夢山書係：教師第一課 下載 mobi epub pdf 電子書 2026

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硃永新，高萬祥 編

圖書標籤:

• 教師發展
• 教育教學
• 職業規劃
• 入職指南
• 新教師
• 夢山書係
• 教育理念
• 教學方法
• 教師培訓
• 職業素養

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533462475

版次：1

商品編碼：11350341

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係

開本：16開

齣版時間：2013-11-01

用紙：膠版紙

頁數：242

字數：241000

正文語種：中文

內容簡介

　　《夢山書係：教師第一課》是一本教師職業入門、職業修煉和職業提升的案頭書，提供解決現實生活裏種種問題的“藥方”；這更是一塊小小的墊腳石，希望廣大教師同仁能夠通過這本通俗易懂的小書，領略到閱讀的芬芳，嚮更峭拔的教育進發。

作者簡介

　　硃永新，男，1958年8月生，中國民主促進會中央委員會副主席，第十二屆全國政協副秘書長、常務委員會委員。中國教育學會副會長，葉聖陶研究會副會長兼秘書長，陶行知研究會副會長，蘇州大學教授，北京大學、北京師範大學、同濟大學等兼職教授。他被評為“中國十大教育英纔”、改革開放30周年“中國教育風雲人物”、“中華十大財智人物”、國傢“全民閱讀形象代言人”、南風窗“為瞭公共利益”年度人物等。他是新教育實驗的發起人。至2013年，新教育實驗在全國26個省、市、自治區開展，1700餘所實驗學校、200餘萬名師生參與實驗，正以行動改變著中國教育。已齣版《硃永新教育作品》（16捲）等，著作被譯為英、日、韓、阿拉伯等文字。
　　
　　高萬祥，全國優秀教師，江蘇省中學語文特級教師，江蘇省新教育研究會副會長，蘇州市首屆名校長。2004年獲《中國教育報》首屆全國十大讀書人物。先後任張傢港一中、張傢港高級中學、蘇州工業園區唯亭學校和蘇州大學附屬中學校長。現任職於蘇州工業園區教育督導室。在省級以上報刊發錶文章500多篇，齣版專著《語文的詩意》《相約星期一》《我的教育苦旅》《高萬祥與人文教育》《優秀教師的九堂必修課》《優秀教師的30本案頭書》等。近幾年，在全國30個省市作教育講演近500場。

內頁插圖

目錄

序言 隻要一本書就能使我們飛翔／硃永新

第一章 書寫教師的生命傳奇
一、沉淪與救贖：重申教師職業之天命
二、生命敘事與元語言
三、生命敘事的體裁與風格
四、職業認同：重建信任
五、危機與遭遇：迎接挑戰
六、專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體
七、生命敘事的詩、思、史
八、像孔子一樣做教師
九、結語

第二章 閱讀教育大師
一、孔子：中國第一位“校長”的教育奠基
二、柏拉圖《理想國》：西方教育思想的傢園
三、現代教育之父——誇美紐斯
四、盧梭《愛彌兒》：近代教育思想史上的豐碑
五、國民教育之父——裴斯泰洛齊
六、杜威：對中國影響最大的西方教育傢
七、濛颱梭利：上帝派來的天使
八、偉大的人民教育傢陶行知
九、蘇霍姆林斯基教育思想：人類精神的高地

第三章 不可或缺的心理學知識
一、作為教師，需要知道的心理學理論
二、心理效應中的育人秘訣

第四章 師德的核心是大愛
一、永不褪色的職業精神
二、在真愛中一起行走
三、路在腳下
……
第五章 在教改科研中收獲幸福和優秀
第六章 寫作：卓越教師和平庸教師的分水嶺
第七章 口纔是教師的第一能力
第八章 人際交往中的生活智慧

精彩書摘

　　第二捲論述人生的第二時期，即從學步開始到12歲以前的教育，盧梭告訴我們，“人生當中最危險的一段時間是從齣生到12歲”，因為在這個年齡，往往有人為地使之早熟的危險。“在萬物的秩序中，人類有它的地位，在人生的秩序中，童年有它的地位，應當把人看做是人，把孩子看做孩子。”“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂瞭這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鍾的兒童。”《愛彌兒》開宗明義第一句話便是：“齣自造物主之手的東西，都是好的，而一到人的手裏，就全壞瞭。”要讀懂盧梭，首先必須讀懂盧梭眼裏的兒童。有人說，人類對兒童的真正發現以《愛彌兒》的問世為標誌。盧梭的新人教育首先是從遵從和順應兒童的天性開始的。盧梭指齣，兒童天性善良，一切罪惡都是後天環境造成的，人是在一個腐敗的社會和人為的教育裏纔變壞的。盧梭認為，兒童天性好動。“什麼東西都想去摸一摸，什麼東西都想去弄一弄”，兒童這樣動個不停，正是他們的學習方式。兒童永遠生活在活動之中，在活動中感受發現世界，體驗自我，滿足自己的好奇心，使身心獲得自由發展。因此，教師的職責，主要不是教授兒童知識，而是與兒童一起活動，一起學習，在活動中指導和引導兒童學習。盧梭指齣，兒童具有內在發展的潛能，兒童盡管弱小，但身上具有“大自然賦予他們的一切力量”。他認為，兒童生來就有學習能力。在《新愛洛伊絲》中，他指齣：“他們對自己所看見的一切，所聽見的一切，都感到很新鮮，所以全部記在腦海裏。他們把大人的言行舉止全部記在心裏。他們周圍所有的一切全都等於是書，他們不知不覺地便從中不斷地豐富自己的記憶，從而增強瞭他們的判斷力。”盧梭指齣，兒童有他特有的看法、想法和感情，如果成人想用自己的看法、想法和情感去代替，那簡直是最愚蠢的事情。兒童生活在一個一切都擬人化的世界，在兒童的心裏，一切東西都是活的，都會講話，都有情感。兒童的這種擬人化心理，既體現瞭人類天性的美好，也是人類博大的關懷、同情和奇特想象力的源泉。盧梭指齣，兒童真正的幸福在於盡情地玩耍和自由自在地嬉戲。
　　……

夢山書係：教師第一課 前言 教育，是點燃思想的火焰，是塑造未來的基石。每一位踏入教育殿堂的靈魂，都懷揣著一份對知識的敬畏，對成長的渴望，以及一份沉甸甸的責任。然而，從理論的海洋走嚮實踐的課堂，從對教育理念的理解到真正成為一名能夠引領學生前行的導師，這之間存在著一條需要跨越的鴻溝——“教師的第一課”。 《夢山書係：教師第一課》正是為瞭幫助每一位初涉教壇的新晉教師，以及所有希望在教育道路上不斷精進的教育者，而精心編撰的一套旨在為他們提供最基礎、最核心、最實用的指導。它並非一本枯燥的理論匯編，也不是一套陳舊的經驗分享，而是一次心靈的啓迪，一次技能的磨礪，一次與教育初心的一次深刻對話。我們希望通過這套書，能夠為教師們奠定堅實的教育根基，讓他們在職業生涯的起點，就能感受到教育的魅力，掌握教育的藝術，並充滿信心地迎接每一個挑戰。 “夢山”之名，取自於對教育理想之高的嚮往，以及對教育事業如山般厚重、如夢般美好的期許。我們相信，每一位教師的夢想，都源於對學生未來無限可能的憧憬，而《教師第一課》正是幫助他們將這份夢想照進現實的起點。 第一章：教育的初心與使命——為何而教？ 在信息爆炸、知識迭代飛快的時代，教師的身份和作用正經曆著深刻的變革。然而，無論外部環境如何變遷，教育的初心始終未變——那份對人類文明傳承的責任，對個體成長的關懷，以及對社會進步的貢獻。 本章將帶領讀者深入探究“為何而教”的核心問題。我們將審視教育的本質，探討教育的價值，以及教師在其中扮演的關鍵角色。這並非簡單的價值陳述，而是通過曆史的迴顧、哲學的思辨以及教育實踐的案例，讓讀者深刻理解教師職業的崇高與意義。 教育的本質： 從蘇格拉底的“助産術”到杜威的“經驗主義”，從孔子的“有教無類”到現代教育的多元化理念，我們將梳理教育發展的脈絡，理解教育並非知識的單嚮灌輸，而是人與人之間、人與知識之間、人與社會之間相互影響、共同成長的過程。 教師的使命： 教師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引導者、品格的塑造者、潛能的激發者。本章將強調教師在培養學生的批判性思維、創新能力、閤作精神以及健全人格方麵所承擔的不可推卸的責任。我們將思考，在瞬息萬變的社會中，教師如何纔能成為學生人生道路上的“引路人”。 重塑教育初心： 麵對教育改革的浪潮和功利化的傾嚮，重拾並堅守教育的初心顯得尤為重要。本章將通過對不同時代、不同文化背景下教育傢精神的解讀，幫助讀者找到自己教育理想的源頭，並將其轉化為投身教育事業的強大動力。我們將思考，如何在這種崇高的使命感中，找到個人職業發展的價值與滿足。 第二章：課堂的藝術——如何有效地教？ “工欲善其事，必先利其器。” 課堂，是教師施展纔華、實現教育使命的主要陣道。高效的課堂不僅僅是知識的傳遞，更是思維的碰撞，情感的交流，以及智慧的啓迪。本章將聚焦於課堂教學的藝術，提供一套係統而實用的方法論，幫助教師從零開始，構建一個充滿活力、引人入勝的教學空間。 教學設計： 精心設計的教學環節是成功課堂的基礎。本章將詳細闡述如何根據課程目標、學情分析以及教學內容，製定清晰的學習目標，選擇恰當的教學方法和教學手段，並閤理安排教學流程。我們將探討各種教學設計模型，並提供實用的模闆和案例，幫助教師構建具有邏輯性、連貫性和趣味性的教學方案。 課堂互動與提問的藝術： 課堂的生命力在於互動。本章將深入剖析如何通過有效的提問策略，激發學生的學習興趣，引導學生主動思考，並促進師生、生生之間的交流。我們將學習如何設計不同類型的問題（如引導性問題、啓發性問題、探究性問題），如何處理學生的迴答，以及如何運用小組討論、角色扮演等多種互動形式，將課堂變成一個思想的競技場。 課堂管理： 良好的課堂秩序是教學順利進行的前提。本章將提供一套科學有效的課堂管理策略，包括如何建立積極的課堂規則，如何處理課堂紀律問題，以及如何營造一種尊重、包容、積極的學習氛圍。我們將探討情緒管理、溝通技巧在課堂管理中的重要性，幫助教師在“管”與“導”之間找到最佳平衡點。 多元化的教學方法： 拋開單一的講授模式，本章將介紹並示範多種教學方法的運用，如項目式學習（PBL）、翻轉課堂、探究式學習、閤作學習等。我們將分析這些方法的適用場景、實施步驟以及預期效果，鼓勵教師根據教學內容和學生特點，靈活運用，實現教學效能的最大化。 第三章：師生關係的藝術——如何與學生連接？ 教育的核心在於“人”。而師生關係，則是連接教師與學生，促進學生全麵發展的關鍵紐帶。一個健康、積極的師生關係，能夠為學生提供情感支持，激發學習動力，並幫助他們建立自信，塑造品格。本章將深入探討師生關係的藝術，幫助教師建立與學生之間信任、尊重、理解的橋梁。 理解學生： 每個學生都是獨特的個體，擁有不同的成長背景、性格特點、學習風格和興趣愛好。本章將引導教師如何通過觀察、傾聽、溝通，深入瞭解自己的學生，理解他們的需求、睏惑和潛能。我們將探討兒童心理學、青少年心理學的基本原理，幫助教師更科學地認識學生。 建立信任與尊重： 信任是師生關係的基礎，尊重是師生交往的基石。本章將提供切實可行的方法，幫助教師在日常教學和互動中，建立與學生的信任感。這包括言行一緻、公平對待、兌現承諾、尊重學生的隱私和個人空間等。同時，也將強調教師如何尊重學生的想法和感受，即使存在分歧。 有效的溝通技巧： 溝通是連接師生心靈的橋梁。本章將詳細講解積極傾聽、同理心溝通、非暴力溝通等技巧，以及如何運用肢體語言、語調等非語言溝通方式，與學生建立更深入的連接。我們將學習如何給予積極的反饋，如何處理衝突，以及如何在與學生溝通中，展現齣真誠和關懷。 激勵與引導： 教師不僅要傳授知識，更要激發學生的內在驅動力。本章將探討如何運用錶揚、鼓勵、榜樣示範等方式，激發學生的學習熱情和成長動力。同時，也將學習如何通過引導，幫助學生認識到自身的優點和不足，剋服睏難，不斷進步。 第四章：職業的成長與發展——如何成為一名更好的教師？ 教育事業是一場永無止境的探索與成長。教師的職業生涯，也需要持續的學習、反思與實踐。本章將關注教師的個人成長與專業發展，幫助讀者認識到終身學習的重要性，並提供一套係統化的成長路徑。 自我反思與專業發展： 教學並非一成不變。本章將強調教師進行教學反思的重要性，如何通過記錄教學日誌、分析課堂錄像、與同事交流等方式，發現問題，總結經驗，不斷優化教學策略。我們將介紹各種專業發展途徑，如參加培訓、閱讀專業書籍、參與學術交流、觀摩優秀教師的課堂等。 教育的倫理與規範： 教師作為社會精神文明的建設者，必須遵循嚴格的職業道德和行為規範。本章將深入探討教師職業的倫理要求，包括公平公正、愛崗敬業、尊重學生、廉潔從教等，以及在處理教育教學過程中的各種敏感問題時，應如何做齣恰當的判斷和選擇。 應對挑戰與壓力： 教師職業並非一帆風順，會麵臨各種各樣的挑戰和壓力，如來自學生、傢長、學校、社會等方麵的期望和壓力。本章將提供實用的心理調適方法和應對策略，幫助教師保持積極心態，化解壓力，實現身心健康。 構建教育共同體： 教育的進步離不開閤作與分享。本章將鼓勵教師積極融入教育共同體，與同事建立良好的閤作關係，與傢長保持有效的溝通，共同為學生的成長營造良好的環境。我們將探討如何通過團隊協作，實現資源共享，共同提升教育教學水平。 結語 《夢山書係：教師第一課》不是終點，而是起點。它如同一盞明燈，照亮瞭教育之路的最初一段。我們希望通過這套書，能夠為每一位教師插上理想的翅膀，讓他們在教育的廣闊天地中，勇敢地翱翔。教育，是一項充滿挑戰也充滿詩意的偉大事業。願每一位教師，都能在這條道路上，初心不改，步履堅定，用智慧與愛，點燃更多生命的希望，鑄就更美好的未來。 這套書的每一頁，都凝聚著我們對教育的熱愛和對教師的期許。我們相信，讀完這本書，你將不再是那個彷徨的初學者，而是一名充滿自信、充滿熱情、準備好迎接教育挑戰的教育者。我們期待著，在未來的日子裏，看到你們在教育的舞颱上，綻放齣屬於自己的光芒。

評分☆☆☆☆☆

最近我剛好在整理我個人的閱讀清單，希望找到一些能夠真正提升我思維深度的書籍，而不是那些泛泛而談的“成功學”讀物。在眾多待讀列錶中，這本書以其獨特的書名和低調的宣傳方式脫穎而齣。我推測，這本書的作者一定是一位不熱衷於嘩眾取寵，而是專注於內容打磨的大傢。這種類型的作品往往需要讀者付齣更多的耐心和專注力，它們像一座需要攀登的高峰，一旦到達頂端，所見的風景必然是無與倫比的。我期待它能提供一套係統性的思考框架，幫助我構建起一個更加穩固的精神堡壘，抵禦外界紛繁蕪雜信息的侵蝕。比起那些快餐式的知識輸入，我更渴望這種需要“慢煮”纔能品齣真味的深度著作。

評分☆☆☆☆☆

我注意到這本書的裝幀方式，那種精裝但不失手感的處理，讓我聯想到一些經典學術著作的風格。它不像暢銷書那樣追求輕薄便攜，而是強調其作為知識載體的恒久價值。這種對“厚重感”的堅持，往往預示著內容的密度和復雜性。我猜測，閱讀這本書的過程不會是輕鬆愉快的，它可能需要我反復查閱、做大量的筆記，甚至會因為理解一個概念而停頓很久。但這正是我所尋求的閱讀體驗——一種需要全身心投入、甚至帶有一點“鬥爭”意味的智力搏擊。我希望它能成為我書架上那個，每當我感到思維停滯時，都能重新拿齣來翻閱、激發我新一輪思考的工具書。

評分☆☆☆☆☆

我是在一個偶然的機會下，聽朋友大力推薦這本書的，他當時提到，這本書的某些觀點，簡直是醍醐灌頂，徹底改變瞭他對某些傳統教育理念的看法。朋友的語氣裏充滿瞭那種“相見恨晚”的激動，這讓我對書中的思想內容産生瞭極大的好奇。他著重強調瞭作者在剖析復雜問題時的那種穿透力，好像能直達事物的核心本質，而不是停留在錶麵的喧囂之中。雖然我還沒有開始閱讀，但光聽朋友描述的那些關於“教育本質”的討論，就已經讓我感覺到瞭一種思想的碰撞。我設想，這本書的內容必然是深刻而富有挑戰性的，它或許不會給你提供現成的答案，但一定會激發你提齣更深刻的問題，引導你去重新審視自己認知世界的底層邏輯。

評分☆☆☆☆☆

從這本書的外觀包裝來看，它似乎瞄準的是一個非常特定的、對專業性有極高要求的讀者群體。它的整體設計語言透露齣一種嚴肅而剋製的專業態度，沒有使用任何誇張的營銷詞匯來吸引眼球，這本身就是一種強大的自信錶現。我注意到封底的簡短介紹，雖然信息量不大，但提到瞭幾個我近期一直在研究的核心議題，例如“知識的結構化”與“認知邊界的拓寬”。這錶明作者顯然是站在瞭前沿思考者的行列，敢於觸碰那些既有理論體係中相對敏感和未被充分討論的部分。我感覺，這本書可能不像教科書那樣提供標準答案，更像是一份邀請函，邀請有準備的讀者一起進入一場嚴謹的、智力上的探索之旅。

評分☆☆☆☆☆

這部書的封麵設計實在是抓人眼球，那種略帶斑駁的古樸感，配上精緻的金色字體，讓人一眼就能感覺到它蘊含著深厚的底蘊。拿到手裏的時候，那種紙張的質感也相當不錯，很厚實，摸上去有一種溫潤如玉的感覺。我特彆喜歡它在排版上的用心，字體大小適中，段落之間的留白處理得恰到好處，閱讀起來絲毫沒有壓迫感，反而讓人心生敬畏，仿佛在翻閱一本流傳已久的手稿。雖然我還沒來得及深入閱讀內容，但僅僅是這本書的物理形態，就已經在我心中建立起瞭一個極高的期待值。它不僅僅是一本書，更像是一件值得珍藏的藝術品，散發著一種沉靜而有力的氣息，讓人忍不住想找一個安靜的午後，泡上一杯清茶，慢慢品味其中的每一字每一句。這種對實體書的尊重和精心打磨，在如今這個快速消費的時代顯得尤為難得。

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分☆☆☆☆☆

書中也提到，教育要在真愛中一起行走，教育是充滿感情，充滿愛的事業，是愛的藝術。師愛是教師對教育的濃厚情感，是教育的靈魂，是師德的核心。愛，需要把心掏齣來，隻有純粹的師愛，纔能收獲教育過程中的幸福和成就。純粹的師愛，纔能以情動人，以情育人。同時愛也需要智慧，就像剛開始提到的格桑德吉老師，在勸學的過程中，必須得到傢長的支持纔能使孩子們重返校園，她用智慧，用心，用愛贏得瞭這些。

評分☆☆☆☆☆

好好好好好好啊好哈

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給單位買的。。。。。

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內容全麵，值得購買！

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。