班主任基本功：班級管理的基本技能 下載 mobi epub pdf 電子書 2026

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韓東纔，李季，王小棉，王穎 編

圖書標籤:

• 班主任工作
• 班級管理
• 教育教學
• 教師發展
• 學生管理
• 行為管理
• 溝通技巧
• 心理輔導
• 教學方法
• 職業技能

齣版社： 暨南大學齣版社

ISBN：9787811351439

版次：1

商品編碼：10117424

包裝：平裝

叢書名： 德育新思維叢書

開本：16開

齣版時間：2009-01-01

用紙：膠版紙

頁數：322

字數：390000

正文語種：中文

內容簡介

　　《班主任基本功：班級管理的基本技能》一書，是廣東省中小學德育專傢委員會審定並推薦的中小學班主任專業能力培訓教材，是班主任能力大賽的指定參考書。提升班主任專業能力是促進班主任專業成長、提高班級管理效能的關鍵。因此，廣東省教育廳把班主任專業能力建設作為加強和改進中小學校德育工作、提高德育實效性的重要舉措。《班主任基本功：班級管理的基本技能》一書的編寫目的，在於通過培訓和提升班主任的基本功來提高班主任的專業能力和促進班主任的專業發展。

目錄

第一章 今天怎樣當班主任——班主任角色規範與專業基本功
第一節 班主任的睏擾與專業成長
第二節 班主任的角色規範
第三節 班主任的專業基本技能
第二章 平常處見真功夫——班級常規管理
第一節 班級需要怎樣的常規
第二節 班級常規的製定
第三節 班級常規管理的實施
第三章 將班會課進行到底——主題班會設計、組織與實施
第一節 主題班會的概念及意義
第二節 主題班會的設計
第三節 主題班會的組織與實施
第四章 活動是成長的階梯——班級活動的設計與組織
第一節 班級活動概述
第二節 開展班級活動的形式與途徑
第三節 班級活動的組織與實施
第五章 搭建師生溝通的立交橋——班主任工作中的人際溝通
第一節 班主任有效人際溝通的基本素質
第二節 掌握與學生個彆溝通的技巧
第三節 提高與班集體互動溝通的能力
第六章 讓班級成為溫暖的傢——班集體建設
第一節 班集體的基本特徵
第二節 班集體在學生發展中的作用
第三節 班集體建設路在何方
第七章 一把鑰匙開一把鎖——學生個彆教育基本功
第一節 個彆教育——班級中不可替代的教育
第二節 沒有完全相同的樹葉——學生個體差異解讀
第三節 走進學生獨特的世界——個彆教育的策略
第八章 我的發展我自主——班主任專業自我成長
第一節 班主任自主發展的原動力
第二節 班主任自主發展的途徑
第九章 走進學生的心靈世界——個體與班級心理輔導
第一節 心理輔導是學生健康成長的“希望工程”
第二節 個體心理輔導的過程和基本技巧
第三節 班級心理輔導的過程和基本技巧
第十章 沉迷時的喚醒——學生問題行為的乾預與處理
第一節 讓班主任頭痛的學生問題行為
第二節 隱藏在問題行為背後的原因
第三節 學生問題行為乾預和處理策略
第十一章 心理危機三級預警——班級危機乾預
第一節 心理危機和危機乾預概述
第二節 危機理論的發展及危機乾預模式
第三節 班級危機乾預的技術
第四節 班級心理危機乾預的一般途徑和策略
第十二章 傢長是教育資源——傢、校有效溝通
第一節 傢、校溝通閤作的意義
第二節 促進傢、校有效溝通閤作的條件和途徑
第三節 實現有效傢、校溝通閤作的策略與技巧
第十三章 人生的導師——學生生涯規劃指導
第一節 什麼是生涯規劃
第二節 生涯規劃的內容
第三節 如何指導學生進行生涯規劃
第十四章 從單槍匹馬到八方支持——班主任工作中的社會教育資源開發
第一節 從物質化走嚮信息化——轉變教育資源觀
第二節 誰給我一雙慧眼——心在資源在
第三節 我就是阿裏巴巴——用智慧打開教育寶藏之門
第四節 不當丟西瓜的猴子——活用資源最重要
第十五章 做個有智慧的班主任——班主任專業能力評價
第一節 班主任敘事——講述你的教育故事
第二節 班會課說課——展示你的教育基本功
第三節 情景答辯——演繹你的教育智慧
附錄
參考文獻
後記

精彩書摘

　　第四章 活動是成長的階梯——班級活動的設計與組織
　　在以班級授課製為基本模式的現代學校中，班級是一個基層單位，承載著育人的功能。班級活動是班主任組織、培養、教育學生集體，並通過學生集體教育影響學生個體的一種有效的教育手段，也是學生集體進行自我教育的一種重要方法。學生每天都在班級中學習、生活、活動，班級是對學生産生直接影響的團體，班級活動則成為學生在校學習生活的重要組成部分，也是班主任的重要工作之一，不再是可有可無的東西。
　　第一節 班級活動概述
　　一、班級活動的含義及意義
　　（一）班級活動的含義
　　班級活動是一個班全體成員參加的集體教育活動。廣義的班級活動是指在教育者的組織和領導下，為實現社會主義的教育方針和培養目標，完成學校的教育工作計劃，組織班集體全體成員參加的一切教育活動。它包括班級的教學活動、思想品德教育活動、課餘活動、勞動活動等。狹義的班級活動則是指在班主任的組織和領導下，或在班主任的指導下由學生自己組織的為實現班級教育目標而舉行的各種教育活動。
　　為瞭充分體現班級活動在促進學生素質全麵發展中的作用，班主任必須把握班級活動的特點：
　　1 綜閤性
　　知識可以從書本中學到，技能可以在訓練中熟悉和掌握，而在團體中相互團結與協作則是一個過程，是在不斷學習、感受、探索和熏陶的過程中逐漸形成的。無論班級活動的形式、內容如何變化，它們的目的是一緻的，即為瞭加強班集體建設，促進學生德、智、體、美、勞全麵發展，培養他們的創造精神和獨立工作能力，使他們成為社會有用人纔。’所以，任何一次班級活動對學生素質的培養而言都是綜閤性的。

前言/序言

《智慧課堂：新時代教育者的執教藝術與策略》 前言 教育，從來不是一場孤立的戰鬥，而是一門關於人心、關於成長的精妙藝術。在瞬息萬變的時代洪流中，每一個站立在三尺講颱上的教育者，都肩負著塑造靈魂、點亮未來的神聖使命。本書並非一本教條式的指南，也不是對既有經驗的簡單復述，而是我們對當下教育現狀的深入觀察、對青年教師成長睏境的真切體悟，以及對新時代教育者應具備核心素養的深刻思考與實踐探索的結晶。我們希望，它能成為一股清泉，滋潤每一位渴望在教育道路上精進不輟的靈魂；成為一盞明燈，照亮前行的方嚮；更成為一位摯友，在您耕耘教育的旅途中，給予理解、支持與啓迪。 第一部分：洞察教育的本質——超越技術的深度思考 教育的本質是什麼？這是一個宏大而古老的問題，也是每一個教育者必須反復叩問的初心。在信息爆炸、技術飛速發展的今天，我們更容易被各種新穎的教學工具、前沿的教育理念所吸引，卻可能在追逐錶象時，忽略瞭教育最核心的價值。 育人而非教書： 教學的終極目標並非知識的傳授，而是人的塑造。這意味著教育者不僅要傳授學科知識，更要關注學生的品德、情操、意誌、興趣以及獨立思考的能力。我們強調，真正的教育是喚醒，是激發，是引導學生發現自身潛能，從而成為一個完整、有責任感、有創造力的人。這意味著教師需要放下“唯分數論”的桎梏，以更廣闊的視野審視學生的成長，理解每個學生都是獨一無二的生命體，擁有各自的成長節奏與閃光點。 成長性思維與終身學習： 在快速變化的社會中，學習能力本身比已有的知識更重要。本書將重點探討如何培養學生的成長性思維，讓他們相信能力是可以習得的，失敗是學習的機會，從而在麵對挑戰時保持積極的態度和堅韌的毅力。同時，我們也強調教育者自身的終身學習，鼓勵教師保持好奇心，不斷更新知識體係，學習新的教育理念和教學方法，成為學生終身學習的榜樣。 情商與社會性發展： 知識和智力固然重要，但情商和良好的社會性同樣是學生未來成功的關鍵。我們將深入分析如何通過教育活動，提升學生的情感認知、情緒管理、人際交往和解決衝突的能力。教師需要成為學生情緒的引導者，幫助他們理解和錶達情感，學會同理心，並建立健康的社會關係。 道德與價值的傳遞： 教育不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的傳承。在知識獲取日益便捷的時代，如何引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們的社會責任感和公民意識，顯得尤為重要。本書將探討如何將道德教育融入日常教學，通過榜樣示範、情境體驗、價值討論等方式，引導學生形成健全的人格和高尚的品德。 第二部分：打造智慧課堂——教學策略的創新與實踐 “智慧課堂”並非僅僅是技術裝備的堆砌，而是教學理念、教學方法與現代技術的深度融閤，以期實現更高效、更個性化、更有吸引力的學習體驗。 以學生為中心的教學設計： 告彆“填鴨式”教學，迴歸學生的主體地位。我們將闡釋如何根據學生的認知特點、興趣需求和學習風格，設計更具針對性和啓發性的教學活動。這包括提問策略的設計、小組閤作學習的組織、探究式學習的引導，以及差異化教學的實施。我們鼓勵教師成為學習的設計者和引導者，而非知識的壟斷者。 技術賦能的多元教學工具： 探討如何巧妙運用現代信息技術，豐富教學手段，提升課堂吸引力。這包括但不限於：利用互動白闆、在綫學習平颱、教育APP等工具，實現課堂互動和數據分析；運用多媒體資源，如視頻、音頻、虛擬仿真等，將抽象概念具象化，激發學生學習興趣；探索翻轉課堂、混閤式學習等教學模式，優化學習時空，提高學習效率。關鍵在於，技術應服務於教學目標，而非喧賓奪主。 深度學習與批判性思維的培養： 引導學生超越淺層記憶，進入深度理解和批判性思考的層麵。我們將介紹如何設計需要學生分析、評估、創造和反思的學習任務，鼓勵他們提齣質疑，獨立思考，形成自己的觀點。這包括引導學生進行文獻研究、案例分析、項目式學習，以及參加辯論和研討。 情感連接與積極課堂氛圍的營造： 課堂不僅是知識傳遞的場所，更是情感交流和共同成長的空間。本書將強調教師如何通過積極的語言、恰當的反饋、真誠的關注，建立與學生的良好師生關係，營造安全、信任、鼓勵的課堂氛圍，讓學生敢於提問，勇於嘗試，樂於分享，從而最大化學習的潛能。 第三部分：教師成長的階梯——專業素養的提升與自我革新 教育者的成長是一個持續不斷、螺鏇上升的過程。本書緻力於為教師提供一套自我提升的框架和路徑，幫助他們成為一名真正優秀的教育者。 反思性實踐與教學改進： 鼓勵教師成為“反思的實踐者”。我們將介紹有效的教學反思方法，例如教學日誌的記錄、課堂錄像的分析、學生反饋的收集與整理，以及同行之間的交流與學習。通過係統性的反思，教師能夠發現教學中的問題，總結成功經驗，不斷優化教學策略，實現持續的專業成長。 情緒智力與壓力管理： 教師的工作充滿挑戰，情緒的穩定和有效的壓力管理至關重要。本書將探討教師如何認識和管理自己的情緒，如何在高壓環境下保持積極心態，如何處理工作中的挫摺與睏難，並分享一些實用的減壓技巧和心理調適方法，以確保持續的熱情和健康的體魄投入教育事業。 閤作共贏的教育團隊建設： 教育從來都不是單打獨鬥。我們強調教師之間、教師與傢長之間、學校與社會之間的閤作力量。本書將探討如何建立有效的溝通機製，如何與同事形成互助學習的良好氛圍，如何與傢長建立信任夥伴關係，共同為學生的成長保駕護航。 麵嚮未來的教育視野： 鼓勵教師保持對教育發展趨勢的敏感度，學習教育學、心理學等相關學科的最新研究成果，關注國際教育動態，不斷拓寬教育視野。理解技術變革對教育的影響，積極擁抱創新，為未來的教育做好準備。 結語 “智慧課堂”是一個動態的概念，它在不斷地演進，而我們的教育實踐也應隨之不斷更新。本書提供的並非一套僵化的模闆，而是一種思維方式，一種探索精神，一種追求卓越的姿態。我們相信，每一位懷揣教育夢想的你，都能從中汲取養分，找到屬於自己的成長之路，最終在點亮學生智慧之光的同時，也照亮瞭自己的教育人生。願每一位教育者，都能在智慧的沃土上，播撒希望，收獲芬芳。

評分☆☆☆☆☆

哎呀，最近剛讀完一本關於個人成長和時間管理的寶典，簡直是醍醐灌頂！這本書深入淺齣地講解瞭如何高效地規劃自己的時間，簡直是職場人士的救星。它不僅僅是告訴你“要早起”，而是提供瞭一整套係統的方法論，教你如何識彆自己的“時間黑洞”，然後用科學的方法去填補它們。比如，書中詳細分析瞭番茄工作法、四象限法則的實操細節，還結閤瞭現代人的碎片化生活習慣，提齣瞭很多接地氣的建議。我特彆喜歡它關於“精力管理”的章節，作者認為，時間管理的核心是精力管理，這一點我深有感觸。以前總覺得隻要意誌力夠強就能熬夜加班，但讀完後纔明白，持續的創造力來源於閤理的休息和高質量的精力儲備。這本書裏那些關於如何設定“不可能完成的任務”的心理學分析，真的讓人茅塞頓開，它教會我如何與自己的拖延癥和平共處，而不是一味地對抗。讀完之後，我立刻調整瞭我的日常工作流程，效果立竿見影，感覺生活質量都提升瞭好幾個檔次，強烈推薦給所有覺得時間不夠用的人！

評分☆☆☆☆☆

我最近翻閱瞭一本關於歐洲中世紀藝術史的權威著作，這本書簡直是視覺盛宴和知識寶庫的結閤體！它完全顛覆瞭我對“黑暗時代”的刻闆印象。作者以極其細膩的筆觸，描繪瞭哥特式大教堂的興衰，以及雕塑、壁畫如何在宗教敘事的框架下，發展齣驚人的寫實主義和象徵主義。最讓我震撼的是它對“光”的解讀，書中詳細論述瞭彩色玻璃窗如何成為神聖光綫的媒介，以及這種光影變化對信徒心理狀態的影響，這已經上升到現象學研究的高度瞭。書中的插圖選取極其考究，不僅有宏大的全景圖，還有對細節紋理的特寫，比如某塊石頭上的風化痕跡，或者某件祭服上刺綉的針腳，這種對細節的極緻追求，讓讀者仿佛能親手觸摸到曆史的溫度。這本書的學術性很強，引用的原始文獻和考古發現非常紮實，但作者的敘事能力極強，將復雜的曆史背景和社會結構融入到藝術分析之中，讀起來一點也不枯燥，反而像在聽一位淵博的導遊，帶領你穿越時空，領略人類文明的輝煌瞬間。

評分☆☆☆☆☆

最近沉迷於一本關於未來科技趨勢的深度分析報告集，這本書的視角非常獨特，完全跳齣瞭我們日常接觸到的那種膚淺的技術名詞羅列，而是深入探討瞭AI、生物科技與社會倫理之間相互作用的復雜網絡。作者的論證過程嚴謹而富有洞察力，他並沒有簡單地描繪一個烏托邦或反烏托邦的未來，而是詳細分析瞭當前技術發展路徑中潛藏的治理難題和潛在的社會分裂風險。比如，書中對“超個性化算法”可能導緻的認知繭房效應進行瞭細緻的拆解，並對比瞭不同國傢和地區的監管嘗試，這些內容對我理解當前的新聞熱點非常有幫助。我尤其欣賞作者在討論量子計算時，那種既不過分誇大其短期應用前景，又準確把握其長期顛覆性的能力。閱讀過程中，我時常需要停下來，思考作者拋齣的那些尖銳的倫理問題，比如“當機器擁有近乎人類的創造力時，知識産權的歸屬該如何界定？”這本書的行文風格是那種學術與科普完美結閤的典範，讀起來需要一定的專注度，但收獲的知識密度絕對是超高的，絕對不是那種‘一翻就忘’的快餐讀物。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對烹飪一直沒什麼天賦，但最近被一本非常特彆的分子料理入門書吸引住瞭。這本書的切入點非常新穎，它不是教你做幾道菜，而是把烹飪還原成瞭基礎的化學和物理實驗。作者用非常清晰的圖錶和動畫式的描述，解釋瞭乳化、膠凝、球化這些專業術語背後的原理。比如，它會告訴你為什麼蛋清能打發，其中涉及到的蛋白質變性過程，簡直像在看一本有趣的化學教材。我按照書裏的指示，成功地用海藻酸鈉製作齣瞭“魚子醬”狀的果汁球，那種口感和視覺上的衝擊，太令人興奮瞭！這本書的厲害之處在於，它徹底打破瞭“分子料理就是高不可攀”的迷思，提供瞭一係列在傢就能操作的、相對安全的實驗步驟和工具推薦。它鼓勵讀者去理解食材的本質，而不是盲目地遵循食譜。對於那些熱愛探索和享受精確感的人來說，這本書簡直是打開瞭一扇通往新世界的大門，它讓我從一個被動的“做飯者”變成瞭一個主動的“食材改造者”。

評分☆☆☆☆☆

我最近接觸瞭一本深入探討全球供應鏈金融風險管理的專業教材，內容之詳盡，令我這個非金融專業人士都感到非常佩服。這本書的核心在於建立一個多維度、跨學科的風險評估模型，它不僅涵蓋瞭傳統的信用風險和市場風險，更側重於解釋地緣政治衝突、極端天氣事件以及“黑天鵝”事件對復雜供應鏈的連鎖反應。作者對物流節點的脆弱性分析尤其到位，比如港口擁堵、關鍵零部件的單一來源依賴等問題，都有詳實的數據支撐和案例剖析。書中還詳細介紹瞭區塊鏈技術在提高供應鏈透明度和可追溯性方麵的潛力，以及各國監管機構對此類新技術的態度差異。這本書的語言非常專業，充滿瞭行業術語，但作者試圖通過大量的流程圖和復雜的模型圖示來輔助理解，適閤已經有一定金融或物流基礎的讀者進行深層次學習。讀完後我纔明白，我們日常生活中購買的每一件商品，背後都隱藏著一個極其精密且脆弱的全球協作體係，這本書為我提供瞭一套透視這個體係的專業“眼鏡”。

評分☆☆☆☆☆

第十章

評分☆☆☆☆☆

第二節

評分☆☆☆☆☆

第二節

評分☆☆☆☆☆

《班主任基本功：班級管理p的基本t技能w》一y書，是廣C東省中G小學德育專傢委員會審定並推薦的中小學班主任專

評分☆☆☆☆☆

非常好的書，送貨很及時

評分☆☆☆☆☆

第二節

評分☆☆☆☆☆

知識可以從書本中學到，G技能可以在訓練中熟G悉和掌握，而在團體中I相互團結與協作則是H一個過程，是在不斷學習、感受、探索和熏陶的過程中逐漸形成的。無論班I級活動的形式、內容如何變化，它們J的目的是一緻的，即為J瞭加強班集體K建設，促進學生德、智、體、美K、勞全麵發展，培養他們的創造精神和獨立工作能力，使他們成為社會有用人纔。’所以，任何一次班級活動O對學生素質的培養而言都是綜閤性的。

評分☆☆☆☆☆

做個有智慧的班主任——班主任專h業能力評價

評分☆☆☆☆☆

老婆很開心，價格很實惠，比書店裏便宜，班主任基本功班級管理的基本技能書包裝也很好，收到後也沒的損壞，快遞很快，直接送上樓瞭，很感謝。特彆感謝把書寫的很好，我是看瞭班主任基本功班級管理的基本技能一書，是廣東省中小學德育專傢委員會審定並推薦的中小學班主任專業能力培訓教材，是班主任能力大賽的指定參考書。提升班主任專業能力是促進班主任專業成長、提高班級管理效能的關鍵。因此，廣東省教育廳把班主任專業能力建設作為加強和改進中小學校德育工作、提高德育實效性的重要舉措。班主任基本功班級管理的基本技能一書的編寫目的，在於通過培訓和提升班主任的基本功來提高班主任的專業能力和促進班主任的專業發展。班主任基本功班級管理的基本技能一書，是廣東省中小學德育專傢委員會審定並推薦的中小學班主任專業能力培訓教材，是班主任能力大賽的指定參考書。提升班主任專業能力是促進班主任專業成長、提高班級管理效能的關鍵。因此，廣東省教育廳把班主任專業能力建設作為加強和改進中小學校德育工作、提高德育實效性的重要舉措。班主任基本功班級管理的基本技能一書的編寫目的，在於通過培訓和提升班主任的基本功來提高班主任的專業能力和促進班主任的專業發展。班主任基本功班級管理的基本技能一書，是廣東省中小學德育專傢委員會審定並推薦的中小學班主任專業能力培訓教材，是班主任能力大賽的指定參考書。提升班主任專業能力是促進班主任專業成長、提高班級管理效能的關鍵。因此，廣東省教育廳把班主任專業能力建設作為加強和改進中小學校德育工作、提高德育實效性的重要舉措。班主任基本功班級管理的基本技能一書的編寫目的，在於通過培訓和提升班主任的基本功來提高班主任的專業能力和促進班主任的專業發展。這些推薦的內容很吸引人，我也看瞭第四章活動是成長的階梯——班級活動的設計與組織在以班級授課製為基本模式的現代學校中，班級是一個基層單位，承載著育人的功能。班級活動是班主任組織、培養、教育學生集體，並通過學生集體教育影響學生個體的一種有效的教育手段，也是學生集體進行自我教育的一種重要方法。學生每天都在班級中學習、生活、活動，班級是對學生産生直接影響的團體，班級活動則成為學生在校學習生活的重要組成部分，也是班主任的重要工作之一，不再是可有可無的東西。第一節班級活動概述一、班級活動的含義及意義（一）班級活動的含義班級活動是一個班全體成員參加的集體教育活動。廣義的班級活動是指在教育者的組織和領導下，為實現社會主義的教育方針和培養目標，完成學校的教育工作計劃，組織班集體全體成員參加的一切教育活動。它包括班級的教學活動、思想品德教育活動、課餘活動、勞動活動等。狹義的班級活動則是指