本书，既能让我领略建筑的魅力，又不至于让我望而却步。这本《建筑经典读本》简直是我的福音。它的语言风格非常亲切，仿佛一位经验丰富的建筑师在和你聊天，分享他多年的感悟。书中对一些著名建筑的描述，不仅注重结构和形式，更侧重于建筑所承载的情感和文化意义。例如，在谈论到一些宗教建筑时，作者并没有简单地介绍其宗教功能，而是深入探讨了建筑如何通过空间、光影、材料等元素来营造神圣感和敬畏感，这让我对建筑与人类精神世界的联系有了更深的理解。书中的一些“小故事”和轶事，也为冰冷的建筑增添了人性的温度，让我看到了那些伟大的建筑背后，同样有着普通人的努力和智慧。这本书让我觉得，建筑学并非遥不可及，它就在我们的生活之中，以各种方式触动着我们。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，要真正理解一门学科，就必须去接触其“经典”，而这本《建筑经典读本》恰恰做到了这一点。它没有枯燥乏味的理论堆砌，而是通过精选的案例，带领读者穿越时空，去感受那些伟大的建筑思想是如何孕育、如何演变，最终又如何影响了人类居住环境的。我尤其喜欢书中对一些建筑理论的“拆解”，比如对“形式追随功能”原则的剖析，它不仅仅是解释了这个口号的含义，而是通过对比不同建筑实例，展示了这个原则在实践中的多样性和复杂性，有时甚至是矛盾性。书中对于不同文化语境下建筑美学差异的探讨，也让我印象深刻，它让我明白，没有绝对的“美”，只有在特定文化背景下才能被理解和欣赏的建筑语言。这本书的价值在于，它能够帮助读者建立起一个关于建筑史和建筑理论的宏观认知框架，并且在其中找到自己感兴趣的切入点，这对于建立扎实的学术基础至关重要。

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可谓“教学相长”。

评分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可谓“教学相长”。

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

评分☆☆☆☆☆

内容不错 我在网上买的几本书送到了。取书的时候，忽然想起一家小书店，就在我们大院对面的街上，以前我常去，书店的名字毫无记忆，但店里的女老板我很熟，每次需要什么书都先给她打电话说好，晚上散步再去取。我们像朋友一样聊天，她还时常替读者找我签名。可是，自从学会从网上购书后，我再也没去过她那里了，今天忽然想起她，晚上散步到她那里，她要我教她在网上买书，这就是帮她在京东上买了这本书。好了，废话不说。在我还没有看这本书的时候，我丝毫不怀疑它是一本好书，很符合80后读者的口味。很难想象一本图书会被我看得像郭德纲的相声书一样，在地铁上都如饥似渴地手不释卷。人都说《红楼梦》是一部罕见的奇书，是人生的镜子，那么对于这部书，在某种意义上也令我感到了丝丝“找出心中所想”的意味，因为我不仅从中看出大论的味道，更是以一种看搞笑图书的心情在愉悦自己，事实上这本书确实不失幽默，在大论了一把之后确实愉悦了广大读者，在此之前，我从来没想过会像一本幽默小说一样去看这本书，因为多年来这类书的泛滥使我对其十分不屑。一直想买这书，又觉得对它了解太少，买了这本书，非常好，喜欢作者的感慨，不光是看历史或者史诗书，这样的感觉是好，就是书中的字太小了点，不利于保护视力！等了我2个星期，快递送到了传达室也不来个电话，自己打京东客服查到的。书是正版。据悉，京东已经建立华北、华东、华南、西南、华中、东北六大物流中心，同时在全国超过360座城市建立核心城市配送站。是中国最大的综合网络零售商，是中国电子商务领域最受消费者欢迎和最具有影响力的电子商务网站之一，在线销售家电、数码通讯、电脑、家居百货、服装服饰、母婴、图书、食品、在线旅游等12大类数万个品牌百万种优质商品。选择京东。好了，现在给大家介绍两本好书：《电影学院037?电影语言的语法:电影剪辑的奥秘》编辑推荐：全球畅销三十余年并被翻译成数十种语言，被公认为讨论导演、摄影、剪辑等电影影像画面组织技巧方面最详密、实用的经典之作。|从实践出发阐明摄影机位、场面调度、剪辑等电影语言，为“用画面讲故事”奠定基础；百科全书式的工作手册，囊括拍摄中的所有基本设计方案，如对话场面、人物运动，使初学者能够迅速掌握专业方法；近500幅机位图、故事板贯穿全书，帮助读者一目了然地理解电影语言；对大量经典影片的典型段落进行多角度分析，如《西北偏北》、《放大》、《广岛之恋》、《桂河大桥》，深入揭示其中激动人心的奥秘；《致青年电影人的信:电影圈新人的入行锦囊》是中国老一辈电影教育工作者精心挑选的教材，在翻译、审订中投入了巨大的心力，译笔简明、准确、流畅，惠及无数电影人。二、你是否也有错过的挚爱？有些人，没有在一起，也好。如何遇见不要紧，要紧的是，如何告别。《莫失莫忘》并不简单是一本爱情小说，作者将众多社会事件作为故事的时代背景，俨然一部加长版的《倾城之恋》。“莫失莫忘”是贾宝玉那块通灵宝玉上刻的字，代表着一段看似完美实则无终的金玉良缘。叹人间美中不足今方信，纵然是举案齐眉，到底意难平。“相爱时不离不弃，分开后莫失莫忘”，这句话是秋微对感情的信仰，也是她对善缘的执念。才女作家秋微近几年最费心力写的一本小说，写作过程中由于太过投入，以至揪心痛楚到无法继续，直至完成最后一个字，大哭一场，才得以抽离出这份情感，也算是对自己前一段写作生涯的完美告别。

评分☆☆☆☆☆

④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、